Анализ учебно-воспитательной работы за 2010/2011 учебный год (стр. 13 )

3. Экзаменационный материал все учителя подготовили своевременно, утверждены на МО, для учителей и обучающихся были оформлены стенды в соответствии с инструкцией.

Рекомендации:

Учителям – предметникам организовывать подготовку к итоговой аттестации на более высоком методическом уровне, проводить занятия регулярно, используя дифференцированный подход, выявлять своевременно пробелы в знаниях, работать над исправлением типичных ошибок. Использовать передовой педагогический опыт учителей района, края в подготовке к итоговой аттестации, материалы Кимов, ЕГЭ для подготовки к сдаче экзаменов. Администрации усилить контроль проведения государственной итоговой аттестации в 2011/2012 учебном году, учесть недостатки в работе при составлении плана работы школы по подготовке к государственной итоговой аттестации.

АНАЛИЗ

государственной итоговой аттестации обучающихся 11-х классов

за 2010/11 учебный год

В 10-11-х классах проводилась планомерная кропотливая работа по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ (тренировочные и диагностические работы в сотрудничестве с Московским институтом открытого образования МИОО «Статград»). Такая работа дала хорошие результаты. Обязательные предметы сдали почти все выпускники. Минимальный порог прошли по русскому языку все 32 человека, а по математике - 31 выпускник, одна ученица преодолела этот порог при пересдаче.

Раздел I. Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации.

Согласно Закону Российской Федерации “Об образовании” освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

От того, какие результаты будут получены, во многом зависит от предварительной подготовки школы к этому напряженному и очень ответственному периоду.

На основании Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ был разработан план подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников. Согласно плану, работа велась по следующим направлениям: организационные вопросы, работа с педагогическим коллективом, работа с родителями, работа с учащимися. Выполнение плана подготовки рассматривалось на административных совещаниях, производственном совещании, заседаниях методического совета.

I. Нормативно-правовая база по организации и проведению экзаменов.

В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации администрация школы и педагогический коллектив руководствуются нормативно – распорядительными документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки. Папки с документами федерального, регионального, муниципального уровней пополнялись в соответствии с их поступлением. Все нормативно – распорядительные документы рассматривались на совещаниях различного уровня.

Рассматривались вопросы:

Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения ЕГЭ. Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ. Положения о золотой и серебряной медалях «За особые успехи в изучении», о похвальной грамоте “За особые успехи в изучении отдельных предметов” и похвальном листе “За отличные успехи в учении”. Формы проведения экзаменов. Тестовые технологии. Обеспечение готовности учащихся выполнять задания различных уровней сложности (“А”, “В”, “С”).

На заседании предметных МО рассматривались вопросы:

Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников. Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения ЕГЭ. Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ. Положения о золотой и серебряной медалях «За особые успехи в изучении», о похвальной грамоте “За особые успехи в изучении отдельных предметов” и похвальном листе “За отличные успехи в учении”. Формы проведения экзаменов. Анализ качества образования учащихся 9,11 классов за 1 и 2 полугодия. Информированность родителей и обучающихся об источниках получения информации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ЕГЭ проходила через родительские и ученические собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно – правовой документации, методическими рекомендациями. Протоколы родительских и ученических собраний содержат дату проведения, тематику, список участника и его роспись.

В помощь выпускнику, родителям, учителям оформлены стенды со следующей тематикой:

Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ. График консультаций по учебным предметам. Расписание государственных экзаменов. Психологические рекомендации выпускникам по подготовке к экзаменам в форме ЕГЭ.

Содержание информационных стендов доступно для восприятия участников образовательного процесса и обновлялось в зависимости от той информации, которую нужно было донести.

Внутришкольный контроль.

1. Осуществлялся контроль качества, обученности учащихся.

Проведены краевые контрольные работы по математике, русскому языку, физике, обществознанию, литературе, информатике и ИКТ.

2. Контроль прохождения программного материала по предметам БУП.

3. Постоянно в поле зрения находится успеваемость и посещаемость учащихся 11-х классов с целью предупреждения неуспеваемости и пропусков учебных занятий без уважительной причины.

Выводы:

школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании” в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Хорошая организация по подготовке и проведения государственных экзаменов позволила завершить учебный год с минимальным количеством апелляций (5); учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом. Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены; проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах, в том числе в виде письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий; школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ЕГЭ и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации; информированность всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документами проходила своевременно через совещания различного уровня; обращения по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали.

Вместе с тем, контроль качества и обученности учащихся 11- х классов выявил ряд пробелов:

недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года; отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов; отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей; недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся; недостаточный уровень методического совета по подготовке к итоговой аттестации.

Раздел II. Результаты государственной (итоговой) аттестации за учебный год.

По математике ЕГЭ сдавали 32 выпускника. Порог успешности преодолели 31 выпускник в основные сроки и 1 выпускница – в резервный день. Лучший результат у Турчакова Романа (11а) -70 баллов.

По русскому языку ЕГЭ сдавали 32 учащихся. Порог успешности преодолели все 32.

Лучший результат у Сухининой Алины и Потапова Алексея - 90 баллов.

По информатике и ИКТ ЕГЭ сдавали 7 выпускников (22%). Лучший результат у Потапова Алексея - 86 баллов. Преодолели порог успешности все.

По физике ЕГЭ сдавали 2 выпускника (6%), получившие следующие результаты: 41 и 50 баллов. Преодолели порог успешности все.

По английскому зыку ЕГЭ сдавала 1 выпускница (3%), получившая следующий результат: 38 баллов (преодолела порог успешности).

По истории ЕГЭ сдавали 2 выпускника (6%), получившие следующие результаты: 63 и 57 баллов ( преодолели порог успешности).

По обществознанию ЕГЭ сдавали 19 выпускников (59%). Лучший результат у Трубинской Анастасии - 72 балла.

По биологии ЕГЭ сдавали 5 выпускников (16%). Лучший результат у Потапова Алексея - 91 балл. Преодолели порог успешности все.

По химии ЕГЭ сдавали 4 выпускника (13%). Лучший результат у Потапова Алексея - 79 баллов. Преодолели порог успешности все.

Аттестат о среднем (полном) общем образовании получили все 32 выпускника.

Количество выпускников, принявших участие в ЕГЭ по выбору

Средний балл по предметам по результатам ЕГЭ

	Информатика и ИКТ	Русский язык	Математика	Английский язык	Физика	Химия	История	Обществознание	Биология	География
Край 2010-11 2009-10	58,7	58,2	45,2	52,5	49,3	57,9	50,7	56	55,2	52
Район 2010-11 2009-10	61	56,5	43,6	45,3	47,6	55,2	47,1	53,6	55,4	48,4
Школа 2010-11 2009-10	72 71,3	78,5 61	49,5 51,9	38 41	45,5 60	72 62	60 48,7	57 56,7	62 62,6	49,5 -

Распределение баллов по результатам ЕГЭ – русский язык

	менее 36 баллов	36-50 баллов	51-60 баллов	более 60 баллов
Школа	0	5/16%	10/31%	17/53%

Распределение баллов по результатам ЕГЭ - математика

	менее 24 баллов	24-40 баллов	41-60 баллов	61-70 баллов
Школа	0	5/16%	22/69%	5/16%

Предложения на уч. год.

Рассматривать и утверждать план мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в начале учебного года. Включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников. На заседании предметных методических объединений обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года. Администрации школы поставить на классно – обобщающий контроль 11-е классы, с целью выявления сформированности ЗУН выпускников и оказания коррекции в знаниях учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке. На заседании предметных методических объединений обсуждать результаты проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений. Усилить влияние на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии. Включить в план работы МО деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми. Учителям-предметникам в педагогической деятельности:

стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и самореализации личности; применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей; использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся; контроль знаний учащихся проводить в форме тестовых заданий; формировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, способную к саморазвитию; создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель – ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”. воспитывать положительное отношению к трудовой деятельности (учебе); осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации личности.

Анализ инновационной деятельности МОУ «СОШ № 18»

2010/2011 уч. год

Модернизация образования требует от школы обновления всех ее структур: управленческой, организационной, содержательной, методической и др. Школа подошла к реализации системных преобразований, нововведений, предполагающих перестройку всех звеньев общеобразовательного учреждения, Успешность, действенность инновационной работы, ее влияние на обновление содержательно – организационного механизма развития школы все цело зависят от актуальности новшества, полезности реализуемости в учебно-воспитательном процессе. Они актуальны уже потому, что имеют общую педагогическую цель-личность ориентированное обучение и воспитание учащихся.

Инновационная, экспериментальная работа всегда привносит свои изменения и развитие личности учителя и учащегося, так как она способствует высокому развитию уровня мотиваций - эмоциональных, волевых, познавательных, социальных и т. д. За исследовательскую работу берется тот педагог, который ориентируется на достижение, развитие, саморазвитие. Такие педагоги в совершенстве владеют способностью свои личностные качества и творческий потенциал проецировать на личность ученика.

Для обновления содержания образования, для повышения качества знаний и интеллектуального уровня учащихся в школе реализуются следующие направления инновационной работы:

- изучение курса «Основы православной культуры»;

- организация работы профильных классов;

- работа группы предшкольной подготовки «Дошколята»;

- использование в образовательном процессе новых педагогических и информационных технологий;

- реализуется программа «Одаренные дети», организована работа ученического научно - исследовательского общества «Эрудит».

- воспитание здорового человека предполагает целевая программа «Здоровье».

- реализация программы «Патриотического воспитания», «Антинаркотического воспитания»;

- создание модели трудового воспитания.

Карта инновационной деятельности МОУ «СОШ № 18» на учебный год

№	Вид инновации	Организация деятельности	ответственные
2	Создание модели ИДС в школе	Задачами ИДС являются - осуществление информатизации образовательного пространства - создание системы информации по аттестации в общеобразовательном учреждении; -проведение мониторинга предметной обученности в общеобразовательном учреждении; - создание банка данных по мониторингу предметной обученности в общеобразовательном учреждении; - подготовка информационно- аналитических материалов для территориальной муниципальной аттестационной службы ИДС осуществляет следующие виды деятельности: -организация в общеобразовательном учреждении проведения анализа результатов государственных и промежуточных аттестаций; - обработка данных, полученных в результате государственных и промежуточных аттестаций; - проведение совещаний в общеобразовательном учреждении по вопросам аттестации и контроля качества образования; - создание банка данных по мониторингу предметной обученности.	Руководители ШМО
3	Внедрение эффективных технологий и методик обучения	- Системы развивающего обучения. - Компьютерные технологии. - Здоровьесберегающие технологии. - Технологии личностной ориентации педагогического процесса. - Технологии активизации познавательной деятельности учащихся. - Технологии адаптирующей педагогики. - Технология раннего и интенсивного обучения иностранным языкам. - Технологии коллективной творческой деятельности. - Игровые технологии. - Технология коммуникативного обучения. - Технология проблемного обучения. - Технология уровневой дифференциации. - Тренинговые технологии. - Метод проектов.	Педагоги школы.
4	Работа группы предшкольной подготовки «Дошколята»	1. Использование развивающих игровых педагогических технологий при обучении и воспитании дошкольников. 2. Организация преемственности между дошкольным и начальным образованием через совместное проведение внеклассных занятий, экскурсий. Конкурсов, праздников. 3. Проведение мониторингов готовности детей к школе.
	Курс «Основы православной культуры».	Изучение курса «ОПК» в классах в системе дополнительного образования.
	Программа «Патриотического воспитания»	Основные направления: - Духовно – нравственное - Историческое -Политико - правовое - Патриотическое - Профессионально – деятельностное	Классные руководители
	Программа «Здоровье»	Основные направления: - формирование здорового образа жизни - профилактика заболеваний, вредных привычек, употребления ПАВ.	Классные руководители
	Деятельность НОУ «Эрудит»	Организация работы с одарёнными детьми. Подготовка к олимпиадам, НПК, разработка проектов, представления презентаций творческих работ учащихся, публикаций на сайтах.	руководители ШМО
	Организация предпрофоильной подготовки в 9 классе	Введение курсов по выбору. Организация работы по предпрофильному обучению.	Руководители ШМО
	Модель организации трудового воспитания в школе	Организация работы на пришкольном участке