Аудиовизуальные технологии обучения (стр. 31 )

В ситуации «книжного» обучения схема взаимодействия выглядит по-другому.  Взаимодействие "автора" с "читателем" требует "свертки" серии транзакций в текст и его соответствующего "декодирования" или "понимания". «Автор» проводит осознанную внутреннюю работу по порождению текста (совокупности транзакций) и оформляет его, например, в виде доклада. Доклад попадает к «читателю», который «работает с текстом»: осуществляет действия по развертыванию содержащегося в нем пакета транзакций и их «пониманию». Письменный текст - традиционная форма «консервирования» и «тиражирования» транзакций в условиях «книжного образования». Формально ситуация не изменится, если вместо текста использовать аудио или видео записи (и/или их комбинации с текстом). Фактически это то, что в компьютерных сетях обычно называют «асинхронным взаимодействием» или «разнесенным по времени обменом сообщениями». Этим работа «не на прямом проводе - off-line» отличается от «работы по прямому проводу - on-line». Мы наблюдаем принципиальную разницу между живым «обменом транзакциями в реальном времени» (on-line) и использованием различных «информационных консервов» (of-line).

Различение "консервированных" и "живых" форм сообщения можно провести не только на примере текстов. Древнейший пример "коммуникационного консерва" - картина, новый пример - фотография и звукозапись, а новейший пример - видеозапись. Таким образом, кроме деления на "живые" и "консервированные", обмены транзакциями можно различать по признаку, характеризующему уровень богатства используемых средств выражения: текст, картинка, движущееся изображение, звук. Коменский настаивал: «Обучай наглядно».

Признаком наступления "информационного века" является унификация способов упаковки и транспортировки "информационных консервов". Уже сегодня подавляющая часть текстовой и графической информации имеет "цифровое представление", транспортируется по компьютерной сети. Утвердился стандарт DVD (Digital Versatile Disc), универсального носителя цифрового видео-, аудио- и текстовой информации. Внедряется цифровое телевидение (протокол MPEG-II). Быстрое распространение музыки по Интернет (протокол MP-3) грозит разорением производителям традиционных CD. Бесчисленное количество студий ведут аудио и теле вещание через Интернет. Началось массовое использование средств мультимедиа, о которых так много твердили десять лет назад. Все это в полной мере относится и к учебным материалам. Обучающие программы (модули), компьютерные лаборатории, динамические видеоряды, аудио-программы становятся стандартной составляющей "электронных изданий", которые можно найти сегодня в Интернет.

Интерактивность можно повысить, связав телезрителей со студией по телефону. Естественно, количество вовлеченных таким образом в диалог будет ограничено способностью ведущего поддерживать эффективную коммуникацию с обращающимися к нему слушателями/зрителями. Этот прием используют не только ведущие программы «Времечко». Студенты Современного Гуманитарного Университета, которые слушают лекции по учебному телевизионному каналу, также могут задать вопрос лектору по телефону.

Создатели системы "OFEK" в Израильском Открытом Университете усовершенствовали эту схему. Учебные передачи по выделенному телевизионному каналу дополнены возможностью не только звонить по телефону в специально созданную службу, но и задавать свои вопросы с помощью электронных писем (э-почта) или отправлять их по факсу. Такая виртуальная "заочная учебная аудитория" в состоянии вместить сотни человек.

Итак, доставку учебного материала можно рассматривать в пространстве параметров: форма, богатство средств выражения, интерактивность.

Учебное взаимодействие

Традиционная образовательная парадигма провоцирует мыслить в терминах «парной педагогики». Языковая традиция и «естественное» умолчание «подставляют» в качестве значений этих переменных обобщенного учителя и ученика. Однако, это лишь один частный случай. Как нередко бывает при рассмотрении социальных феноменов, «бытовое» представление подводит, выпуская из поля не очевидный на первый взгляд факт, что процессы учения/обучения всегда протекают «в коллективе и с помощью коллектива». В условиях педагогического «взаимодействия» методически важно различать сообщения, направляемые одному человеку, группе или «обществу».

Традиционные и новые информационные технологии

Прежде чем приводить примеры, договоримся о том, что понимать под новыми информационными/коммуникационными технологиями. Мы часто слышим, что та или иная технология (учебные телепередачи, интерактивный видео-класс, компьютерные видеоконференции и т. п.) «существует» и может использоваться в процессе телеобучения, но не всегда ясно, что это практически означает для преподавателя или разработчика соответствующей системы.

Будем говорить, что данная информационная технология является «традиционной», если ее использование в выделенном сообществе является общепринятой нормой, а сама технология на протяжении жизни поколения (25-лет) качественно не изменялась. Например, пишущая машинка и телефон – традиционные информационные технологии управления.

Компьютер начал широко использоваться для подготовки и хранения документов около двадцати лет назад. Сегодня он практически вытеснил пишущую машинку, однако массовое освоение возможностей этой технологии продолжается. Компьютерную подготовку документов называют «новой» информационной технологией. За последние десять лет текстовый процессор претерпел и продолжает претерпевать качественные изменения (графический формат, голосовой ввод информации и т. п.). Не удивительно, что на большинстве рабочих мест его возможности не используют и на четверть. Пройдет немало времени, прежде чем базовые функции текстового процессора окончательно стандартизируются и будут массово освоены большинством пользователей, а сам текстовый процессор перейдет в разряд «традиционных» информационных технологий. Среди отличительных признаков «новой» технологии можно указать такие:

·  она используется во многих местах, но не везде;

·  она продолжает качественно изменяется;

·  ее продолжают осваивать на рабочем месте;

Информационные технологии: традиционные, новые и новейшие

Информационные технологии	Признаки новизны	Примеры
Традиционные	Считаются обычными. Хорошо освоены и используются во всех организациях	Телефон Пишущая машинка
Новые	Считаются обычными. Осваиваются и используются во многих организациях	Текстовый процессор Электронная почта
Новейшие	Считаются необычными. Осваиваются и используются в немногих организациях	Mimio (электронная доска) IP-телефония
Зарождающиеся	Существуют прототипы	Э-Книга (Устройство для чтения. Тексты изданий продаются через Интернет)
Перспективные	Разрабатываются прототипы	???

Информационная революция продолжается, и мы постоянно слышим о «новейших» технологиях. Отличительная особенность «новейших» технологий не только в том, что они только модны и удобны. Их продвигает экономическая выгода. Например, приобретение устройств для IP-телефонии, массовое производство которых и продвижение на рынке начала компания CISCO, это не только еще один шаг к «Великому Объединению», но и возможность существенно сэкономить на оплате услуг связи. Мимиограф динамически преобразует текст и изображение, формируемые на классной доске, в рисунок на экране компьютера. Этот рисунок можно не только сохранить и распечатать, но и передать учащимся, которые находятся за пределами аудитории. Отличительная черта новейшей технологии в том, что она быстро дешевеет, быстро распространяется и незаметно превращается в «новую» информационную технологию. Граница между «новыми» и «новейшими» технологиями размыта. Например, можно считать видеоконференции новейшей технологией, хотя найдутся и такие, кто участвовал в них два десятка лет назад. И наоборот, мультимедийные игры появились сравнительно недавно, но сегодня они широко распространены. Для наших целей эти различия не слишком существенны, поэтому будем считать новыми (НИТ) «Новые и Новейшие Информационные Технологии».

Обсуждая информационные технологии, нельзя не упомянуть «зарождающиеся» технологии. Их отличительная особенность – потенциальная эффективность и малая распространенность. Их появление и распространение – конкретные шаги Великого Объединения, которое будет продолжать развертываться в ближайшие десятилетия. Характерный пример – «электронные книги», которые появились на рынке в последнем году второго тысячелетия. Превращение «зарождающихся» технологий в «новейшие» – это процесс не прогнозируемый, а управляемый. Станут ли они действительно массовыми, как это произошло с CD, или окажутся на проселочной дороге НТР (как это случилось с лазерными видеодисками), угадать непросто.

Для полноты картины отметим «перспективные» технологии. Они и принципиально и практически возможны. О них любят говорить журналисты, их стоит иметь в виду, занимаясь стратегическим планированием. Но они не подходят для массового практического использования. Их можно «пощупать» только в лабораториях или на единичных объектах. Разработчики педагогических приложений вынуждены ждать, пока «перспективные» технологии превратятся в «новейшие».

Поддержка трех видов взаимодействия «традиционными» ИТ

	Вещание	Взаимодействие в группе	Взаимодействие в паре
Графика	Газета	Меморандум	Письмо
Звук	Радио	Селекторное совещание	Телефон
Видео	--	--	--
Интегрировано	Телевидение	Интерактивная видеоконференция	Видеотелефон

Технологии, которые поддерживают взаимодействие.