Анализ учебно-воспитательной работы за 2010/2011 учебный год (стр. 15 )

Активно использовалась наглядность на уроках. Это работа с электронным приложением к пособию для учащихся. Презентации. Давались индивидуальные задания для самостоятельной работы на печатной основе. Показывались видеоматериалы, оригинальные документы (письма с фронта), произведения художественной литературы.

В качестве механизмов, способствующих освоению содержания курса, были использованы следующие методы работы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создавалсь ситуация, которую предлагалось решить. Например, в разговоре о дружбе предлагалось каждому ребенку взять скрепку, разогнуть её, а затем снова свернуть в то положение как она была. Методом рассуждения дети сделали вывод, что нельзя ломать дружбу, в преждее русло её уже никогда не вернуть.

Дети выяснили, что настоящая дружба бывает только бескорыстной. На вопрос что дает вам дружба, дети ответили, что с другом радость удваивается, а неприятности делятся пополам. Один ребенок написал, что в дружбе люди должны быть равноправными, нельзя чтобы один у другого был на посылках. Дети говорили и о том, что одноклассников и соседа себе не выбирают, а друга ты выбирашь сам.

Так, работая над притчей «Гвозди» дети сделали вывод, что от любых обид, оскорблений, несдержанности в душе любого человека остаются шрамы, как от гвоздей в столбике. Нужно контролировать свои эмоции, быть сдержанными.

На последнем занятии детям было предложено написать творческую работу на заранее заданные темы:

«Я хочу вам рассказать о самом добром человеке…»

«Ты в ответе за тех, кого приручил»

«Добродетельные герои сказок, которые я читал»

Дети взяли 2 темы: «Я хочу вам рассказать о самом добром человеке…» и

«Ты в ответе за тех, кого приручил»

В основном дети писали о своей маме. Так Нестерова Настя написала, что самая добрая и нежная. Мама научила готовить вкусные вещи, и она сама может приготовить ужин для мамы и папы. О том, как мама ухаживала за больной бабушкой.

Киртоака Катя писана работу по теме «Ты в ответе за тех, кого приручил». Она описала ситуацию, когда нашла маленького щенка. Её поразили его глазки, которые заблестели при виде спасителя. Но мама не разрешила приютить сокровище дома. Но папа позволил пожить ему пока не найдут для него хозяина. На 3-й день щенка забрала соседка, которая позволяет девочке общаться со щенком. Катя сделала вывод, что нужно отвечать за того кого приручил и благодарна папе, что он не позволил выбросить щенка на произвол судьбы.

Дети делают выводы в своих работах, что они в ответе за того кого приручили и поэтому заботятся о них. Пивень Надя пишет о том, как спасла щенка, которого хотели утопить. Она говорит о том, что теперь всегда будет защищать животных, потому что видит, как благодарен ей спасенный ею щенок.

В конце занятия было предложено детям ответить на следующие вопросы:

- понравилось ли тебе изучение нового предмета? ________________

- хотелось бы продолжить его изучение? ________________________

Как оцениваешь наши уроки:

закрась кружек красным цветом, если нравились уроки

синим, если не очень нравились

зеленым если совсем не нравились.

Из 28 учащихся изучающих данный модуль курса «Основы религиозных культур и светской этики» учавствавших в опросе 27 человека ответили, что предмет очень понравился, хотели бы изучать дальше, очень ценят уроки, и они им понравились.

один ответил, что предмет не нравится, изучать дальше не желает.

Использование в образовательном процессе новых педагогических и информационных технологий.

С целью повышения познавательной активности, качества знаний, совершенствования общеобразовательного процесса педагогами школы используются современные педагогические технологии на уроках:

- система развивающего обучения, технологии личностной ориентации педагогического учащихся в рамках реализации модернизации образования, метод проектов, технологии активизации познавательной деятельности учащихся, технологии раннего и интенсивного обучения иностранным языкам, игровые технологии. В рамках аттестации педагогов даны открытые уроки для учителей школы, района с применением современных педагогических и информационных компьютерных технологий. Современное оборудование (кабинет информатики, математики, мультимедийные комплексы, компьютеры) эффективно используется на уроках учителями, что позволяет совершенствовать образовательный процесс, разнообразить методы и форм работы, проводить более результативные уроки, организовывать индивидуальную работу с учащимися, повышать интерес к изучению предметов.

Воспитание здорового человека предполагает целевая программа «Здоровье»

Разработана программа «Здоровье» на 2007 – 2011 учебный год. Цели и задачи программы:

- формирование здорового образа жизни у детей за счет объединения усилий различных социальных и общественных структур. Для достижения цели необходимо:

- объединить усилия различных социальных общественных структур, заинтересованных в решении проблемы укрепления и сохранения здоровья детей, определение способов взаимодействия;

- создание новых педагогических технологий, формирующих у детей ценности, привычки и способности к здоровому образу жизни;

- за счет освещения в СМИ конкретных мер, принимаемых в школе, обеспечить возможность подключения к указанной проблеме родителей, общественности.

Классные руководители проводят классные часы, беседы, конкурсы по формированию здорового образа жизни, рекламные акции, анкеты, конкурсы о правильном питании, режиме дня, занятиях спортом.

Организация предпрофильного обучения

В учебном году было введено предпрофильное обучение в 9-х классах. В течение года формировалась нормативно-правовая база по внедрению предпрофильной подготовки в 9-х классах. Мониторинг работы проводился поэтапно по различным направлениям деятельности школы, регламентировался решениями педагогического Совета, рекомендациями совещаний при директоре, приказами директора, планерок администрации. Предпрофильным обучением было охвачено 44 учащихся.

Предпрофильная подготовка.

1.  В текущем учебном году задействованы в предпрофильной подготовке оба класса. В течение учебного года каждый учащийся посетил по 5 курсов по выбору:

«Сам себе адвокат», «Мир уравнений», «Серебряный век русской поэзии», «История химии», «Пиши и говори правильно», которые были направлены на углубление знаний учащихся по предмету и подготовку к государственной (итоговой) аттестации по обязательным предметам, поэтому эти курсы посещались учащимися регулярно, все получили «зачет» по их окончании.

2.  В организации предпрофильной подготовки были задействованы 5 учителей-предметников с первой и высшей категориями для чтения курсов по выбору.

Были организованы встречи с работниками центра занятости, представителями ССУЗов, ПТУ, где девятиклассники познакомились с технической базой училищ, с трудоустройством их выпускников после окончания.

3.  Информацию о возможности получения профессионального образования после окончания школы ученики могли получить в школьной библиотеке, на сменном стенде «Мир профессий» и «Информация из центра занятости». В рамках предпрофильной подготовки психологом школы в каждой четверти велись беседы, проводились тесты на тему: «Я и мой выбор профессии» для различных групп учащихся. Учитывая результаты и анализируя отзывы учащихся, можно сказать, что большинству девятиклассникам эта работа представляется интересной, полезной и необходимой, так как она помогает разобраться в себе и в мире существующих профессий и, следовательно, определить свое будущее в соответствии с формулой, «Хочу-Могу-Надо» и таким образом добиться успехов в жизни.

Выводы и предложения:

Основной целью организации предпрофильной подготовки является создание условий обучающимся 8-9-х классов для предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной будущей деятельности и выбора профиля обучения в 10 классе.

Для достижения указанных целей коллектив школы ставит перед собой задачи:

·  Сформировать готовность у обучающихся 8-9-х классов к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей профильной школы или профессионального учебного заведения.

·  Организовать деятельность по оказанию обучающимся и их родителям психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в старшей школе, в учреждениях профессионального образования.

·  Сформировать у обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления.

·  Продолжить формирование нормативно-правовой базы для проведения государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы независимыми комиссиями (ТЭК).

·  Продолжить обеспечение ОУ необходимыми методическими, диагностическими и нормативно-правовыми материалами по подготовке, осуществлению и анализу предпрофильного обучения старшеклассников.

АНАЛИЗ

методической работы школы за 2010/2011 учебный год.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания, тем самым повышать качество образования. Через методическую работу осуществляется становление и развитие творчества и педагогического мастерства учителя.

Методическая работа школы была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательные программы и учебно – воспитательный процесс. Работа педагогического коллектива школы осуществлялась над единой методической темой, с учетом уровня организации учебно – воспитательного процесса, особенностей состава обучающихся.

Для успешной работы над темой был определен ряд задач:

Ø  Повышение теоретического, методического и профессионального мастерства учителей.

Ø  Вооружение педагогов эффективными методами, приемами и технологиями организации урочной и внеурочной деятельности.

Ø  Развитие творческого потенциала педагога, способности к анализу своих достижений.

Ø  Формирование потребности педагогов в повышении своей профессиональной культуры.

Ø  Повышение эффективности школьного урока на всех этапах школьного обучения учащихся.

Ø  Организация обучения, учитывающего наличие разноуровнего контингента обучающихся.

Ø  Развитие познавательного интереса обучающихся и формирования прочных установок нравственного поведения.

Для решения поставленных задач были созданы следующие условия:

-  составлен учебный план на основании базисного учебного плана;

-  организована работа методической службы в школе;

- все методические объединения имели четкие планы работы;

- использование разнообразных форм проведения ВШК;

- работа по улучшению материально – технической базы кабинетов, оснащение современным информационным оборудованием;

- работа по организации учебно – воспитательного процесса была построена на диагностической основе.

Диагностика, мониторинг особенностей учительского коллектива проводились по следующим направлениям:

- мониторинг уровня профессионального мастерства педагогов;

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

1.Тематические педагогические советы.

2.Методические объединения учителей, работа учителей над темами самообразования.

3.Открытые уроки, взаимопосещение, анализ уроков.

4.Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

5.Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

6.Аттестация педагогических кадров.

Выполнению поставленных задач в полном объеме способствовали:

Ø  спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для учащихся, педагогов

Ø  анализ выполнения решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся;

Ø  выявление тех или иных причин недостаточной организации учебно – воспитательного процесса, соответствующая коррекция деятельности.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными обучающимися, коррекцию ЗУН, ликвидацию пробелов в знаниях, а также через организацию самостоятельной работы на всех этапах учебной деятельности, повышение мотивации к обучению. Анализ собственной деятельности, промежуточных результатов обученности учащихся, своевременный мониторинг организации учебных занятий, обеспечили положительную динамику результативности обученности учащихся и способствовали своевременному выявлению проблем в обучении. В ходе работы над методической темой педколлектив стремился использовать разнообразные формы и методы, позволяющие решить проблемы и задачи стоящие перед школой.

Анализ работы методических объединений за 2010/11 уч. год

Главной структурой организующей методическую работу учителей – предметников, являются методические объединения. Это один из управляющих органов школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

В соответствии с общей темой работы школы, каждым методическим объединением выбраны темы работы, определены цели и задачи, отражающие совершенствование процессов воспитания и образования, согласно методической теме школы. Были составлены планы работы, по которым велась методическая работа. Руководителями методических объединений за прошедший год предоставлены анализы о проделанной работе. На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:

МО учителей математики:

- «Организация подготовки к итоговой аттестации по математике в 9 – х классах по новой форме»

- «Активизация мыслительной деятельности учащихся в развитии математических способностей».

- «Личностно-ориентированный подход при подготовке к ГИА».

МО учителей – словесников:

-«Подготовка к государственной итоговой аттестации по русскому и немецкому языку в 9 – х классе»

- инновационные педтехнологии как условие развития ключевых компетенций при обучении русскому языку и литературе»

- «Реализация курса «Русский язык» ».

- «Преемственность в обучении учащихся (начальная школа – среднее звено)»

МО учителей естествознания:

- «Формы и методы обучения географии. Экологические проблемы своей местности.»

- «Развитие творческой деятельности учащихся в школьных курсах географии при традиционном и инновационном обучении»

- Дефференциация и индивидуализация обучения с учётом интересов и потребностей учащихся.

-«Авторские программы предметных кружков по химии»

- «Использование интегральных технологий обучения: метод проектов на уроках химии.»

МО учителей начальных классов:

«Основы православной культуры. Воспитываем патриотов».

«Дидактические игры на уроках математики».

«Пути приобщения школьников к традиционной культуре».

«Использование новейших современных информационных технологий (мультимедийное обучение).

Особое внимание на заседаниях методических объединений уделялось: изучению нормативных документов, обмену опытом по составлению календарно – тематического планирования, воспитательных планов, модифицированных программ интегрированных курсов, анализу и мониторингу ЗУН учащихся по предметам, выявлению пробелов в знаниях, обсуждению мер направленных на их ликвидацию, повышению познавательной активности и качества знаний, организации работы с «одаренными учащимися», о необходимости использования в образовательном процессе современных информационно – коммуникативных и педагогических технологий

В процессе работы методических объединений педагогами представлены методические копилки по обобщению опыта по темам самообразования.

Все МО организовали взаимопосещение уроков, с целью обмена опытом, оказания методической помощи молодым специалистам, учителям, слабо владеющим методикой преподавания. Методические объединения вели активную подготовку к итоговой аттестации учащихся. Подготовлены экзаменационные материалы, учителями – предметниками велась подготовка к выпускным экзаменам.

Основные цели посещений и контроля уроков:

- Формы и методы, применяемые на уроках, их соответствие содержанию материала, типу, целям, задачам урока.

- уровень педагогического мастерства учителя, умение учителя развивать способности ученика, самостоятельность, творческие возможности, оригинальность мышления, с учетом индивидуальных особенностей.

- работа с различными категориями учащихся и создание ситуации успешного обучения;

- формирование навыков самостоятельной работы учащихся на уроке;

-  использование современных технологий обучения;

-  организация текущего и обобщающего повторения;

- формирование общеучебных и специальных навыков;

- создание психологически комфортного климата на уроке и. т.д.

По анализам посещенных уроков, можно сделать вывод:

- большинство уроков построено методически грамотно, уроки интересные, разнообразные. Учителя используют разнообразные методы и формы активизации познавательной деятельности, развивают творческую активность, самостоятельность.

Однако на уроках отмечены следующие замечания:

-  отбор содержания, форм и методов обучения рассчитаны на среднего ученика, без учета индивидуальных особенностей (учитель );

- не дается домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

-  учителя – предметники 5 – 9 классов слабо владеют информацией о здоровье, психологических и интеллектуальных способностях учащихся, а опираются лишь на свои ощущения, представления, интуицию в обучении и отношениях с учащимися.

-  не обращают должного внимания на работу по развитию монологической речи, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками.

Так же на заседаниях МО обсуждались вопросы и проводились консультации по работе с документацией (заполнение классных журналов, журналов кружковой работы, личных дел обучающихся), обсуждались результаты проверок школьной документации, зачитывались справки, принимались меры по устранению недостатков.

Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 87% учителей. Вместе с тем необходимо отметить следующие недостатки методической работы школы:

- работа ШМО велась с нарушением планов на учебный год.

- недостаточное количество взаимопосещенных уроков;

- не регулярно велась работа по обмену опытом;

- руководители ШМО не привлекали учителей к активной работе. Недостачное внимание на заседаниях МО уделяли вопросам эффективного использования современных информационно – коммуникативным и педагогическим технологиям, позволяющим организовать дифференцированный подход в обучении, повысить познавательную активность учащихся.

-  не проводился систематический глубокий мониторинг знаний по предметам.

Важным направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации (организация и контроль) и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. Аттестация педагогических работников проходила согласно графику аттестации.

Педагогические и руководящие работники, аттестованные в 2010 – 2011 году.

№ п/п	Ф. И.О.	Должность	Предмет, специализации	категория
1.		учитель	Ин. Яз.	вторая
2.		учитель	биология	вторая
3.		учитель	Нач. классы	вторая
4.		Учитель	ОРК	вторая
5.		Воспитатель ГПД	ГПД	вторая
6.		учитель	Нач. классы	первая
7.		Учитель	Технология	первая
8.		учитель	Нач. классы	первая
9.		Директор		первая
10.		Зам. директора по УВР		первая
11.		Зам. директора по УВР		первая
12.		учитель	Нач. классы	первая
13.		учитель	Нач. классы	первая
14.		Учитель	Физика	высшая
15.		Соц. Педагог		высшая

Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства