Аудиовизуальные технологии обучения (стр. 32 )

Договорившись о различении «старья» и «новья», вернемся к технологиям, поддерживающим три основных типа взаимодействия. Вообще, их достаточно, чтобы организовать полноценное обучение на расстоянии. Например, радиосвязь многие годы успешно использовалась для заочного обучения школьников в малонаселенных степях Австралии, где радиостанция - стандартное бытовое оборудование фермерского дома. Дети получают учебные материалы (книги, видео - и аудиозаписи, компьютерные программы) по почте и самостоятельно занимаются под присмотром и с помощью родителей. Педагог из региональной школы регулярно проводит "радио-класс" со своими учениками: обсуждает ход самостоятельной работы, проводит опрос, дает рекомендации и индивидуальные задания. Телефонная связь – другой пример эффективной традиционной технологии, позволяющей «доставить» на занятие живой материал и экспертизу. Телефонные конференции, например, широко используют на занятиях по иностранному языку, при выполнении совместных учебных проектов и т. п.

В восьмидесятых годах энтузиасты обучения на расстоянии возлагали большие надежды на «визуальный контакт» участников учебного процесса. Одним из первых предлагавшихся для этого средств стал "видеотелефон". Эксперименты по использованию видеотелефона, проводившиеся в ходе международного проекта "Школьная электронная почта", показали, что видеотелефон (использовалась модель «Люмафон») действительно вызывает оживление и интерес участников телефонной конференции. Возможность увидеть изображение партнера на занятиях по иностранному языку заметно повышает "личную включенность" участников диалога, а обмен иллюстрациями расширяет богатство используемых средств выражения. Видеотелефонная конференция обеспечивает "живой" диалог по схеме «точка - точка» с максимально высоким уровнем интерактивности взаимодействия по шкале 1-6 с богатством используемых средств выражения сообщения на уровне 8 по шкале 1-15. Однако работающие с этой технологией педагоги отмечают, что интерес к ней – явление временное, и методически она немного добавляет к возможностям обычной телефонной конференции.

Люмафон, как и другие модели видеотелефонов, практически исчерпывает коммуникационные возможности стандартного телефонного оборудования. Для того чтобы "эффект присутствия" был максимальным, необходим канал связи, позволяющий эффективно обмениваться видеоизображением.

Учебные передачи (лекции и т. п.) по выделенным спутниковым каналам появились в образовании в 80-е г. г. Их распространение в США стимулировала национальная программа "Звездные школы". Одновременно появились видеоконференции. Сторонники обучения на расстоянии были уверены, что появление "интерактивного телевидения" решит проблему на качественно новом уровне.

В техническом отношении видеоконференции аналогичны «видеомостам», которые широко используются на телевидении. Чтобы пользоваться этой технологией, каждую учебную аудиторию приходилось оборудовать как видео студию: 2-3 передающих камеры, мониторы для партнеров по коммуникации, свет, микрофоны, система управления камерами и т. п. К достоинствам и недостаткам телефонной конференции эта технология добавляет обмен движущимися изображениями. «Телевизионные лекции» - другой пример использования этой технологии.

Аналого-цифровая сеть интерактивных телевизионных классов Центрального района штата Нью-Йорк объединяет высшее учебное заведение (SUNY Cobleskill), колледжи (Vo-Tech, B-K-V) и общеобразовательные школы. Создана местными органами власти в 1998г. и используется как школами, так и муниципальными служащими.

Следующий шаг в развитии этой идеи - "интерактивное телевидение". Сегодня сотни районов во многих уголках США располагают замкнутыми региональными сетями учебного "интерактивного телевидения". Интерактивный телевизионный класс обычно объединяет от трех до пяти специально оборудованных учебных комнат, в каждой из которых может находиться несколько десятков учащихся. "Интерактивное телевидение" создает максимально возможный эффект присутствия для всех участников "обучения на расстоянии". Работа в классе, оснащенном интерактивным телевидением, имеет свои особенности: преподаватель должен помнить о том, чтобы не исчезнуть из кадра, перемещаясь по аудитории, заботиться о микрофоне, пользоваться пультом дистанционного управления видеокамерами, регулировать выдачу в эфир материал с компьютера, видеомагнитофона и/или проектора. Даже опытным преподавателям требуется время, чтобы адаптироваться к «технологии», прежде чем группы учащихся из удаленных классов на видеомониторах начнут восприниматься как «сидящие на задних рядах». Вместе с появлением интерактивных телевизионных классов получил распространение и термин «обучение на расстоянии» (Distance Learning). Это техническое средство действительно позволяет воспроизводить традиционную манеру занятий преподавателя с учащимися, находящимися в разных аудиториях. Такие классы достаточно дороги. Поэтому они широко используются и для работы со студентами, и для проведения деловых видеоконференций, и для повышения квалификации работников муниципального управления, проведения региональных совещаний представителей местных органов власти, инструкций об изменениях в законодательстве и т. п.

Интерактивный видео-класс - самое эффективное средство группового информационного взаимодействия на расстоянии. Он обеспечивает полноценный "живой" диалог с максимально высоким уровнем интерактивности (уровень 6 по шкале 1-6) и с максимально доступным богатством используемых средств выражения сообщения (уровень 15 по шкале 1-15). Больший эффект присутствия могут создать разве что системы голографического воспроизведения изображения, которые встречаются в научно-фантастических кинофильмах. Интерактивный видео-класс - вершина коммуникационных технологий, не использующих цифровое представление информации.

Итак, мы упомянули наиболее распространенные традиционные информационные технологии: теле - и радиовещание, специализированное спутниковое и кабельное телевидение, телефон, факс, видеотелефон и т. п. В их основе лежит использование аналоговых средств представления, обработки, передачи и воспроизведения информации. Сегодня технология быстро обновляется. Начались регулярные передачи спутникового телевидения с использованием цифрового представления информации, принят протокол единого цифрового представления всех видов данных на DVD, коммуникационные компании и компании кабельного телевидения объединяют усилия по использованию общих волоконно-оптических линий для предоставления услуг цифровой связи. Стали обычными цифровые фото - и видеокамеры, а "Кодак" предлагает всем клиентам в Москве сохранять свои фотографии на CD при проявке отснятой пленки. Великое Объединение началось, и практическое начало этому положил Интернет.

Поддержка трех видов взаимодействия «новыми» ИТ

	Вещание	Взаимодействие в группе	Взаимодействие в паре
Графика	Интернет-журнал Списки рассылки	Компьютерная конференция Доска объявлений Дискуссионный лист «Электронная» доска	Э-почта ICQ (аська)
Звук	Интернет-радио	Компьютерная аудиоконференция	Интернет-телефон
Видео	--	--	--
Интегрировано	Интернет-телевидение	Cu-See-Me	Net-Meeting

В таблице приведены примеры новых ИТ, поддерживающих три основных типа взаимодействия. Все они связаны с компьютерной коммуникацией, дешевы, практичны, надежны и обещают сделать "обучение на расстоянии" повсеместно доступным. Первая из этих технологий - электронная почта (э-почта). Она обеспечивает ограниченный уровень богатства используемых средств выражения сообщения (от 1 до 3 по шкале 1-15) при интерактивности на уровне 2-3 по шкале 1-6 (напомним, что э-почта работает со скоростью традиционного телеграфа). Э-почта была разработана и долго использовалась почти исключительно для передачи текстовых сообщений. Пионерские работы в области учебной компьютерной коммуникации основывались преимущественно на обмене текстовой информацией. И сегодня большинство абонентов глобальной компьютерной сети использует э-почту для обмена текстами. Однако это положение быстро меняется: все шире используется обмен звуковыми сообщениями (Интернет-телефон), стал нормой обмен графическими материалами. Современные операционные системы включают в себя средства работы с Интернет в графическом формате, который становится основным при пересылке электронной корреспонденции. По мере массового распространения средств оцифровки изображений (сканеры, цифровые фотоаппараты и т. п.) обмен рисунками и фотографиями по Интернет становится так же привычен, как и обмен текстами.

Один из распространенных способов сетевого взаимодействия, который можно назвать «персональным IP-телеграфом», - это IRC (Intenet Relay Chat). Хотя IRC обеспечивает ограниченный уровень богатства используемых средств выражения (1 по шкале 1-15), высокая интерактивность (уровень 6 по шкале 1-6), простота и доступность сделали этот протокол необычайно популярным. Это универсальное средство можно использовать и в учебных целях.

Главными «сетевыми» коммуникационными технологиями являются списки рассылки и телеконференции. Компьютерная сеть – единственная среда, где они практически возможны. Телеконференции обеспечивают ограниченный уровень богатства используемых средств выражения сообщения (1 по шкале 1-15) при интерактивности на уровне 1-2 по шкале 1-6. Их достоинство - возможность актуальной коммуникации «каждого со всеми» в рамках выбранной области интересов. Как и э-почта, телеконференции представляют собой асинхронный обмен текстами: реакция на отправленное сообщение может появиться достаточно нескоро. Для одних видов учебной работы это ограничение выступает как недостаток, для других - как преимущество.