Фестиваль "От педагогической теории к практике работы" (стр. 14 )

На учебных занятиях развития речи я применяла несколько видов творческих изложений:

- творческое изложение с новой концовкой (6 класс);

- творческое изложение с преобразованием стиля текста (7 класс);

-  изложение с воспроизведением основной мысли текста (7класс).

Излюбленной формой учебного занятия учащихся 5 – 7 классов остаётся урок-игра.

При всём многообразии и эффективности нетрадиционных учебных занятий использовать их часто нельзя по целому ряду причин. Но ведь так хочется, чтобы каждый урок был особенный, со своей  «изюминкой». Поэтому я часто прибегаю к нестандартным, творческим элементам отдельного традиционного учебного занятия. Это и лексический диктант или диктант-кроссворд, как называют его ученики, и составление загадок на уроке, и комментированное письмо или предупредительные диктанты с «вагоновожатым», и задание по типу «найди лишнего, которое прививает умение синтеза и осмысления информации.

Использование на учебных занятиях русского языка игровых элементов – решение кроссвордов, составление и отгадывание ребусов и загадок и т. п. – также помогает активизировать творческие способности учащихся. «Любишь ли ты играть?» - спросите об этом любого ребенка, и вы увидите, как в ответ загорятся его глаза, как каким-то внутренним светом озарится все лицо. Игра – закон жизни ребенка. И, работая с детьми, нельзя не играть с ними. Я активно использую на уроках дидактические игры, в том числе и компьютерные, игровые элементы вношу в каждый урок. Это помогает сделать процесс обучения не только занимательным, но и более эффективным. Ведь игра преобразует внутренний мир ребенка: заставляет его  сконцентрировать внимание, мобилизовать силу воли и интеллект.  Особенно оправдана игра в 5-6 классах, где в силу психологических особенностей дети охотно включаются в игру, не боятся фантазировать и чувствуют себя более уверенно. (Приложение 2)

Возможность проявить свои творческие способности пятиклассники получили и на уроке развития речи по теме «Описание предмета»:

– составить художественное и научное описание предмета (телефон); 

– придумать загадку, описав предмет, не называя его, чтобы его можно было узнать (компьютер).

Одним из используемых видов творческой игры на уроке русского языка стала игра «Лишнее слово» или «Четвёртое лишнее». Так, при изучении темы в 5 классе «Правописание приставок, оканчивающихся на з/с, предлагаю задание -  вычеркните «четвёртое лишнее»:

1) Росчерк, россказни, розвальни, роспись.

2) Разминировать, рассмеяться, разговориться, раззадориться.

3) Рассвет, рассердиться, рассмотреть, расхохотаться.

4) Бездействовать, безобразие, безынтересный, безымянный.

5) Здравствуйте, здешний, сдержать, здоровье.

6) Воздействовать, восклицать, восполнить, восход.

Эта игра полезна тем, что ученикам невольно приходится сравнивать предложенные слова по разным признакам: лексическому значению, морфемному составу, грамматическим признакам и т. д., - что ведёт к обработке перечисленных понятий. Такие игры провожу при изучении любой темы и на любом этапе урока, главное, чтобы игра соответствовала целям и органично вписывалась в структуру урока и пробуждала интерес к теме. 

Эти задания не только активизируют фантазию учащихся и позволяют закрепить изученный на уроке материал, но и помогают детям увидеть интересное, загадочное и красивое в самых обычных вещах.

Еще один эффективный способ стимулирования творческого потенциала ребенка и его связи с изучаемым на уроках русского языка материалом – сочинение сказки или рассказа на грамматическую тему (Приложение 3). Переосмысляя языковые факты в творческой форме, дети лучше усваивают научную теоретическую информацию, поскольку в такой грамматической сказке очень важно не только рассказать о какой-то орфограмме или части речи, но и отразить основные грамматические признаки этой части речи или условия написания какой-либо орфограммы.

Многие упражнения по русскому языку предполагают если не объемную творческую работу, то отдельные элементы детского творчества, творчество по заданию”. Например, тема «Причастный оборот» в 7 классе:

«Найдите и исправьте речевые ошибки. В 1, 2 и 3 предложениях поместите причастный оборот до определяемого слова, в 4 и 6 – после.

1.Росшие незабудки у ручья уже зацвели. 2. Показавшееся солнце из-за туч ярко осветило лес и поляну. 3. Появившиеся почки на деревьях говорили о наступившей весне. 4. На пристани толпились ожидающие пассажиры посадки на катер. 5. Молчаливо стоят одетые березы и клены листвой. 6. Широко разливаются наполняемые реки талой водой». 

Все привыкли, что домашняя работа – это различного вида письменные задания. Конечно, я не отказываюсь ни от упражнений, ни от сочинений. Но очень часто задаю такие упражнения, которые требуют сообразительности, развивают наблюдательность, мышление, память, речь учащихся и, самое главное,  пробуждают интерес к предмету. Например, предлагаю подготовить викторину по определенной теме, составить алгоритм, кроссворд, попробовать свои силы в написании стихотворений. (Приложение 4).  При изучении темы «Фразеологические обороты» в 5классе  ребятам нужно было приготовить рисунки, на которых зашифрованы фразеологические обороты. А на следующем уроке я провела игру «Шифровальщики»: учащиеся называли фразеологизм и объясняли его значение.

Важную роль играют и нестандартные учебные занятия. Это уроки праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя. (Приложение 5)

Развитие творческих и креативных способностей обучающихся не может быть полноценным, если оно ограничится рамками учебного времени. Поэтому целесообразно вовлекать учащихся в исследовательскую деятельность в рамках научных обществ и через участие в творческих конкурсах. 

Исследовательские задания являются логическим продолжением творческих заданий, их выполнение закрепляет основные знания и умения в форме научных убеждений в сознании учащихся.

Суть исследовательского метода состоит в том, что учащиеся самостоятельно изучают новый для них материал. Автор опыта старается поставить учеников перед необходимостью «пройти путь учёного», применяя специальные способы деятельности. Главное назначение исследовательского метода – приобщение школьников к творческой деятельности посредством самостоятельного изучения нового материала.

Исследование слова. Если учесть, что в слове заключён целый мир, то, по мнению , можно не только «думать словами», но и «думать о словах». Объектом исследования для моих учеников становится  слово любой части речи или словарное слово, что даны в учебнике в рамке, или то, которое я предлагаю им. (В 5 классе начинаю работу с исследования слова гимназист). Обычно слово мы рассматриваем с разных сторон науки о языке (с позиции фонетики, орфоэпии, лексики, орфографии, морфологии, словообразования, синтаксиса, этимологии). Готовлю комплект памяток «Как работать со словом». В начале 5-ого класса выбираю одно направление. Чем старше ученики, тем больше становится этих направлений. При исследовании слова учащиеся активно работают со словарем и словарной статьей, другими литературными источниками, учатся выдвигать гипотезу. (К примеру, верно ли предположение, что слово гипотеза исконно русское?) 

Разнообразный материал с элементами занимательности и творчества помогает в подготовке к олимпиадам. Ведь целью олимпиады является как повышение уровня знаний учащихся, так и развитие их творческих способностей, углубление лингвистического мышления, формирование навыков самостоятельной работы. Олимпиада – своеобразное соревнование, в ней выявляются победители. Поэтому при подготовке учащихся к олимпиаде я стараюсь ориентировать их не только на правильный ответ на вопрос, но и на творческий поиск более точного, более глубокого ответа.

Такой подход в обучении дал 

1) повышение уровня  обученности  и  качества знаний по русскому языку (если в 2014-2015 учебном году средний балл по русскому языку составлял 6,8, то уже во второй  четверти 2015-2016 года – 7,3 балла);

2) творческие работы учащихся – художественные произведения (поэтические и прозаические собственного сочинения);

3) публикации материалов «Школьного пресс-центра» в печатных периодических изданиях.

2) привлечение к исследовательской деятельности большего количества учащихся;

  Опыт работы был представлен на заседании методического объединения учителей-филологов в  январе  2016 года. Планируется участие в  районном фестивале педагогического мастерства в мае 2016 года.

Познавательной деятельности, проявленной на уроке, требуется выход и во внеурочные формы работы, поэтому помимо учебного занятия играет важную роль  развитие творческих способностей учащихся вне учебных занятий. Поэтому продолжение работы вижу в «выходе» на внеурочные  занятия.

Заключение

Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определённое значение, т. к. обучение и развитие носят деятельностный  характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества образовательного процесса является активизация обучения школьников. Её особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остаётся формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применять их на практике.

Успешное изучение языка невозможно без глубокого интереса к нему. Я стараюсь показывать ученикам многообразные возможности языка, пробуждать у них желание узнавать новое о языке, о его развитии, приучать обращаться к словарям, справочникам, энциклопедиям.