Аудиовизуальные технологии обучения (стр. 4 )

Развитие персональных компьютеров потребовало новых носителей информации, о которых уже упоминалось. Это, прежде всего, лазерные диски, магнитные гибкие и жесткие диски. Они позволяют хранить достаточно большие объемы информации, оперативно ее считывать и представлять пользователю. Сегодня уже нет необходимости создавать диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, заданные аналоговым методом на ленту, поскольку диапозитивы, видео - и аудиозаписи можно осуществить цифровым методом на лазерные или магнитные диски, с которых возможно их не только просматривать индивидуально на мониторе ПК, но и через мультимедиа - проектор представлять для аудитории интересующие фрагменты, распечатывать через принтер на бумаге, пленке форматом А4, A3 или на плоттере до форматов А1, АО. Необходимо отметить не менее, а может, более важным появление возможности передачи диа-, видео- и аудиозаписи по телекоммуникационным сетям на любые расстояния.

ПК с современными носителями информации позволили иметь текстовые таблицы, схемы, графики, диаграммы, планы, карты, различного рода учебники и пособия не только на бумажной основе, но и на магнитных и лазерных дисках. Это, в свою очередь, позволило не просто перевести учебники с бумажной основы, но создать более интересные с гипертекстом и гипермедиа, передавать их на любые расстояния и переводить наиболее интересный и необходимый материал на бумажную основу, с которой учащийся может взять эту информацию без ТСО.

Появление ПК позволило модели станков, роботов сделать управляемыми, что значительно расширяет их возможности для изучения и позволяет учащимся освоить основные приемы и закономерности высоких технологий, усилить формирование технологической культуры.

Таким образом, только группа натуральных объектов не претерпела существенных изменений в связи с развитием микропроцессорной техники, да и то, если взять оборудование учебных мастерских станками, аппаратами и установками, управляемыми ПК, то и в этой группе будет наблюдаться качественное изменение средств обучения.

При рассмотрении эволюционного развития средств обучения мы наблюдаем прямое выполнение философского закона перехода количества в новое качество, а также прохождение интеграционных процессов. Появление ПК является результатом интеграции не только ряда технических устройств, но единения машины и человека, обеспечивающего проявление синергетического эффекта, когда целое (социальный интеллект) оказывается существенно выше по степени своей разумности и информационной мощности любой ее составляющей. Этот эффект еще более усиливается, когда ПК соединяются в единую телекоммуникационную сеть.

Именно поэтому ПК становится центральным техническим средством, возможности которого еще более возрастают с присоединением к нему различных интерфейсных устройств, датчиков физико-химических величин, видеоадаптера, принтера, плоттера, сканера, модема, устройства связи. Интеграция и появление нового качества наблюдается в мультимедиа-проекторе. Он один заменил кино-, диа-, графопроектор, телевизор и, более того, позволил выводить изображение с любого монитора на любой экран аудитории или класса. Управление работой мультимедиа - проектора осуществляется встроенным микропроцессором. Если необходимо работать с аудиторией, то мультимедиа - проектор значительно расширяет возможности персональной компьютерной системы, особенно если проекция осуществляется на интерактивный экран. Третьим достаточно мощным техническим средством, в котором осуществилась интеграция фото-, видеокамеры и магнитофона, является цифровая фотокамера. Она позволяет создавать средства обучения, проводить активный процесс образования, непосредственно записывая через на носители, диапозитивы, видео - и аудиофрагменты или фильмы.

Рассматривая эволюционное развитие средств обучения, необходимо остановиться на соблюдении основных принципов, заложенных в теорию создания системы материальных средств обучения.

Тема 2. Аудиовизуальная культура

Аудиовизуальная культура – область культуры получившее широкое распространение с развитием средств записи, передачи и воспроизведения звука и изображения. Сегодня эти средства встречаются не только в учреждениях образования, а пронизывают всю нашу жизнь. Современный мир не мыслим без медиа - средств массовой информации и коммуникации (традиционно сюда принято включать печать, прессу, телевидение, кинематограф, радио, звукозапись, компьютерные телекоммуникационные сети, в частности, интернет).

В истории аудиовизуальной культуры можно выделить три основных этапа развития.

Первый этап связан с оптической записью изображения и звука на видеопленку и механической записью звука на граммофонные пластинки. Распространение записанной информации осуществлялось непосредственной передачей или пересылкой по почте носителей аудио и видеозаписей.

Второй этап связан с успехами в развитии радиоэлектроники, появлением радио, телевидения и магнитной записью звука и изображения на пленки. На данном этапе развития аудиовизуальной культуры уже не было необходимости в непосредственной передаче носителей изображения и звука с целью распространения аудио и видеоинформации, поскольку она стала возможной с помощью электромагнитных волн. Причем необходимо заметить, что вся записываемая и передаваемая аудио и видеоинформация на данном этапе развития представлялась в аналоговом виде.

Третий, современный этап развития стал возможен благодаря успехам в развитии микроэлектроники и, в частности микропроцессорной техники. Появление мощных персональных компьютеров позволило представлять аудио и видеоинформацию в цифровом виде и сохранять ее в достаточно большом объеме на магнитных и оптических дисках. Информация распространяется путем передачи носителей, электромагнитного излучения, однако с увеличением объема передаваемой информации возрастают частоты электромагнитного излучения вплоть до инфракрасного диапазона. Излучение данного диапазона имеет наименьшие потери в более однородной среде, чем окружающее нас пространство, поэтому в качестве таких сред используются кварцевые волокна, которые вместе с полупроводниковыми лазерами служат основой волоконно-оптической связи. Широко используется также спутниковая связь, но в данном случае применяется электромагнитное излучение с меньшими частотами.

В концепции информатизации образования в России говорится, что кризис эпохи аналоговой информации проявился в трех основных явлениях:

-  накопленную информацию сложно перерабатывать;

-  сложно обеспечить дальнейшую сохранность информации;

-  устройства записи, хранения и воспроизведения информации чрезвычайно разнородны.

В наступившей эпохе глобальных информационных технологий технической базой стал персональный компьютер, а методической - цифровое представление информации, возникшие противоречия устранены, в результате чего:

- информация однородна: текст, звукоряд, видеоряд представляются единым образом, в цифровом виде;

-  информацию легко сохранять: во-первых, она в цифровом виде не искажается при копировании; во-вторых, оптические носители информации имеют только гарантийный срок хранения десятки лет;

-  информацию легко перерабатывать: все операции от рутинных (например, поиск) до творческих (например, преобразование) на компьютере проводятся либо автоматически, либо автоматизированы (с участием человека).

Такой перелом и обозначение границы двух информационных эпох повлияло на появление мультимедийных технологий. Именно эти технологии объединили текст, звук, графику, фото, видео в однородном цифровом представлении. Соответственно и средства обработки, хранения и воспроизводства массивов информации стали концептуально одинаковыми.

Первые упоминания о мультимедиа относятся еще к тем временам, когда компьютеры еще не воспринимались всерьез, тогда «мультимедиа» связывали с книгами; журналами; рекламными телепередачами; средствами массовой информации. Дословный перевод слова multimedia - многосредность или множество сред. Под средой в данном случае понимается звук, видео, текст и любые другие данные. Под мультимедиа сегодня понимается комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих применять персональный компьютер для работы не только с текстом, но со звуком, графикой, анимацией, видео.

Особую значимость в жизни человека аудиовизуальная культура приобрела за последние 50 лет, но уже сейчас на рубеже XXI века без медиа немыслимо социокультурное развитие во всех областях человеческой деятельности, включая, разумеется, образование. Термин «медиа» происходит от латинского «media» (средство) и в современном мире повсеместно употребляется как аналог термина СМК - средства массовой коммуникации. В документах ЮНЕСКО медиаобразование (medium education) понимается как обучение теории и практике овладения современными средствами массовой коммуникации.

В развитии медиаобразования можно также выделить три этапа:

-начального развития медиаобразования (60-е - 70-е годы XX века);

-этап формирования основных базовых моделей медиаобразования (80-е годы XX века);

-современный этап мультимедийного медиаобразования (90-е годы XX века - начало XXI века).

Бесспорно, и до 60-х годов медиаобразование в какой-то степени существовало в виде отдельных направлений еще с 20-х годов (кинообразование, медиаобразование на материалах прессы, радио). В 60-х годах медиаобразование во многих ведущих странах мира Великобритании, Канаде, России, США, Франции концентрировалось вокруг кинообразования.

Получило широкое распространение практическое кинообразование, основанное на том, что школьники или студенты под руководством педагога снимали короткие документальные и игровые фильмы на восьмимиллиметровой пленке. Это стало возможным благодаря тому, что именно в 60-х годах поступили в массовую продажу компактные, относительно недорогие, компактные любительские кинокамеры. Таким образом, кинообразование стало первой ступенькой к современному медиаобразованию, однако в большинстве случаев «экранное» медиаобразование использовало медиасредства.

К 70-м годам телевидение стало уже существенно опережать кинематограф по степени влияния и воздействия на аудиторию и кинообразование повсеместно стало трансформироваться в медиаобразование. Важную роль медиаобразование сыграло в 80-е годы во внешкольном обучении детей и молодежи. Здесь стоит упомянуть специальные образовательные телепрограммы, медиапрограммы в музеях и картинных галереях, организация многочисленных детских и молодежных кинофестивалей и выставок.