Аудиовизуальные технологии обучения (стр. 6 )

 1. Предметность. Отнесенность возникающих сенсорных образов к тем предметам, объектам внешнего мира, которыми они вызваны.
 2. Целостность. Состоит в том, что всякий объект воспринимается как устойчивое системное целое, даже если некоторые части этого целого в данный момент отсутствуют.

 3. Избирательность. Проявляется в способности субъекта произвольно выделять тот или иной объект для его восприятия. Например, в треугольнике АВС, в котором из точки В опущена высота ВД, надо рассмотреть треугольник АВД. В этом случае человек переключает внимание с одного треугольника на другой и удерживает его в своем восприятии.

 4. Константность. Свойство восприятия, позволяющее отражать относительно постоянные свойства объектов и явлений, независимо от меняющихся условий их отражения. Так, при повороте предмета и удалении его на расстояние от субъекта меняются размеры и форма его отражения на сетчатке глаза. Следовательно, изменяются и отдельные зрительные ощущения. Но в восприятии этого предмета сохраняется информация о его реальных величине и форме. Это свойство, как и другие, формируется в процессе практического опыта, благодаря которому человек получает определенные знания о предметах и сохраняет их с помощью образной памяти.

 5. Осознание образа, его осмысление. Восприятие связано не только с запечатлеванием и сохранением сенсорных образов, но и с работой сознания, процессами мышления. В ходе восприятия осуществляются такие операции, как анализ, синтез, сравнение, благодаря которым становятся возможными коррекция сенсорных образов, их узнавание и классификация. У человека важную роль при этом играет речь, которая способствует их осмыслению.

 В зависимости от доминирующего качества различают зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное и вкусовое восприятие. Оно может быть преднамеренным, когда ставится определенная познавательная задача (например, рассмотреть картинку), и непреднамеренным, когда формирование сенсорных образов не является целью, но неизбежно возникает в процессе деятельности.

  3.3. Восприятие - активный процесс познания действительности человеком.
 Несмотря на всю сложность проблемы соотношения материального и идеального и принципиально различные подходы к ее решению, бесспорно, то, что жизнь проявляется одновременно на биологическом и психическом уровнях, поэтому и для понимания различных свойств ощущений большую роль сыграло изучение тех физиологических процессов, которыми они сопровождаются. В связи с этим имеет смысл рассмотреть строение и функции сенсорных систем.

Функции анализаторов

 Анализаторы образно называют окнами в мир или, в более современных терминах, - каналами связи человека с внешним миром и собственным организмом. Уже "на входе" происходит анализ информации, что достигается избирательным реагированием рецепторов. Не только рецепторы, но и все структурные элементы каждой сенсорной системы приспособлены к наилучшему улавливанию и передаче адекватных сигналов, к которым наиболее высока их чувствительность. Таким образом, анализаторы выполняют функцию обнаружения сигналов.

 В пределах одной модальности существует огромное разнообразие сигналов: звуки варьируют по высоте, тембру, происхождению, визуальная информация - по цвету, направлениям линий, очерчивающим контуры предметов, и т. д. Способность ощущать разницу между ними на биологическом уровне обусловлена тем, что в сенсорных системах на разные раздражители возникают различные реакции. Эта функция получила название различения сигналов. Анатомически она достигается включением разных элементов в "слоях" и "каналах", функционально - формированием нервных импульсов с неодинаковыми частотными характеристиками. Количественную сторону различения ощущений отражает дифференциальный порог. Функция различения сигналов осуществляется всеми отделами анализаторов - от рецепторов до коры. По существу, она - неотъемлемая часть процесса анализа. По мере развития ребенка и усложнения его взаимодействия с внешним миром дифференцировки становятся все более тонкими. Этому способствует развитие как каждого анализатора в отдельности, так и усложнение их взаимодействия. Тонкое различение сложных сигналов на уровне коры проявляется в снижении генерализации и усилении дифференцировочного торможения. Большую роль в этом процессе играют движения: двигательные дифференцировки помогают сенсорным. Так, для различения визуальной информации необходимы движения глаз, которые неизбежно сопровождают процесс рассматривания объекта, а также различные положения рук, возникающие при его ощупывании. Для развития музыкального слуха, т. е. умения слышать малейшую разницу в высоте звуков, необходимо не только воспринимать их на слух, но и воспроизводить собственным голосом, чтобы ощутить разницу в положении гортани и степени натяжения голосовых связок. Тот же принцип имеет место и при формировании фонематического слуха. Чтобы хорошо различать речевые звуки - фонемы, - мало слышать речь другого человека (даже при отличной дикции говорящего), необходимо хорошо почувствовать собственный артикуляционный аппарат (губы, язык, небо, гортань, щеки), ощутить различия в его позициях при воспроизведении звуков. Многие методы обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также коррекционные техники опираются на этот механизм.

 Следует заметить, что дифференцирование отдельных ощущений и целостных образов не является следствием автоматического включения соответствующих физиологических механизмов. Тонкий анализ раздражителей требует активности самого субъекта познания. Если сам человек хочет участвовать в той или иной деятельности, и она вызывает положительные эмоции (интерес, радость), то его сенсорная чувствительность к различным сигналам значительно повышается. Активную роль в этом процессе играет произвольное внимание.

Как видно, психофизиологический механизм различения даже относительно простых сигналов не может быть рассмотрен лишь в пределах отдельного анализатора, т. к. он связан с активизацией интегративных процессов мозга, а, следовательно, - с сознанием, речью, мышлением.

 Один из вопросов, которые возникают при изучении сенсорных систем, состоит в том, каким образом передается информация в анализаторах. В рецепторах под влиянием раздражителя формируются нервные импульсы определенной частоты; они идут группами ("залпами", "пачками"). Считается, что количество импульсов и их плотность внутри каждой такой группы, а также общий рисунок этих "залпов" - это тот язык, с помощью которого мозг фиксирует, "записывает", и передает сообщение о свойствах отражаемого объекта. В духе времени этот процесс называют кодированием информации.

 Существуют и другие способы кодирования. Например, в зависимости от силы воздействия включается разное количество нервных элементов, при изменении того или иного качества может меняться локализация возбужденных элементов в слоях. Тот или иной признак объекта может вызвать возбуждение строго определенного нейрона или группы нейронов (позиционное кодирование). Передвижение раздражителя по рецепторному полю регистрируется с помощью последовательного включения разных нейронных каналов анализатора (разных проекционных волокон), что приводит к перемещению участков возбуждения в первичном поле и вызывает соответствующее ощущение движения объекта.

 Нервная система фиксирует не только особенности раздражителя, но и временные границы воздействия с помощью специальных нейронов, которые реагируют только на начало воздействия (on-нейроны) и его конец (off-нейроны) или же на резкое изменение в процессе воздействия. Например, в зрительной системе есть on-нейроны, которые реагируют на включение света, off-нейроны, которые возбуждаются в момент выключения, а также on-off-нейроны, дающие разряд в обоих случаях.

 На современном этапе невозможно установить четкое соответствие между тем или иным свойством раздражителя и способом его фиксации в нервной системе. Это трудно сделать из-за сложности материального мира и многовариантности работы живой системы, отражающей его. Существующие научные сведения описывают лишь некоторые принципы передачи информации в нервной системе. Подтверждением этому может служить следующий пример. Экспериментальным путем было установлено, что активность центральных и периферических нейронов сенсорной системы зависит не только от наличия модально-специфичного раздражителя, действующего на рецептивное поле, но и от поведения индивида, внутри которого осуществляется сенсорный процесс. Изменение цели поведения изменяет и степень вовлеченности различных элементов анализатора в работу, несмотря на то, что раздражитель остался прежним. Этот результат достигается с помощью эфферентных нейронов. Таким образом, сенсорные процессы нельзя рассматривать всецело как физиологический коррелят свойств объектов, поскольку в них отражается и субъективный фактор - потребности, эмоции и связанное с ними поведение субъекта, которые оказывают влияние на возникающие сенсорные образы.

 Помимо таких функций, как обнаружение сигналов, их различение, передача, кодирование, сенсорные системы производят опознание образов, которое условно считают конечной операцией каждого анализатора. Его суть состоит в том, чтобы осуществить такую аналитико - синтетическую работу, в результате которой должно произойти узнавание субъектом предмета (явления, события, живого существа). "Опознать" - это значит понять, что это или кто это, осознать значение возникающего сенсорного образа, отнести к определенному классу, идентифицировать его с другим образом (а в дальнейшем - со словом). Для такого отождествления необходимы: во-первых, возникновение сенсорного образа в сознании индивида, во-вторых, - наличие сенсорных образцов, хранящихся в памяти, с которыми будет происходить сравнение, и, в-третьих, - механизм сличения и отыскания между ними тождественных, идентичных признаков. В построении образа участвует не один, а несколько анализаторов, поэтому данный механизм будет рассмотрен при описании их взаимодействия.

 Хорошо известно, что большую роль в опознании образа играют ассоциативные зоны коры (вторичные и третичные), о чем говорят результаты электрического раздражения. Но целостная теоретическая модель этого явления оказалась сложнее. Она выстраивалась постепенно в течение 70-90-х годов в контексте изучения физиологической основы сознания. Построенный сенсорный образ опознается и тем самым становится уже элементом сознания с помощью физиологического механизма, названного информационным синтезом. В нем участвуют и кора, и подкорка. Схема этого процесса такова. Специфичные нервные импульсы, пришедшие от рецепторов в проекционную область коры (в первичное поле анализатора, где рождаются ощущения), поступают в ассоциативные поля (вторичные и третичные, где происходит синтез различных ощущений), оттуда направляются к гиппокампу (память) и структурам лимбической системы (эмоции), а затем возвращаются в кору по системе диффузных проекций, доходя до проекционного поля. К нейронам проекционной коры, сохраняющим следы сенсорного возбуждения, приходят импульсы от подкорковых центров. Возбуждение суммируется. В этот момент к процессу подключается лобная кора (движения). Эта система работает непрерывно в процессе отражения. Длительность одного такого цикла составляет 100-180 мс. для разных анализаторов. Таким образом, в построении целостного образа объекта и его опознании участвуют не только ощущения, но и движения, память и эмоции. В памяти хранятся ранее встречавшиеся впечатления (сенсорные образы), а эмоции сигнализируют о значимости полученной информации.