Фестиваль "От педагогической теории к практике работы" (стр. 9 )

Список использованных источников

1.Аникина, русский язык:  Лексика и фразеология. Фонетика и орфоэпия. Графика  и орфография. Словообразование. Морфология. Синтаксис: учебник  для вузов  /  [и др.];  под ред. . – 4- е изд., испр. и доп. – М. :  Высшая школа, 1984. – 735 с.

2.Антипова,  сценарии уроков русского языка  для 2 класса по темам "Предложение", "Текст":  /    //  Пачатковае навучанне:  сям'я, дзiцячы сад, школа:  навукова­ - метадычны  часопiс, ­ 2011. –  ­ № 3 –  ­С.12.

3.Верниковская,  материал по русскому языку: учеб. метод. пособие для школ с белорусским языком обучения.  / ,  . – Минск:  Народная асвета, 1991. –  80 с.

4.Грабчикова,  Е. С.  Русский язык.  Опорные таблицы, памятки и схемы.  3 класс/  . – Минск:  Пачатковая  школа,  2012. –  32 с.

5.Львов,  преподавания русского языка в начальной школе : учеб. метод. пособие.  /  . – Москва:  Просвещение,  2000. –  416 с.

6.Концепция обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь [Текст]  /  и др.  //  Русский язык и литература. сер.,  " У дапамогу педагогу" . – 2008.  – ­ № 1 – С.10.

Приложение 1

1. Прочитай вместе с учителем, дополняя предложения словами, изображёнными на картинке.

Я …(рисую) корабль. Таня…(читает) книгу. Бабушка дома. Она …(вяжет) внуку шарф. Мама, папа …(смотрят телевизор).

Наш дом

Вот наш дом. У дома – … ( деревья). У нас есть …(собака). Её зовут ….

2. Вставить подходящие по смыслу слова (устно).

Четверг так называется, потому что это …  день недели.

Пятница так называется потому, что это … день недели.

3.Составь рассказ, дополнив предложения подходящими по смыслу словами.

  Наш класс

Я учусь во втором … .У нас дружный … . Мы проводим интересные  … .

… ухаживают за растениями. Со своими друзьями я люблю играть в … игры.

4. Подчеркните предложение.

в, жили, три, домике, медведя

медведя, жили, в, домике, три

В домике жили три медведя.

В, три, жили, домике, медведя

5. Составьте предложения по картинке и опорным словам: зима, пришла, на, дети, санках, катаются, бабу, лепят, снежную.

Приложение 2

Предложение
по  цели (для чего произно- сятся)	повествовательное (содержит рассказ, повествование)	вопросительное ( содержит вопрос)	побудительное (содержит приказ или просьбу)
Вчера мы ходили в библиотеку.	Который час?	С прогулки возвратись вовремя!
по интонации	восклица- тельное Очень красиво!	невоскли- цательное Очень красиво.	восклица- тельное Сколько ты про- читал?!	невоск ли- цатель ное Сколько ты про-читал?	воскли- цатель- ное Посмо- три вокруг!	невоск ли- цатель- ное Посмо- три вокруг.

Приложение  3

Памятка

Разбор простого предложения:

1. Расскажите устно о предложении:

- простое  или простое с однородными членами;

- по цели высказывания: повествовательное,  вопросительное или побудительное;

- по интонации: восклицательное или  невосклицательное.

2. Определите подлежащее. Задайте  вопросы кто? или что?

Подчеркните его и определите, какой частью речи оно выражено.

3.  Определите сказуемое. Задайте  вопросы что делает? и т. д.

Подчеркните его и определите, какой частью речи оно выражено.

4. Посчитайте, сколько осталось второстепенных членов, столько  будет  и словосочетаний.

5. От подлежащего задайте вопросы к второстепенным членам. Подчеркните их и определите, какой частью речи они выражены. Выпишите словосочетания с вопросами.

6. От сказуемого задайте вопросы к второстепенным членам. Подчеркните их и определите, какой частью речи  они выражены. Выпишите словосочетания с вопросами.

Приложение 4

1.Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое. Выпиши все словосочетания вместе с вопросами.

На уроке ребята рисовали красками.

Стёпа нарисовал отважного рыцаря.

Учитель похвалил Машу за рисунок.

2.Выпиши словосочетания, в которых выделенные слова являются главными.

Образец: Лес (какой?) тёмный.

На солнце тёмный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

  А. Жуковский

3.Прочитай словосочетания, впиши предлоги.

пришёл _________  магазина  прибежал _______ стадиона

вернулся ________ школы  принёс _________ базара

работает _______  заводе  живёт  _________ деревне

построили  ______  посёлке  поселились ______ улице

Слова для справок: из, с, со, на, в.

4. По вопросам подберите подходящие по смыслу слова.

Слова для справок: друга, платье, шуткой, чашки.

Дети весело смеялись (над чем?) … .

Мама сшила Оле платье (из чего?) … .

Папа пьёт чай (из чего?) … .

Коля поблагодарил (кого?) … за подарок.

Приложение 5

Схема предложения -1

  лист  упал

  что сделал? 

  какой?  куда?

  жёлтый  на землю

Схема предложения -2

  что делают?

сказуемое  подлежащее

  что?        

  где?  какие? 

  второстепенный член

Приложение 6

1.Почти писатель

Прочитай начало рассказа. Из данных ниже слов составьте предложение и закончите ими рассказ.

Карась

Карась обычно живёт в прудах. Зелёная тина покрывает пруд сверху. Но карась любит такие уголки.

камыш, там, гложет,

карась, молодой

карась, в, тина,  он, ночью, к, пробирается,

  зарывается, днём  берег

2.Прочитайте, вставляя нужные слова.

В апреле  последний  .

Из дальних стран  .

Они  свои гнёзда.

Скоро  .

  птицы         птенцы                вьют

       появятся

        прилетают                

снег

3.Прочитайте слова. Составьте из них предложения и запишите.

Шли, девочки, лес, через.

Лесу, было, и, тихо, и, нарядно.

Густо, ёлочки, зеленели.

Золотые, светились, берёзах, искорки, на.

2. Прочитайте. Разделите текст на предложения, поставьте знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения.

Летом

  Тёплое летнее утро вздохнул и пробудился ветер шалун спугнул синицу с ветки сорвал лист с молоденькой осинки запутался в колючках старой ели потом рассердился ухнул в вышине и умчался осинка возмутилась долго лопотала всеми ветками дрожала листками

4.Образуйте и запишите только одно предложение с однородными членами.

Стайка птиц помчалась за леса.

Стайка птиц помчалась за горы.  _________________________

Стайка птиц помчалась за край земли.

5.Сочини сам.

Какие деревья растут в лесу?

Какие там водятся звери?

Каких птиц можно встретить в лесу?

6.Подберите предложения к схемам. Запишите.

а)  ,  ,  ,  . в)         и        .

б)  ,  . 

1) Дятел долбит деревья, достаёт из-под коры вредных насекомых.

2) Осенью ласточки, дрозды, утки, гуси улетают в тёплые страны.

3) Ласточка летает с раскрытым клювом и ловит добычу на лету.

«Формирование у младших школьников навыка правописания словарных слов на уроках русского языка посредствам мнемонических приемов» Учитель начальных классов государственного учреждения образования «Гудогайская средняя школа»

Актуальность опыта

Основы правописания закладываются в начальных классах и являются одной из важнейших и трудных проблем. Еще одна проблема начальной школы – изучение «словарных слов», т. е. слов с непроверяемыми написаниями.

Меня всегда волновал вопрос: почему дети с таким трудом запоминают словарные слова?

Одна из причин такого положения – несовершенство методики обучения непроверяемым написаниям. Работа над непроверяемыми безударными гласными ведётся на уроке изолированно, в отрыве от всей другой орфографической работы. Только опираясь на обобщенное умение ставить орфографическую задачу, можно вести дальнейшую работу над способами её решения в зависимости от разновидности орфограммы. К другой причине можно отнести то, что при знакомстве со «словарными» словами ребёнку отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется самим учителем. Учащемуся предлагается лишь списать и заучить его. Однако механическое заучивание слов утомляет ученика и не формирует у него интереса к языку.

Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок. Сделать процесс усвоения трудных слов более эффектным – задача сложная, требующая от современного учителя большой творческой работы.

Учитывая все вышесказанное, я занялась изучением вопроса. «Формирование у младших школьников навыка правописания словарных слов на уроках русского языка посредствам мнемонических приемов». Над данной темой я работаю 4 года.

Цель опыта: формирование у младших школьников навыка правописания словарных слов на уроках русского языка посредствам мнемонических приемов.

Для реализации поставленной цели были намечены следующие задачи:

-активизировать познавательную деятельность учащихся, на основе применения приёмов мнемотехники;