Аудиовизуальные технологии обучения (стр. 3 )

№ п/п	Темы	Количество часов
лекции	семинары	лаб. работы	Самост. работа
1	2	3	4	5	6
1	Аудиовизуальная информация	2			2
2	Аудиовизуальная культура				8
3	Психофизиологические основы восприятия информации	2	2		10
4	Аудиовизуальные технологии				10
5	Аудиовизуальные технологии обучения				10
6.	Интерактивные технологии обучения Интернет в обучении и образовании.		2		14
7	Подготовка, создание и использование электронных учебно-информационных пособий			6	30
		4		6	90

Тематика и содержание лабораторно-практических занятий.

Занятие №1

Знакомство студентов с правилами работы в лаборатории. Тре­бования техники безопасности. Организация рабочего места.

Аппараты статической проекции. Эксплуатация. Отличия иллюстративного материала, применяемого в различных видах проекции.

Задание №2

Аппараты динамической проекции. Основные системы и механизмы. Элек­трическое оборудование. Механизмы воспроизведения фильмов в проекторах раз­личного типа. Проверка, регулировка и эксплуатация (демонстрация). Принципы механической, магнитной и оптической записи. Практика записи и воспроизведения видно и звукового сигнала.

Занятие №3

Телевизионная аппаратура. Медиапроекторы. Телевизионные комплексы. Аудиторные телевизионные установки.

Видеомагнитофоны и DVDплееры. Правила эксплуатации (применения). Создание сценария. Съемка.

Занятие №4

Практическое изготовление студентами некоторых учебно-информационных материалов: фотографий, слайдов, диафильмов, иллюстраций. Работа в Power Point. Интерфейс. Этапы создания презентации. Использование шаблонов. Автоматизация работы при создании презентации. Работа со слайдом. Построение последовательности слайдов. Сохранение презентации и демонстрация. Обмен данными между Word, Excel и Power Point. Подготовка студентами электронных учебно-информационных материалов: текста, диаграмм, слайдов. Демонстрация презентации Power Point с использованием материалов, полученных по Интернет и отредактированных с помощью MS Word, MS Excel и Adobe PhotoShop.

КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ

Для проверки знаний студентов по окончании изучения отдельных разделов предусматривается текущий контроль, в том числе, форме рейтинга. В конце курса по программе предусмотрен зачет.

Способы контроля усвоения материала:

устные семинары;

устные блицопросы;

письменные контрольные работы;

тестовые контрольные задания;

подготовка рефератов по ранее предложной теме;

подготовка курсовых работ по предложенной теме.

Вопросы к зачету.

1.Типология ТСО.

1.  Виды световой проекции.

2.  Оптическая схема диапроектора.

3.  Оптическая схема графопроектора и ее особенности.

4.  Оптическая схема эпипроектора.

5.  Регулировка освещенности экрана. Размеры экрана и его размещение в классе.

6.  Правила установки диапозитивов и зарядки диафильмов в диапроектор.

7.  Ручная смена кадров, ее недостатки.

8.  Полуавтоматическая смена кадров, название и назначение устройств, производящих смену кадров.

9.  Виды автоматической смены кадров.

10.  Объектив, его назначение, технические данные, наводка на резкость. Виды наводки резкости.

11.  Величина светового потока и степень затемнения помещения.

12.  Особенности подготовки урока с использованием диафильмов и диапозитивов.

13.  Основные элементы телевизионной системы.

14.  Назначение телевизионной передающей камеры.

15.  Понятие о строчной и кадровой развертках.

16.  Назначение сигнала синхронизации.

17.  Особенности записи сигнала на видеоленту. Стандарты видеозаписи.

18.  Виды фокусировки в видеокамере. Возможности их использования.

19.  Назначение регулятора цветового баланса. Особенности цветопередачи при различном освещении.

20.  Психофизиологические основы восприятия удиовизуальной информации человеком

21.  Санитарно-гигиенические нормы использования аудиовизуальных средств.

22.  Правила общей и электробезопасности при работе с Тсо.

23.  Первичные средства пожаротушения.

24.  Доврачебная помощь пострадавшему от электрического тока.

25.  Дидактические возможности Тсо.

26.  Использование компьютерных комплексов в процессе обучения.

27.  Интернет в обучении и образовании.

28.  Стандарты безопасности.

29.  Проблема гигиены труда пользователей ПЭВМ.

30.  Интерактивные технологии обучения.

Примерные темы курсовых работ.

1. Роль аудиовизуальных технологий обучения в образовании.

2. Дидактические принципы использования аудиовизуальных технологий в учебном процессе.

3. Роль Интернет в образовании.

4.  Перспективы использования мультимедиа-технологий в обучении.

5.  Разработка электронных учебно-информационных материалов.

6. Психофизиологические особенности восприятия информации при использовании ТиАСО и компьютерных технологий в обучении.

7. Влияние информационных технологий обучения на динамику психофизиологического развития детей и подростков.

Учебное пособие по дисциплине

«АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ»

Тема 1. Аудиовизуальная информация

В концепции информатизации образования России приводятся четыре класса информационных ресурсов сферы образования.

К первому относятся информационные ресурсы, в которых наибольшую ценность представляют собственно информационные массивы (информация). Это базы данных и знаний, информационно-поисковые и информационно-справочные системы, автоматизированные библиотечные системы, электронные журналы, файловые массивы и т. д.

Ко второму классу информационных ресурсов относятся различные автоматизированные системы учебного и научного назначения, учебно-исследовательские АСНИ и САПР, экспертные системы, автоматизированные системы управления учебной и научной деятельностью подразделений ВУЗа и т. п.

Третий класс информационных ресурсов объединяет автоматизированные средства обучения: автоматизированные учебные курсы, обучающие системы, компьютерные тренажеры, автоматизированные лабораторные практикумы и т. п.

Четвертый класс информационных ресурсов включает специализированные инструментальные средства для создания ИР первых трех классов.

Анализируя данные классы информационных ресурсов, можно заметить, что информацию, относящуюся к первому классу, обучающийся черпает с различных носителей информации, на которые она была помещена предшествующими поколениями исследователей, педагогов, писателей, художников, музыкантов, историков, то есть, выражаясь современным языком, - предшествующими поколениями творческой интеллигенции. Информация второго и третьего классов берется не только с носителей информации, но и непосредственно с объектов природы, с которых ее необходимо получить, обработать и сохранить.

Развитие форм и методов хранения информации не могло идти в отрыве от технических средств ее записи и воспроизведения. Запись и воспроизведение информации цифровым методом требуют постоянной цифровой обработки, а поэтому она и возможна только при наличии микропроцессорной техники. Развитие последней привело к качественному росту не только средств производства, бытовой техники, но и к качественному скачку в развитии средств обучения. На основе микропроцессоров стало возможным создание мощной малогабаритной вычислительной техники. Мощные вычислительные машины существовали и до этого момента. Задачу, которую необходимо было решить, сначала программировали, затем программу вводили в машину и через некоторое время ожидали готовый результат. Если была необходима коррекция программы, то она исправлялась, снова вводилась в машину, и через некоторое время получали новый результат. Программы вводились с перфокарт, перфолент, клавиатуры, а использовались электронные вычислительные машины (ЭВМ), в основном, для решения расчетных задач и задач управления. Человек непрерывно не работал с машиной. Много работавший с ЭВМ С. Улам понял всю важность и пользу "синергии", т. е. непрерывного сотрудничества между машиной и ее оператором, осуществляемого в настоящее время за счет вывода информации на дисплей.

Мощная малогабаритная вычислительная машина, снабженная клавиатурой и дисплеем для постоянного общения с человеком (оператором), представила собой персональный компьютер (ПК). Такое "соединение" человека и машины привело к появлению синергетического эффекта ("синергетика" происходит от греческого слова "синергена" - содействие, сотрудничество), когда единое целое (человек-машина) стало больше суммы составляющих частей. С появлением ПК качественно изменяются средства обучения. Прежде всего, мультимедиа - персональный компьютер с моделирующими программами и программами мультимедиа не только полностью, но и с большим успехом заменяет лингафонные устройства, тренажеры и электронно-вычислительную технику, существовавшие ранее. С появлением ПК расширяются ТСО, появляются цифровые видео - и фотокамеры, интерфейсные устройства, датчики физико-химических величин, видеоадаптеры, модемы, устройства связи, принтеры, плоттеры и др.

В связи с необходимостью представления информации с монитора компьютера, видеомагнитофона, видеокамеры на экран аудитории, появляются мультимедиа-проекторы (ЖК-панели), которые полностью заменяют кинопроекторы, диапроекторы. Один мультимедиа-проектор включил в себя возможности всех ранее существующих проекционных средств и, более того, позволил выводить изображение с любого монитора компьютера на экран, причем современные мультимедиа - проекторы имеют большой световой поток, и в аудиториях практически не требуется затемнения.