Учебно-методический комплекс по дисциплине «Физиология и психология труда» (стр. 3 )

1- лекции: Введение. Психолого-физиологическая характеристика труда. Конспект лекции: Основным видом человеческой деятельности, сыгравшим решающую роль в происхождении и развитии физических и духовных свойств человека, является труд. Трудовая деятельность, или труд, является целесообразной активностью человека, направленной на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения разнообразных потребностей людей. Труд человека проявляется в различных сферах жизни общества; её направленность, содержание и средства многообразны. Поэтому при классификации трудовой деятельности человека, исходят из разных признаков: видов и параметров потребностей, объектов преобразования, средств и способов, результатов.

Физический труд. Труд физический (ручной) является исторически первичным видом общественно полезной деятельности человека, насчитывающим, начиная с появления самых примитивных орудий (из кости, камня), около трех миллионов лет. В настоящее время ручные формы труда подразделяются на простые (землекоп, грузчик), не требующие особой длительной подготовки, и сложные (лекальщик, слесарь, маляр), основанные на определенной системе научно-технических знаний и специальном профессиональном обучении.

При любой форме физического труда совершается внешняя работа, сопровождаемая затратами энергетического потенциала человека, который обеспечивает усилия аппарата движения и систем, необходимых для его функционирования - дыхательной, сердечно-сосудистой, выделительной. Работа может быть динамической, связанной с перемещением грузов (предметов труда, инструментов, тела), и статической - по удержанию этих грузов в том или ином положении в течение определенного времени. Статической работой мышц обеспечивается рабочая поза человека.

Количество работы, выполняемой человеком за смену, определяет степень тяжести его труда и соответственно величину затрачиваемой энергии. Чем больше энергетические затраты, тем выше утомление работника, тем менее производителен его труд. Это один из основных недостатков тяжелых ручных работ, определяющий их социальную неэффективность.

Сочетание статических и динамических усилий (сокращений) различных мышечных групп двигательного аппарата человека, являясь естественно-природной основой рабочих движений, обеспечивает практический предметно-действенный компонент всякого вида труда. Более того, умеренные физические нагрузки развивают мышечную систему организма, способствуют оптимальному течению обменных процессов, что благоприятно сказывается на общем состоянии соматического и психического здоровья работающих.

Умственный труд. К умственному труду относят работы, связанные с процессом приема, переработки и хранения информации, что требует преимущественного напряжения функций восприятия, внимания, памяти, мышления и эмоционально-волевой сферы человека.

Выделяют две основные группы умственной (интеллектуальной) деятельности человека: в сфере материального производства и вне его. К первой относятся профессии инженерного профиля, связанные с проектированием производственного процесса (конструкторы); с выполнением эксплуатационных (инженеры, мастера, операторы); учетных (бухгалтеры, статистики) и управленческих (руководители организаций) функций. Ко второй - профессии, занятые в области научной деятельности (ученые), прикладных знаний (учителя, врачи), литературы и искусства (писатели, артисты, художники).

Все формы интеллектуального труда основаны на внутренней психической активности человека. Преимущественная нагрузка на центральную нервную систему и незначительная, в сравнении с физическим трудом, активность мышц обуславливают относительную энергетическую экономность интеллектуальной деятельности. Тем не менее все формы умственного труда сопровождаются определенными затратами энергии, вызывающими утомление работающих людей. При этом разные профессии требуют различного расходования энергетических ресурсов человеческого организма.

Любая профессия требует от человека усвоения определенных программ действий. К основным чертам интеллектуального труда относятся - сложность и переменность или чрезмерная упрощенность таких программ, связанная с технизацией современного производства.

Сложными программами действий руководствуются представители творческих профессий (ученые, архитекторы, конструкторы), устанавливающие новые связи между явлениями и предметами реального мира, открывающие новые закономерности. Творческие профессии относятся к категории наиболее напряженных.

Возможность перестройки наличных программ и создание новых в зависимости от видов труда не всегда возможно. Например, профессии радистов, сборщиков, телеграфистов (при работе с ключом), бухгалтеров характеризуется, как правило, постоянными программами действий. Это является одним из ведущих факторов монотонности - однообразия деятельности. Чем больше выражена однотипность рабочих функций, тем выше степень монотонии труда и его напряженности.

Рассмотрим формы умственной деятельности.

Творческий труд. Творчество - сложный вид трудовой деятельности, требующий от человека определенных способностей, многолетней предварительной подготовки, высокой профессиональной квалификации и особых условий. К представителям творческих профессий относятся: ученые, архитекторы, писатели, композиторы, конструкторы, артисты, художники и многие работники интеллектуальных форм деятельности.

Для любой творческой работы характерно создание некоего качественно нового, никогда ранее не существовавшего. Но это не всегда какое-либо значительное для всего человечества открытие (закон, принцип, правило) или шедевр искусства. Творчеством является так же новая цель или алгоритм деятельности, ее новые способы и средства, новые методические подходы к той или иной проблеме. И с такой точки зрения элементы творчества включены практически в каждую существующую сферу деятельности людей, преобразующих окружающую природную и социальную действительность соответственно своим потребностям.

Важнейшим механизмом творчества является интуиция - знания, условия получения которых человеком не осознаются. Интуиция - это один из видов мышления, для которого характерна быстрота (иногда моментальность) формулирования гипотез и принятия решения при недостаточной осознанности его обоснования. Однако неверно противопоставлять интуицию логике, так как в процессе решения задачи эти стороны интеллекта образуют единое целое.

Управленческий труд. К этой форме умственной деятельности относят труд руководителей, а также преподавателей, учителей и представителей других профессий, трудовые функции которых связаны с управлением.

В самом общем смысле понятие управления предполагает процесс взаимодействия между субъектом (тем, кто управляет) и объектом (кем или чем управляют), основанный на сложной совокупности взаимообратных информационных связей.

Базисными функциями управления, вытекающими из структуры управленческого цикла являются: постановка целей и задач, организация путей и средств их достижения, контроль за их практическим осуществлением, оценка и учет полученных результатов. Все эти функции представляют собой определенные умственные операции, для реализации которых человек, выступающий в роли субъекта управления должен обладать хорошо развитым интеллектом (от латинского intellectus - разумение, понимание) - уровень умственных способностей индивида, обеспечивающий его оптимальное приспособление к условиям жизни.

Управленческий труд требует от человека собранности, организованности всех психических процессов, прежде всего сознательного активного внимания, мобилизующего все силы интеллекта на решение текущей задачи.

Важное значение в структуре интеллекта людей имеют также свойства высшей нервной деятельности, темперамент, характер, способности и другие составляющие человеческой психики.

Учебный труд. Содержанием этого вида труда является учебный процесс, то есть особая деятельность по приобретению знаний, умений и навыков, для успешного усвоения которых требуется напряжение основных психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, и в значительной степени воли. Последнее связано с тем, что в учении, как и в любой другой форме труда, возникают определенные затруднения, обусловленные в первую очередь необходимостью неоднократного повторения того или иного информационного материала с целью его запоминания. Кроме того, могут возникать сложности в ходе овладения какими-либо практическими действиями, которые тоже требуют многократного повторения (упражнения, тренировки), значительных затрат времени, духовных и физических сил человека.

Чем сложнее содержание учебного материала, которым должен овладеть учащийся, тем больше усилий затрачивает он в процессе тренировки, тем в большей степени должны быть развиты у него волевые качества. Только на основе постоянной тренировки, длительной отработки навыков и умений, расширения знаний в сфере избранной человеком профессии возможно превращение природных задатков в специальные профессиональные способности, определяющие высокий уровень мастерства человека в любой области его трудовой деятельности.

В периоды сдачи зачетов, экзаменов учащимися (студентами, курсантами и др.) приходится воспринимать, запоминать и перерабатывать (обдумывать, переосмысливать) большой объем разнородной информации при дефиците времени. Это определяет высокий уровень нервно-эмоционального напряжения со всеми характерными признаками стресса, сопровождающегося, как известно, значительным расходованием энергетического потенциала.

В учебной деятельности, как и в других формах умственного труда, присутствуют определенные элементы физической нагрузки, что находит свое выражение в необходимости длительного удержания вынужденной рабочей позы «сидя» (за столом), основанного на статической работе мышц. Но, в целом учебный труд характеризуется гипокинезией, что снижает общую готовность человека к деятельности, исходную напряженность, реактивность его организма и по своим проявлениям напоминает спад уровня бодрствования, наблюдаемого при засыпании.

В современном учебном процессе широко используются технические средства труда, что значительно экономит время, затрачиваемое на процесс усвоения знаний (общеобразовательных, профессиональных). Так, с помощью компьютеров сейчас быстро выполняются многие рутинные операции учебного процесса, связанные с поиском информации, а также со всевозможными однотипными расчетами, классификациями однозначных данных, с построениями графиков, таблиц При этом имеются и негативные явления. Мыслительная деятельность широкого круга пользователей компьютерами приобретает черты алгоритмизации, то есть строго определенной последовательности, копирующей «систему мышления» машины. Увлечение компьютерными играми, развивающими в целом мотивацию учения, в ряде случаев приводит к ослаблению познавательных мотивов, поскольку человека начинает интересовать лишь сам процесс игры, как развлекающего действия. Не соблюдается гигиенически обоснованное время работы за дисплеем, которое должно составлять не более 15-20 минут. Превышение указанного норматива закономерно ведет к резкому ухудшению функционального состояния высшей нервной деятельности человека, что закономерно снижает возможности его психических функций - восприятия и переработки информации, внимания, а также нарушает функционирование зрительного аппарата, вызывая значительное общее утомление.