Становление гражданской позиции студентов технического ВУЗа (стр. 1 )

Федеральное агентство по образованию

Новгородский государственный университет
имени Ярослава Мудрого

,

Великий Новгород

2009

Федеральное агентство по образованию

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого

,

Формирование гражданской позиции

студентов технического вуза

Великий Новгород

2009

ББК 74.580(2)   Ф 32

Печатается по решению РИС НовГУ

Рецензенты:

доктор технических наук, профессор

кандидат педагогических наук, профессор

,
Ф 32	Становление гражданской позиции студентов технического вуза [Текст] : монография / , ; Новгородский государственный университет  им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2009. – 144 с.

Монография посвящена обобщению теоретико-методологических основ формирования гражданской позиции студентов вуза. На основе концептуального анализа философских, психолого-педагогических и социальных парадигм предложена модель формирования гражданской позиции студентов технического вуза, раскрыты системообразующие условия данного процесса.

Предлагаемый материал может представлять интерес для преподавателей высшей школы и системы дополнительного профессионального образования, студентов, магистрантов и аспирантов, интересующихся данной проблемой

ББК74.580(2)

© Новгородский государственный

  университет им. Ярослава Мудрого, 2009

© , , 2009

Оглавление

Введение        4

СИСТЕМа ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИИ НА РУБЕЖЕ XIX – НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА        9

Теоретические основы формирования гражданской позиции студентов технического вуза        25

Гражданское образование в вузе
как социально-педагогическая проблема        25

Гражданская позиция студентов технического вуза: 
структура и содержание        43

Концептуальная модель формирования  гражданской позиции студентов технического вуза        64

практический опыт реализации 
организационно-педагогических условий формирования гражданской позиции студентов технического вуза        76

Заключение        125

Библиография        131

Введение

Изменения в российском гражданском обществе, экономическая и социальная нестабильность способствовали падению значимости гражданских ценностей, что вызвало появление множества проблем в образовании и, в первую очередь, в воспитании молодежи. В современной парадигме российского образования остро стоит проблема воспитания гражданина страны, способного реализовать свой потенциал, быть субъектом своей жизнедеятельности и стратегии собственной судьбы. Проблема гражданского воспитания определяется как одна из ведущих в образовательном процессе вуза. Её значимость отражена в нормативных документах Госкомвуза РФ, Меморандуме Международного симпозиума ЮНЕСКО «Фундаментальное университетское образование» (1994 г.), Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования, Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 гг.» (№ 000 от 01.01.01 г.), Федеральной межведомственной программе «Студенчество России» (2002–2006 гг.).

Деятельность такого социального института как высшая школа – важная составляющая процесса становления гражданской позиции личности, которая обеспечивает подготовку специалиста, обладающего самостоятельностью, ответственностью, гражданским мужеством, социальной активностью, готового к защите не только собственных, но и государственных интересов.

Поэтому уже сейчас представляются чрезвычайно актуальными изучение и применение различных моделей работы со студентами вузов с точки зрения возможностей формирования гражданской позиции и развития творческого потенциала студентов в высшей школе. В отличие от других групп молодежи студенчество представляет собой отдельную социокультурную группу. Это связано с тем, что молодое поколение является наиболее динамичной и трудоспособной частью социума. Студенчество как потенциальная, интеллектуальная элита общества может стать эффективным средством процесса интеграции в обществе, обозначив стремление к его целостности. Более того, студенчество – это центральный период становления человеческой личности в целом, проявления самых разнообразных интересов. Так, утверждает, что это пора сложнейшего структурирования интеллекта, которое очень индивидуально и вариативно. Таким образом, интегрирующая роль студенчества как особой социальной группы прослеживается, исходя из внешних (наиболее организованная группа) и внутренних (центральный период социализации) предпосылок. Следовательно, возникает объективная потребность в выявлении сущности и содержания гражданской позиции у студентов вуза.

Имеется значительное количество исследований, анализирующих разнообразные аспекты гражданского образования в вузе. Так, например, в исследованиях (, , ­рик, и др.) рассматривались культурно-исторические основания гражданственности и историко-педагогические проблемы развития гражданского воспитания. В рамках становления гражданско-патриоти­ческого воспитания личности большую роль сыграли научные работы , , С. Н. Ку­линой, , и др., рассматривающие различные аспекты и тенденции развития данного процесса. Проблема формирования социальной активности и социальной ответственности граждан представлена в исследованиях социологов и философов (, , и др.).

Обращение к работам ученых по проблеме воспитания гражданина своей страны (, , , и др.) способствовало актуализации этого вопроса в студенческом возрасте.

Как показывают результаты научных исследований и образовательной практики процесс формирования гражданской позиции студентов идет успешнее в гуманитарных вузах, чем в техническом вузе, где гуманитарная составляющая как в учебном плане, рабочих программах, так и в организации работы со студентами не столь значительна.

Система воспитания в российском техническом вузе, сложившаяся сегодня, ориентирована на педагогический процесс, а не на его участников. Поэтому технических вуз нуждается в совершенствовании и обновлении содержания, структуры, методов и средств управления процессом воспитания гражданина, адекватных современным социально-эконо­мическим реалиям.

Представленность исследований различных аспектов организации гражданского воспитания в современном вузе, проблема формирования гражданской позиции студентов технического вуза остается недостаточно изученной. Поэтому сегодня объективно сложились следующие противоречия:

между необходимостью обновления существующей системы воспитания студентов и отсутствием такого содержания, структуры, механизма, которые могли бы обеспечить процесс воспитания гражданина в техническом вузе; между признанием важности процесса воспитания гражданской позиции и низкой мотивацией администрации и преподавателей технического вуза к сотрудничеству со студентами и общественностью в данном процессе: между потребностью студентов в гражданской самореализации и недостаточной разработанностью условий становления их гражданской позиции в образовательном процессе высшей школы;

между потребностью общества в воспитании социально активных граждан и отсутствием обновленных методов, способствующих формированию гражданских качеств у студентов технического вуза; между признанием потенциала социально-гуманитарных, общенаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин в становлении гражданской позиции студентов технического вуза и недостаточным его использованием преподавателями технического вуза в образовательной деятельности.

Данные противоречия актуализируют значимость проблемы исследования организационно-педагогических условий формирования гражданской позиции студентов технического вуза.

Современная теоретическая база исследований становления гражданской позиции личности включает в себя концепции и положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений окружающей действительности, социальной сущности человека и ведущей роли деятельности в формировании личности и ее культуры (, , и др.); психолого-педагогические концепции гуманистической направленности и целостного развития личности в педагогическом процессе (, , и др.); теории персонализации (-Славская, , , и др.); концепции гражданского воспитания и становления гражданской позиции личности (, , , , и др.); теория деятельности (, , и др.).