Аудиовизуальные технологии обучения (стр. 34 )

Итак, обучение на расстоянии относится к способу доставки учебного материала (взаимодействия) в рамках заочного обучения, а учение на расстоянии - к самостоятельной работе учащегося при любой форме обучения. Заметим, что сам термин «заочное» (не видя друг друга, вне оперативного взаимодействия) обучение теряет свое первоначальное значение, когда для доступа к учебному материалу интенсивно используются новые средства связи (например, телекласс или синхронное взаимодействие студента и преподавателя с помощью компьютерной сети). Ограниченность старого термина особенно видна при использовании синхронных компьютерных видеоконференций, где участники учебного процесса могут «…посмотреть в глаза друг другу». Надо согласиться с авторами, утверждающими, что информационный век порождает качественно новые, возникающие на наших глазах способы учебного взаимодействия, которые требуют своего особенного названия.

Мы используем термин "телеобучение" (обучение на расстоянии), говоря о системах подготовки, интенсивно использующих средства информационной технологии (традиционной и новой). Телеобучение хорошо подходит для описания занятий в теле-классе. Это наиболее яркий пример «синхронного телеобучения». WEB- технология позволяет естественно организовать «асинхронное телеобучение» с использованием учебных материалов, доступных в режиме on-line, и асинхронной компьютерной конференции (обмен текстами). Лекции преподавателя можно слушать синхронно (трансляция по телевидению или через Интернет) или асинхронно (получить по почте видеозапись или просмотреть соответствующий файл по Интернет). Естественно, что при телеобучении могут применяться (и применяются) все способы и формы доставки учебного материала. Очевидно, что в условиях распространения глобальных компьютерных сетей и развития телекоммуникации традиционные учреждения заочного обучения вынуждены первыми пойти на изменение практики учебной работы, сложившейся в «доинформационную» эру. Однако и студенты-очники в ряде университетов сегодня с успехом используют материалы, которые преподаватель выкладывает им на WWW-страничку курса, участвуют в асинхронных компьютерных конференциях, задают вопросы преподавателю и друг другу, посылают свои работы на проверку преподавателю по э-почте или, выкладывая в специальную конференцию, проходят тестирование и получают оценки, не выстаивая очереди у дверей экзаменаторов.

«Дистанционное» обучение – новая форма высшего образования

Если вспомнить, что в соответствии с действующими нормами студент-заочник обязан являться в учебное заведение на очные сессии, выслушивать установочные лекции, встречаться с преподавателем на консультациях и экзаменах, то станет ясно, что граница между очной, заочной и вечерней (ныне – очно-заочной) формами обучения достаточно подвижна. Дистанционное обучение – узаконенная Минобром РФ в середине 90-х гг. в экспериментальном порядке организационная форма получения высшего образования, которая освобождает заочника от необходимости посещать вуз. Летом 2002 года эксперимент был закончен. Дистанционное обучение больше не является новой формой учебной работы. Остались лишь традиционные очное, заочное и вечернее (очно-заочное) обучение. В соответствии с решением министерства, термин «дистанционное» сохранился лишь за технологиями учебной работы и вынужден конкурировать с другими широко распространенными терминами: Интернет-обучение, компьютерное обучение, телеобучение и т. п.

Телеобучение

Всякий согласится: обилие приведенных выше терминов может легко запутать слабонервного читателя. Однако будем помнить, что многие из этих терминов зачастую оказываются довольно близкими и могут относиться к одной и той же форме учебной работы (дневное обучение, заочное, обучение на рабочем месте и т. п.), освоению одного и того же содержания (история древнего мира), применению одной и той же методики учебной работы (например, «предъявление – закрепление – контроль»). Различие возникает из-за используемых технических средств, особенности которых должны учитывать разработчик учебного материала и (возможно) преподаватель. Для практических целей удобно иметь один термин, который включает в себя особенности всех перечисленных технологий.

Традиционно на протяжении десятилетий эту функцию выполнял термин «обучение с помощью ЭВМ». Сегодня эта аббревиатура практически вышла из употребления, а популярный лозунг конца 80-х «Компьютеры всех стран – объединяйтесь!» повсеместно воплощается в жизнь. Наступило время электронной почты (e-mail), торговли (e-comers), обслуживания своего лицевого счета в банке (e-banking), как и электронного предпринимательства (e-business), электронных книг (e-book), библиотек (e-library) и т. п. Все большую популярность набирают термины e-learning (электронное учение и обучение с использованием новых информационных и телекоммуникационных технологий) и e-training (переподготовка/повышение квалификации на рабочем месте с использованием новых информационных и коммуникационных технологий). Примечательно, что тем самым образование и повышение квалификации ставятся в один ряд с другими областями жизни, которые качественно изменяются в результате «информационной революции». Мы оставляем читателю возможность эксплицировать скрывающиеся за этим явлением «поля смысла». Для целей настоящего обсуждения важно отметить, что терминология в стремительно развивающейся сегодня области обучения на расстоянии не устоялась, и с этим надо смириться. Как говорили китайцы: «Нет покоя тому, кто живет в эпоху перемен». Поэтому, следуя отечественной традиции использовать приставку теле (телевизор, телефон, телескоп и т. п.), а также учитывая распространенность в англоязычной литературе терминов tele-learning (учение на расстоянии), tele-teaching (обучение на расстоянии), tele-education (образование на расстоянии) и т. п., мы используем здесь термин «телеобучение».

Телеобучение - «обучение с использованием новых информационных и коммуникационных технологий»

Лабораторный практикум.

Лабораторная работа N 1.

Знакомство с видеокамерой " РАNАS0NIС - 3500"

Цель: практически ознакомить с основными возможностями видеокамеры.

Оборудование: видеокамера, видеомагнитофон, видеокассета, телевизор.

Ход работы: ознакомьтесь по инструкции с основными кнопками на панели управления видеокамерой, подключите видеокамеру к сетевому адаптеру, установите видеоленту, установите электронный видоискатель в рабочее положение.

Установите или проверьте индикацию даты съемки, установите режим автофокусировки, произведите съемку с использованием масштабирования (наезд-отъезд).

Просмотрите отснятый материал, используя кнопку "Rес геw". Произведите съемку с использованием различных режимов переключателя цветового баланса. Сравните качество цветопередачи.

Произведите съемку при костровом освещении с использованием кнопки "В1асk light" и без использования сравнить результаты.

Произведите съемку с использованием затемнения "D. Fаdе" в начале и в конце кадра, с использованием функциональной кнопки “D. Wipe”.

Произведите съемку с использованием скоростного затвора "Нigh sреed sutter".

Установите кассету в видеомагнитофон и покажите преподавателю отснятые кадры.

Контрольные вопросы.

1. Как установить в видеокамеру аккумулятор?

2. На какое время съемки расчитан аккумулятор?

3. Назначение режима standby.

4. Какие параметры съемки отражаются на экране электронного видоискателя.

5. Как устанавливается и выводится на экран текущее время.

6. Возможности ручной и автоматической дофокусировки.

7. Назначение кнопки " Select zoom "

8. Назначение скоростного затвора.

9. Назначение кнопки "Васk light"

10. Назначение кнопок "D. Fаdе", “D. Wipe”.

11. Назначение кнопки "Rес геw".

Лабораторная работа N 2.

Знакомство с кассетным видеомагнитофоном.

Цель работы: ознакомиться с основными функциями кассетного видеомагнитофона (VСR).

Оборудование: телевизор (ТV), VСR, видеокамера, видеокассета, соединительные кабели.

Ход работы: 1. Ознакомиться по инструкции с основными кнопками на панели управления и пульта дистанционного управления и гнездами внешних соединений.

2. Соедините VСR с ТV через аудио \ видео выходы, включить VСR, установите видеокассету просмотрите фрагмент видеозаписи и при просмотре ознакомьтесь с функциями поиска нужного сюжета, стоп - кадра, покадрового показа, показа в режимах S - Р и L - Р.

3. Соедините VСR с антенным гнездом телевизора, настройте ТV на свободный канал, который будете использовать для видео воспроизведения.

4. Подключите к VСR антенну, произведите выбор нужного канала, произведите запись текущей телепередачи.

5. Произведите запись ТV сигнала по таймеру выбранной программы.

6. Произведите перезапись и редактирование ранее отснятого материала, используя внешний источник видеосигнала (видеокамеру, другой видеомагнитофон).

7. Покажите отредактированный материал преподавателю.

Контрольные вопросы.

1. Способы передачи и приема телевизионного сигнала.

2. Стандарты видеозаписи.

3. Расположение видео и аудио дорожек на ленте для бытовой видеозаписи.

4. Наиболее распространенные марки видеокассет, их качество.

5. Особенности считывания видеосигнала. Блок видеоголовок.

6. Блок-схема соединения аппаратуры при перезаписи сигнала с VСR на VСR.

Лабораторная работа № 3.

Показ крупноформатных объектов.

Цель: ознакомление с возможностями приборов для показа крупноформатных объектов.

Оборудование: эпипроектор ЭП, графопроектор, видеокамера, телевизор, объекты показа.

Ход работы: ознакомиться по инструкции с работой эпипроектора ЭП.

Показать на экране изображение непрозрачных объектов. Выяснить степень затемнения аудитории при показе.

Показать изображения непрозрачных объектов на телевизионный экран с помощью видеокамеры (телевизионная эпипроекция)