От рождения до школы (стр. 7 )

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство

форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать

группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего

окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область ≪Коммуникация≫

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз,

устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область ≪Чтение художественной литературы≫

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении

проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область ≪Художественное творчество≫

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;

отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять

концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область ≪Музыка≫

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками

музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти

рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Возрастные особенности детей

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его

общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом

семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять

такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это

противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом

деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с

одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и

предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники

ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с

правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В

этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей

в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети

уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие

дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В

этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением

несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается

перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц

восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам

восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более

форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,

ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации

образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и

5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить

значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования

ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом

желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и

отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно

наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,

которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют

рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут

наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми

возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников

во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в

относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает

складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать

и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными

указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере

ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая

идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Организация жизни и воспитания детей

Примерный режим дня

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка з детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного

учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года,

длительности светового дня и т. п.). При осуществлении режимных моментов необходимо

учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые

предпочтения, характер и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не

является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено

самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач

ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 3-4 лет длительность чтения с обсуждением

прочитанного рекомендуется до 10-15 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо

предоставить ему свободный выбор — слушать либо заниматься своим делом. Часто дети,

играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Примерный режим дня

Дома

Подьем, утренний туалет 6.30-7.30

в дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика 7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.00-12.00

Возвращение с прогулки, игры 12.00-12.20

Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон 12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей 15.50-16.20

Чтение художественной литературы 16.20-16.35

Подготовка к прогулке, прогулка 16.35-17.50

Возвращение с прогулки, игры 17.50-18.15

Подготовка к ужину, ужин 18.15-1S.45

Игры, уход детей домой 18.45-19.00

Дома

Прогулка 19.00-20.00

Спокойные игры, гигиенические процедуры 20.

Укладывание, ночной сон 20.30-6

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной

деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно

дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую

санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10

занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).

Примерный перечень основных видов

организованной образовательной деятельности

(при работе по пятидневной неделе)

Виды организованной деятельности Кол во

Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная

(конструктивная) деятельность. Формирование элементарных

математических представлений. Формирование целостной

картины мира)

2

Коммуникация. Чтение художественной литературы 1

Художественное творчество

Рисование

Лепка

Аппликация

1

0,5

0,5

Физическая культура 3

Музыка 2

Общее количество 10

Примерное комплексно-тематическое планирование

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить

региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует

рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения

регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного

учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия

тем, содержание работы, временной период.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели.

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Примерное комплексно тематическое планирование

Тема Развернутое содержание работы Период Варианты

итоговых

мероприятий

До

свидания,

лето,

здравствуй

, детский

сад!

Вызвать у детей радость от возвращения в

детский сад. Продолжать знакомство с детским

садом как ближайшим социальным окружением

ребенка: профессии сотрудников детского сада (вое

питатель, помощник воспитателя, музыкальный

руководитель, врач, дворник), предметное

окружение, правила поведения в детском саду,

взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей

друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы,

помочь вспомнить друг друга). Формировать

дружеские, доброжелательные отношения между

детьми (коллективная художественная работа,

песенка о дружбе, совместные игры).

20

августа — 10

сентября

Развлечен

ие для детей,

организованный

сотрудниками

детского сада с

участи ем

родителей. Дети в

подготовке не

участвуют, но

принимают

активное участие

в развлечении (а

подвижных играх,

викторинах).

Осень Расширять представления детей об осени

(сезонные изменения в природе, одежде людей, на

участке детского сада), о времени сбора урожая, о

некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах,

Знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Знакомить с правилами безопасного поведения на

природе. Воспитывать бережное отношение к

природе. Развивать умения замечать красоту

осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширять знания о домашних животных и

птицах. Знакомить с некоторыми особенностями

поведения лесных зверей и птиц осенью.

11-30 сентября Праздник ≪Осень".

Выставка детского

творчества.

Я и моя Формировать начальные представления о 1-15 октября Открытый день

семья здоровье и здоровом образе ЖИЗНИ.

Формировать образ Я. Формировать

элементарные навыки ухода за своим лицом и

телом. Развивать представления о своем внешнем

облике. Развивать гендерныепредставления,

Формировать умение называть свое имя, фамилию,

имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Развивать представления о своей семье.

здоровья.

Спортивное

развлечение.

Мой дом,

мой город

Знакомить с домом, с предметами

домашнего обихода, мебелью, бытовыми

приборами,

Знакомить с родным городом (поселком), его

названием, основными достопримечательностям и.

Знакомить с видами транспорта, в том числе с

городским, с правилами поведения в городе, с

элементарны ми правилами дорожного движения.

Знакомить с ≪городскими≫ профессиями

(милиционер, продавец, парикмахер, шофер,

водитель автобуса).

16 октября — 4

ноября

Сюжетно ролевая

игра по правилам

дорожного

движения.

Мониторин

г

5-14 ноября Заполнение

персональных

карт развития

детей.

Новогодни

й

праздник

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно исследовательской, продуктивной,

музыкально художественной, чтения) вокруг темы

Нового года и новогоднего праздника.

15 ноября — 31

декабря

Новогодний

утренник.

Расширять представления о зиме. Знакомить

с зимними видами спорта, Формировать

представления о безопасном поведении зимой,

Формировать исследовательский и познавательный

интерес в ходе экспериментирования с водой и

льдом. Воспитывать бережное отношение к природе,

умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о сезонных

изменениях в природе (изменения в погоде,

растения зимой, поведение зверей и птиц).

Формировать первичные представления о местах,

где всегда зима.

1-31 января Праздник ≪Зима≫

Выставка детского

творчества.

День

Защитника

Отечества

Осуществлять патриотическое воспитание.

Знакомить с ≪военными≫ профессиями. Воспитывать

любовь к Родине. Формировать первичные

гендерныепредставления (воспитывать в мальчиках

стремления быть сильными, смелыми, стать

защитниками Родины).

1-23 февраля Праздник,

посвященный Дню

защитника

Отечества.

8 марта Организовывать все виды детской

деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно исследовательской, продуктивной,

музыкально художественной, чтения) вокруг темы

семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать

уважение к воспитателям.

24 февраля — 8

марта

Праздник ≪8

Марта≫ Выставка

детского

творчества.

Знакомств

о

с народной

культурой

и

традициям

и

Расширять представления о народ ной

игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).

Знакомить с народными промыслами. Продолжать

знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации

всех видов детской деятельности.

9-31 марта Фольклорный

праздник.

Выставка детского

творчества.

Весна Расширять представления о весне.

Воспитывать бережное отношения к природе,

умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях

(изменения в погоде, растения весной, поведение

1-20 апреля Праздник

≪Весна≫.

Выставка детского

творчества.

зверей и птиц).

Расширять представления о простейших

связях в природе (потеплело — появилась травка и

т. д.).

Мониторин

г

20 апреля — 1

мая

Заполнение

персональных

карт

развития детей,

Лето Расширять представления детей о лете, о

сезонных изменениях (се зонные изменения в

природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления

о садовых и огородных растениях. Формировать

исследовательский и познавательный интерес в

ходе экспериментирования с водой и песком.

Воспитывать бережное отношение к природе,

умение замечать красоту летней природы.

1-31 мая Праздник ≪Лето≫.

В летний период детский сад работает в каникулярном

режиме

1 июня — 20

августа

Культурно-досуговая деятельность

Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 3-4 лет предполагает

решение педагогом следующих задач.

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать

каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать

умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать

прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной

тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым

темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время

развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные

праздники (Новый год, ｫМамин деньｻ). Содействовать созданию обстановки общей радости,

хорошего настроения.

Самостоятельная художественная деятельность. Побуждать детей заниматься

изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные

игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки,

потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками,

рисовать, лепить, раскрашивать картинки и т. д.

Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. Новогодняя елка, ｫМамин праздникｻ, День защитника Отечества, ｫОсеньｻ,

ｫВеснаｻ, ｫЛетоｻ.

Тематические праздники и развлечения. ｫЗдравствуй, осень!ｻ, ｫВ весеннем лесуｻ,

ｫЗдравствуй, лето!ｻ, ｫОй, бежит ручьем водаｻ, ｫНа бабушкином двореｻ, ｫВо саду ли, в

огородеｻ, ｫНа птичьем двореｻ.

Театрализованные представления. ｫМаша и медведьｻ, ｫТеремокｻ, ｫВолк и козлятаｻ,

ｫЗаюшкина избушкаｻ (по мотивам рус. нар. сказок); ｫПотешки да шуткиｻ, ｫБыли-небылицыｻ,

ｫБабушка-загадушкаｻ (по мотивам русского фольклора).

Музыкально литературные развлечения. Концерт для кукол, представление ｫМы

любим петь и танцеватьｻ,

Спортивные развлечения. ｫКто быстрее?ｻ, ｫЗимние радостиｻ, ｫМы растем сильными и

смелымиｻ.

Забавы. ｫМузыкальные заводные игрушкиｻ, ｫСюрпризные моментыｻ; забавы с

красками, карандашами и т. д.

Фокусы. ｫЦветная водичкаｻ, ｫВолшебная коробочкаｻ.

Содержание психолого-педагогической работы

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

"Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение

целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через

решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни≫1.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для

систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов

движений.

Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.

Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих

процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).

Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное

проветривание.

Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их

пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут.

При наличии условий организовывать обучение детей плаванию.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки

поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение

правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после

умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться

столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с

закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом,

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать

представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных

продуктах, полезных для здоровья человека.

Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения

вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы

организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ

жизни.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других

детей.

Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций,

приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной

жизни.

Образовательная область «Физическая культура»

≪Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на

достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к

занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение

следующих специфических задач:

• развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании≫.

Развитие физических качеств,

накопление и обогащение двигательного опыта

Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову,

сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно.

Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при

построениях.

Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в

движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения,

ориентироваться в пространстве.

Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные

движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в

прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное

положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей

диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч

двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья.

Закреплять умение ползать.

Формирование потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании

Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным

оборудованием в свободное время.

Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в

самостоятельной двигательной деятельности.

Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.

;

Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем

и слезать с него.

Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Развивать умение реагировать на сигналы ｫбегиｻ, ｫловиｻ, ｫстойｻ и др.; выполнять

правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в

подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками,

велосипедами, мячами, шарами.

Примерный перечень основных движений,

спортивных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по

одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между

предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием,

поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске,

гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по реб-

ристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол.

Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на

другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам

(ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий

(останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в

указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в

быстром темпе на расстояние 10 м).

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между

предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу