Становление гражданской позиции студентов технического ВУЗа (стр. 7 )

Сущностью гражданского образования является воспитание и развитие в условиях современного общества ценностей, знаний и навыков гражданственности как интегрального качества личности (что значительно шире правового воспитания и обучения основам современной демократии).

Понятие гражданственности включает в себя: понимание своих прав и свобод и умение использовать их на практике в рамках уважения прав и свобод других граждан; личную ответственность за свой выбор и свое поведение, осознание необходимых юридических и моральных обязательств перед окружающими людьми, обществом и государством; действенное и критическое отношение к социальной реальности на основе свободного личного выбора, моральных убеждений, идеалов равноправия граждан и суверенитета народа по отношению к власти; способность вести позитивный диалог с властью, другими гражданами и гражданскими объединениями; осознание своей гражданской идентичности – принадлежности к стране, обществу и государству, их правовому и языковому пространству, истории и культуре.

При этом надо иметь в виду, что гражданственность может иметь разный ценностно-смысловой и поведенческий подтекст в различных культурных традициях. При всей незавершенности становления гражданского общества в России, в русской культурной традиции сложилось свое понимание гражданственности, весьма актуальное и для современной российской социальной и политической практики. Гражданственность в российском культурном контексте – это совокупность убеждений и взглядов, которая предполагает высокую степень независимости и самостоятельности индивидуальных суждений об обществе, приоритет нерушимой социальной солидарности, коллективизма, выражающийся в активном участии человека в жизни общества. Личность немыслима вне общества, она – часть коллективного целого, но это сознательная единица, способная осознавать свой моральный долг, ставить его во главу своих интересов, формулировать новые идеи.

Благополучие общества, как известно, во многом зависит от молодого поколения, готового защитить от невзгод свою Родину – землю своих отцов и тех, кто на ней живет. От патриотизма граждан государства, развития и роста гражданского самосознания  зависит настоящее и будущие страны. Вместе с тем, патриотизм – чувство не врожденное, оно воспитывается и приобретается в процессе многогранной жизнедеятельности человека. Исторический опыт показывает, что общество, не способное воспитать в себе патриотическую смену, обречено на беды [9].

Созидание и развитие гражданского общества, как справедливо отмечает , зависит от патриотического воспитания граждан, составной частью которого является подготовка молодого поколения к активному участию в формировании и продвижении в жизнь политики государства, к участию в законотворчестве и осуществлению жизнедеятельности по действующим законам [37].

Конечной целью воспитания гражданина-патриота в современных условиях является развитие гражданского общества, способного активно укреплять свое правовое государство и решать социальные и экономические проблемы общества. В связи с этим содержание воспитания гражданского патриотизма студенческой молодежи претерпевает существенные изменения. Эти изменения направлены на формирование осознанного отношения к политике государства и его правовым нормам, на развитие социальной (гражданской) культуры жизнедеятельности [45].

Система образования должна сделать все возможное для воспитания экономической культуры граждан – патриотов, имеющих качественное образование; психологически готовых к конкуренции, перемене стиля и места жизни, работы; обладающих свободой мышления и готовностью к творчеству, стремлением к самореализации; способных поддержать свое здоровье.

В этой связи сектор знаний в экономике любой страны играет решающую роль, а производство знаний является источником роста экономики. Мы разделяем точку зрения , что экономика, основанная на знаниях («экономика знаний»), постепенно приходит на смену индустриальной экономике, базирующейся на использовании природных ресурсов. Для успешного развития сектора знаний необходимо способствовать изменению массового сознания с таким расчетом, чтобы осуществлялась формула «богатство в мозгах, а не в недрах» [51]. 

В стратегическом плане образование в высшей школе должно быть социально-личностным, предполагающим использование усваиваемых знаний в качестве социальных ориентиров познавательной деятельности, дающим возможность участия образовательной сферы в решении экономических, социальных проблем становления гражданского общества [29].

Воспитание гражданской личности студента – это формирование высоких патриотических чувств и социально значимых качеств, развитие его как настоящего патриота своего народа и своей страны [38].

По утверждению , «стержнем гражданского воспитания являются патриотизм и интернационализм» [49]. Чувство патриотизма формируется с раннего детства, а дальнейшее развитие связано со становлением гражданственности. Поведение личности выступает средством и результатом гражданско-патриотического воспитания, которое можно характеризовать через направленность личности, ее потребности и ценностные ориентации [27].

Чем выше уровень развития общества, тем больше требуются квалифицированных специалистов, готовых к непрерывному самообразованию, самосовершенствованию и самообогащению за счет общепризнанных ценностей, к числу которых относятся патриотизм, знание и понимание места своего народа и страны в истории и современности [36].

Согласно информационно-методическим письмам Министерства образования РФ, главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, быть готовым к участию в общественно-политической жизни образовательного учреждения, местных сообществ. Эта цель имеет два важнейших аспекта, охватывающих все направления гражданского образования: формирование гражданской (общероссийской) идентичности и формирование гражданской компетентности личности.

Гражданская компетентность личности студента высшей школы – это совокупность готовностей и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в обществе, применять свои знания и умения в профессиональной и социально-ориентированной деятельности.

Становление гражданской компетентности и гражданской идентичности будущего специалиста связано с приобщением их к основополагающим ценностям отечественной и мировой культуры, определяющим гражданское самосознание и гражданскую идентичность.

Мы полагаем, что в этом контексте главной целью гражданского образования в современных российских условиях является воспитание современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины. Или, в практическом плане, – подготовка личности к ответственной, осмысленной жизни и самостоятельной деятельности в демократическом правовом государстве, основные параметры которого определены в Конституции РФ.

Соответственно в содержании гражданского воспитания в высшей школе должны быть выделены как особо важные следующие составляющие: приобщение к гражданским ценностям; приобретение общественных знаний и практических навыков общественной жизни; активное участие в общественной деятельности, в делах образова­тельного учреждения и местного сообщества. Тот или иной набор содержательных компонентов определяет конкретные задачи гражданского образования и воспитания.

Гражданское воспитание студентов – это одно из ведущих направлений воспитательно-образовательного процесса в вузе. В рекомендациях Министерства образования и науки РФ по основным направлениям развития и воспитания студентов (п. 1, 8, 12) отмечается, что гражданско-правовое образование студентов в течение всего периода обучения должно осуществляться таким образом, чтобы оно формировало достаточно полное представление о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях в обществе, развивало модели поведения, мотивации и установки, которые способствуют участию личности в решении задач различного уровня (от семейно-бытовых до общенациональных и государственных). Уровень гражданского воспитания выступает одной из ведущих характеристик личности и имеет определённое содержание, наполненное конкретным историческим опытом. На каждом этапе общественного развития выдвигаются новые требования к сущности гражданского воспитания, изменяется содержание этого понятия. Сегодня гражданское воспитание рассматривается в контексте понятий гражданственности, патриотизма, гражданской культуры, гражданской позиции, самоопределения, гражданского общества, признания прав и свобод человека. Гражданственность рассматривается как сознательное и активное выполнение человеком своих гражданских обязанностей и гражданского долга, разумное использование своих гражданских прав и свобод (). Под гражданственностью также понимают комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в отношениях и действительности человека при выполнении им основных социально-ролевых функций – осознанной законопослушности, патриотической преданности и служении Родине и защите интересов Отечества; в подлинно свободной и честной ориентации на общепринятые нормы и нравственные ценности.

Хорошо информированный, компетентный, деятельный, способный поступиться частными интересами во имя общего блага «адекватный гражданин» – решающее условие нормального функционирования демократии.

В России для развития гражданственности имеются базовые основания и, как отмечают исследователи, зреют «необходимые предпосылки для преодоления кризиса идентичности и последующей общественной консолидации» [71].

По словам Монтескье, формирование человека предшествует его становлению как гражданина. Образование в первую очередь должно заботиться о развитии базовых, в том числе нравственных, гражданских качеств человека, его умения жить в демократическом мире. Разделить процессы становления жизненной позиции и позиции гражданина крайне трудно – они взаимообусловлены и взаимосвязаны.