Основная образовательная программа начальной ступени образования МБОУ «СОШ № 10» 2012–2013 уч. г (стр. 14 )

– соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

– различать на слух звуки речи;

– различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

– определять место ударения в двусложных словах;

– делить слова на слоги;

– находить в ряду слов родственные слова;

– применять правила написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы,
заканчивать знаками (.!?).

Развернутое тематическое планирование

№ урока Дата	Тема	Цели	Стр. Азбуки	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты	Контроль
1	2	3	4	5	6	7
1	История обучения. Знакомство с учебником	– Знакомство с учебником, условными изображениями, обложкой, форзацем, страницами. – Развитие грамотной устной речи	Форзац 4–5	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Познакомиться с новым учебником «Азбука». Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании, объяснять и рассказывать. Использовать связные высказывания на определённую тему	Ученик научится: – использовать необходимые правила речевого общения в школе, со взрослыми, с детьми; – голосом показывать различия в цели высказывания; пользоваться учебными книгами (ориентироваться в учебнике на развороте, в условных обозначениях); – слушать и понимать речь других; – составлять схему слова, предложения; – различать речевые и неречевые звуки; – называть звуки, из которых состоит слово. Ученик получит возможность научиться: устанавливать связь между целью, адресатом, местом общения и формой общения
2	История речи. Речь устная и письменная. Схема предложения	– Дать понятие об устной и письменной речи. – Познакомить с языками народов мира и России. – Ввести схему предложения	6–7
3	Мир, Россия, Родина, семья. Средства устного общения	– Познакомить со средствами устного общения. – Воспитание патриотического отношения к большой и малой родине	8–9
4	В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет»	– Учить выделять звуки в слове, определять место звука. – Знакомство со схемой слова; разведение понятий «слово» и «предмет»	10	Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Обозначать слово схемой. Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании, объяснять и рассказывать	Ученик научится: – слушать и понимать речь других. – составлять схему слова, – называть звуки, из которых состоит слово. Ученик получит возможность научиться: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
5	Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ слов	– Учить определять гласные и согласные по их отличительным особенностям. – Развивать фонематический слух	11	Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой	Ученик научится: – составлять схему слова; – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – согласные); – распознавать признаки гласных и согласных звуков	Самостоятельная работа «Звуки гласные и согласные»
6	Знаки звуков – буквы. Звуки [a], [y]. Буквы Аа, Уу. Чтение схем слов. Рифма	– Обучение чтению звуковых схем слов. – Знакомство с рифмой. – Подбор слов с изучаемыми звуками. – Звукобуквенный анализ	12–13	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать гласные и согласные звуки Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Различать предложения, слова (понимать их сходства и различия). Самостоятельно составлять предложения. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения. Различать речевые и неречевые звуки. Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Объяснять правила поведения в театре.	Ученик научится: – различать на слух звуки речи; – слушать и понимать речь других; – отвечать на вопросы учителя; – называть звуки, из которых состоит слово; – определять количество букв и звуков в слове; – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях. Ученик получит возможность научиться: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
7	Чтение схем слов и предложений. Сочетание слов по смыслу	– Знакомство с пиктограммами; обучение работе по их разгадыванию. – Сочетание слов по смыслу	13–14
8	Фестиваль сказочных героев	– Дать понятие о жанре – сказка. – Определить кругозор чтения детей	15
9	Звуки [o], [э]. Буквы Оо, Ээ. Большая буква в именах. Театр-антракт-театр	– Знакомство с новыми буквами. – Характеристика гласных звуков. – Интонирование звуков речи	16–17
10	Чтение пиктограмм. Большая буква в именах	– Понимание средств устного общения. – Одно слово – несколько значений. – Обучение составлению предложений по пиктограммам	18
11	Такой – другой (слова противоположные по значению)	– Знакомство со словами, противоположными по значению. – Составление пар слов-антонимов. – Развитие познавательной активности детей	19
12	Звуки [ы], [и]. Буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки. Работа со схемами слов	– Знакомство с новыми буквами. – Выделение твердых и мягких согласных звуков. – Работа со схемами слов. – Обучение умению работать в парах	20	Звуковой анализ слов

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
13	Один предмет – несколько предметов (единственное и множественное число названий предметов)	– Пропедевтика единственного и множественного числа названий предметов. – Сравнение стихотворных форм по ритму	21	Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Учиться диалогической форме речи. Выбирать нужную интонацию. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи	– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; не смешивать понятия «звук» и «буква»; – составлять устный рассказ по картинке; – работать в паре, группе
14	Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов	– Звукобуквенный анализ слов. – Выделение слов в предложениях – Составление предложений по сюжетным картинкам	22
15	Звуки [л], [л’], [м], [м’]. Буквы Лл, Мм. Чтение слов	– Начало заучивания алфавита. – Знакомство с новыми буквами. – Чтение слов с разными позициями букв, обозначающих данные звуки	23	Классифицировать предложения по цели высказывания. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за многозначными словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...) Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один – много). Отличать слова–местоимения от других слов.	Ученик научится: – соотносить схему слова с названием предмета; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне простого предложения); – ставить в словах ударение; – определять количество букв и звуков в слове; – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях. Ученик получит возможность научиться: – проговаривать последовательность действий на уроке; – договариваться с – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
16	Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные	– Дать понятия «ударение», «ударный звук». – Наблюдение за работой ударных, безударных и бездарных гласных. – Введение тематических групп слов	24
17	Ударение. Слова, различающиеся только ударением	– Значение фонемы в различении слов. – Варианты выражения мысли – Предмет, его признаки и действия. – Расширение кругозора детей	25	Самостоятельная работа «Ударения»
18	Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звуковой и звукобуквенный анализ слов	– Обучение речевому этикету. Использование вежливых слов по назначению в различных ситуациях	26–27	Самостоятельная работа «Предложение»
19	Звуки [н],[н‘],[р],[р‘]. Буквы Нн, Рр. Слова-указатели	– Преподавание термина «местоимение». – Употребление местоимений в речи в зависимости от количества действий предметов. – Наблюдение за средствами выражения рода	28

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
20	Практическое пользование при чтении изученными буквами	– Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу. – Соотношение схемы слова с картинками. – Развитие фонематического слуха	29	Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги	– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; – ставить пунктуационные знаки конца предложения; – списывать с печатного образца слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв; – осмысленно, правильно читать целыми словами
21–22	Практическое пользование при чтении изученными буквами	– Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу. – Соотнесение схемы слова с картинками. – Развитие фонематического слуха	30
23–24	Предложения разные по цели и интонации. Фонетический анализ слова	– Чтение предложений разных по цели и интонации. – Знакомство со знаками препинания в конце предложения. – Фонетический анализ слова	31–32	Звукобуквенный анализ слова
25	Фестиваль сказочных героев	– Изучение отличительных особенностей жанра сказок – Обучение умению работать в группах	33
26	Звук [й‘]. Буква Йй. Звуковой и звукобуквенный анализ слов	– Чтение слов с буквой й. – Характеристика данного звука на основе наблюдения над словами	34
27	Роль фонемы в образованиях слов. Многозначность слов	– Роль фонемы в образовании слов. – Согласование слов. – Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению	35	Проверка сформированности навыков чтения
28	Такой – другой, такой – такой же. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов	– Нахождение предложения по его схеме. – Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами	36
29	Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем	– Сравнение предложений по содержанию и интонации. – Составление предложений по схемам	37

Продолжение табл.