От рождения до школы (стр. 9 )

Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и

активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды,

обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у

платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер),

особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их

свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки

после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко,

далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка —

блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты,

птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и

их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и

некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в;т — с — з — ц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и

речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп

речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и

короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в

роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и

множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята);

форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек,

книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения

грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только

из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений,

дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами (ｫМы пойдем в

зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;

наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,

понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить ｫспасибоｻ, ｫздравствуйтеｻ, ｫдо свиданияｻ,

ｫспокойной ночиｻ (в семье, группе).

Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими

детьми.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о

предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания

картинки, книги, наборы предметов.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

≪Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы"

направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении

восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса".

Формирование интереса и потребности в чтении

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные

Программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием

действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и

последствия этих поступков.

Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие

отрывки из народных сказок.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного

произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для

воспроизведения фразы.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми

иллюстрации.

Примерный список литературы для чтения детям

русский фольклор

Песенки, потешки, заклички, ｫПальчик-мальчик...ｻ, ｫЗаинька, попляши...ｻ, ｫНочь

пришла,..ｻ, ｫСорока, сорока...?, ｫЕду-еду к бабе, к деду...ｻ, ｫТили-бом! Тили-бом!...ｻ; ｫКак у

нашего кота...ｻ, ｫСидит белка на тележке...ｻ, ｫАй, качи-качи-качи ｻ...ｻ, ｫЖили у бабуси...ｻ,

ｫЧики-чики-чикалочки...ｻ, ｫКисонька-мурысенъка...ｻ, ｫЗаря-заряница...ｻ; ｫТравка-муравка.,.ｻ,

ｫНа улице три курицы...ｻ, ｫТень, тень, потетень..ｻ, ｫКурочка-рябушечка...ｻ, ｫДождик, дождик,

пуще...ｻ, ｫБожья коровка..,ｻ, ｫРадуга-дуга...ｻ,

. Сказки. ｫКолобокｻ, обр. К. Ушинского; ｫВолк и козлятаｻ, обр. ; ｫКот,

петух и лисаｻ, обр. М. Боголюбской; ｫГуси-лебедиｻ; ｫСнегурочка и лисаｻ; ｫБычок — черный

бочок, белые копытцаｻ, обр. М. Булатова; ｫЛиса и заяцｻ, обр. В. Даля; ｫУ страха глаза великиｻ,

обр. М. Серовой; ｫТеремокｻ, обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира.

Песенки. ｫКорабликｻ, ｫХрабрецыｻ, ｫМаленькие феиｻ, ｫТри звероловаｻ англ., обр. С.

Маршака; ｫЧто за грохотｻ, пер. с латыш. С. Маршака; ｫКупите лук...ｻ, пер. с шотл. Н.

Токмаковой; ｫРазговор лягушекｻ, ｫНесговорчивый удодｻ, ｫПомогите!ｻ пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. ｫРукавичкаｻ, ｫКоза-дерезаｻ укр., обр. Е. Благининой; ｫДва жадных

медвежонкаｻ, венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; ｫУпрямые козыｻ, узб., обр. Ш. Сагдуллы;

ｫУ солнышка в гостяхｻ, пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; ｫЛиса-нянькаｻ, пер. с

финск. Е. Сойни; ｫХрабрец-молодецｻ, пер. с болг. Л. Грибовой; ｫПыхｻ, белорус, обр. Н.

Мялика; ｫЛесной мишка и проказница мышкаｻ, латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой;

ｫПетух и лисаｻ, пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; ｫСвинья и коршунｻ, сказка народов

Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. ｫОсеньｻ; А. Блок. ｫЗайчикｻ; А. Кольцов. ｫДуют ветры...ｻ (из

стихотворения ｫРусская песняｻ); А. Плещеев. ｫОсень наступила...ｻ, ｫВеснаｻ (в сокр.); А.

Майков. ｫКолыбельная песняｻ, ｫЛасточка примчалась...ｻ (из новогреческих песен); А, Пушкин.

ｫВетер, ветер! Ты могуч!..ｻ, ｫ Свет наш, солнышко!.ｻ, ｫМесяц, месяц...ｻ (из ｫСказки о мертвой

царевне и. семи богатыряхｻ); С. Черный. ｫПриставалкаｻ, ｫПро Катюшуｻ; С. Маршак.

ｫЗоосадｻ, ｫЖирафｻ, ｫЗебрыｻ, ｫБелые медведиｻ, ｫСтраусенокｻ, ｫПингвинｻ, ｫ Верблюдｻ,

ｫГде обедал воробейｻ (из цикла ｫДетки в клеткеｻ); ｫТихая сказкаｻ, ｫСказка об умном

мышонкеｻ; К. Чуковский. ｫПутаницаｻ, ｫКраденое солнцеｻ, ｫМойдодырｻ, ｫМуха-цокотухаｻ,

ｫЕжики смеютсяｻ, ｫЕлкаｻ, ｫ Айболитｻ, ｫЧудо-деревоｻ, ｫЧерепахаｻ; С. Гродецкий, ｫКто

это?ｻ; В. Берестов. ｫКурица с цыплятамиｻ, ｫБычокｻ; Н. Заболоцкий. ｫКак мыши с котом

воевалиｻ; В. Маяковский. ｫЧто такое хорошо и что такое плохо?ｻ, ｫ Что ни страница — то

слон, то львицаｻ; К. Бальмонт, ｫКомарики-макарикиｻ; П. Косяков. ｫВсе онаｻ; А. Барто, П.

Барто. ｫДевочка чумазаяｻ; С. Михалков. ｫПесенка друзейｻ; Э. Мошковская. ｫЖадинаｻ; И.

Токмакова. ｫМедведьｻ.

Проза. К. Ушинский. ｫПетушок с семьейｻ, ｫУточкиｻ, ｫВаськаｻ, ｫЛиса-Патрикеевнаｻ; Т.

Александрова. ｫМедвежонок Бурикｻ; Б. Житков. ｫКак мы ездили в зоологический садｻ, ｫКак

мы в зоосад приехалиｻ, ｫЗебраｻ, - Слоныｻ, ｫКак слон купалсяｻ (из книги ｫЧто я виделｻ); М.

Зощенко. - Умная птичкаｻ; Г. Цыферов. ｫПро друзейｻ, ｫКогда не хватает игрушекｻ из книги

ｫПро цыпленка, солнце и медвежонкаｻ); К. Чуковский. ｫТак и не такｻ; Д. Мамин-Сибиряк.

ｫСказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвостｻ; Л. Воронкова.

ｫМаша-растеряшаｻ, ｫСнег идетｻ (из книги ｫСнег идетｻ); Н. Носов ｫСтупенькиｻ; Д, Хармс.

ｫХрабрый ежｻ; Л. Толстой. ｫПтица свила гнездо...ｻ; ｫТаня знала буквы...ｻ; ｫУ Вари был

чиж,..ｻ, ｫПришла весна...ｻ; В. Бианки. ｫКупание медвежатｻ; Ю. Дмитриев. ｫСиний шалашикｻ;

С. Прокофьева. ｫМаша и Ойкаｻ, ｫКогда можно плакатьｻ, ｫСказка о невоспитанном мышонкеｻ

(из книги ｫМашины сказкиｻ); В. Сутеев. ｫТри котенкаｻ; . ｫЕжｻ, ｫЛисаｻ,

ｫПетушкиｻ.

произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. ｫЕжик и барабанｻ, пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. - Хитрый

ежикｻ, пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. ｫБыстроножка и серая Одежкаｻ, пер. с болг. М.

Маринова; А. Милн. ｫТри лисичкиｻ, пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. ｫКарандашｻ, пер. с

укр. 3. Александровой; С. Капугикян. ｫКто скорее допьетｻ, ｫМаша не плачетｻ пер. с арм. Т.

Спендиаровой; А. Босев. ｫДождьｻ, пер. с болг. И. Мазнина; ｫПоет зябликｻ, ~ер. с болг. И.

Токмаковой; М. Карем. ｫМой котｻ, пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. ｫЛягушка в зеркалеｻ, пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. ｫКрошка

Енот и Тот, кто сидит в прудуｻ, пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. ｫИгрыｻ, ｫСамокатｻ

(из книги ｫПриключения Мишки Ушастикаｻ), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова.

ｫКапустный листｻ, пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. ｫТроеｻ, пер, с болг. В. Викторова; Б.

Поттер. ｫ Ухти-Тухтиｻ, пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. ｫТрудный деньｻ, ｫВ ле-:vｻ,

ｫКукла Яринкаｻ (из книги ｫПриключения песика и кошечкиｻ), пер. . чешек. Г. Лукина; О.

Альфаро. ｫКозлик-геройｻ, пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. ｫПокойной ночи, Дуку!ｻ,

пер. с румын. М. Олсуфьева, ｫНе только в детском садуｻ (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

примерный список для заучивания наизусть

ｫПальчик-мальчик...ｻ, ｫКак у нашего кота...ｻ, ｫОгуречик, огуречик...ｻ, ｫМыши водят

хоровод.,.ｻ — рус. нар. песенки; А. Барто. ｫМишкаｻ, ｫМячикｻ, ｫКорабликｻ; В. Берестов.

ｫПетушкиｻ; К. Чуковский. ｫЕлкаｻ (в сокр.); Е. Ильина. ｫНаша елкаｻ (в сокр.); А. Плещеев.

ｫСельская песняｻ; Н. Саконская. ｫГде мой пальчик?ｻ.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

≪Содержание образовательной области „Художественное творчество"

направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне

окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыра жении

через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству≫.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы

(голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные

листья; снежинки и т. п.).

Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая

мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и

кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно

обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки

легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого

цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),

познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета,

соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами

силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов

(блюдечко, рукавички).

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев

листочки, идет дождь, ｫснег, снег кружится, белая вся улицаｻ, ｫдождик, дождик, кап, кап,

кап...ｻ).

Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие,

длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик,

клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы

(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий

(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя

изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая

разнообразные предметы, насекомых и т. п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится

по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина,

пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и

круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его

ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с

заточенным концом.

Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем

прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки : вылепленные

предметы на дощечку.

Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в

коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.):

Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду

деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на

листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение

(задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким

слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на .специально приготовленной клеенке);

прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного

изображения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и

др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных

материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их

цвета. Развивать чувство ритма.

Развитие детского творчества

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих

предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их

созерцания.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в

рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их

образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,

охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения

искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в

рисунках, лепке, аппликации.

Приобщение к изобразительному искусству

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными

средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты),

подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к

посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к

литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных

произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей

действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).

Эстетическая развивающая среда. Вызывать у детей радость от оформления группы:

светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном

уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление

поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.

Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство

для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные

растения, на их разнообразие и красоту.

Образовательная область «Музыка»

≪Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение

цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству≫.

Развитие музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Приобщать детей к народной и классической музыке.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую

и грустную музыку.

Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки,

узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы —

септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских

музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен,

металлофон и др.).

Пение

Учить выразительному пению.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)

— ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни

(весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество

Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог ｫбаю-

баюｻ и веселых мелодий на слог ｫля-ляｻ. Формировать навыки сочинительства веселых и

грустных мелодий по образцу.

F

Музыкально-ритмические движения

Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее

звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в

умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя

ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку

ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками

и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и

сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит

петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые