1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
7 | Осенняя экскурсия в природу | 1 | Тетр. № 6–7 | Наблюдать за сезонными изменения в жизни растений, природные явления. Описывать характерные особенности объектов природы в различные времена года | правила, в том числе и правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы | Формирование элементов аналитического наблюдения, личного (эмоционального) отношения к окружающему миру | |
Природа (17 часов) | |||||||
8 | Вселенная или космос | 1 | Уч. С. 8–9 | Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании, объяснять и рассказывать. Сравнивать и различать день и ночь, времена Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. | Ученик научится: – проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; – следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; – использовать для поиска необходимой информации различные справочные издания и популярную литературу о природе для младшего школьного возраста; – различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; – описывать (характеризовать) на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; | Умение сравнивать | |
9 | Земля как планета | 1 | Уч. С. 10–11 Тетр. № 8–10 | Умение наблюдать, анализировать | |||
10 | Значение воды для жизни на Земле. | 1 | Уч. С. 12–13 Тетр. № 11 | Умение делать выводы | |||
11 | Значение воздуха для жизни на Земле. | 1 | Уч. С. 14–15 | Уметь выполнять несложные практические работы | |||
12 | Условия, необходимые для жизни на Земле: свет и тепло | 1 | Формирование умения выполнять учебную задачу. Делать простейшие выводы | ||||
13 14 | Разнообразие природы | 2 | Уч. С. 16–17 | Формирование умения строить монологическое высказывание | |||
15 | Неживая и живая природа | 1 | Уч. С. 18–19 Тетр. № 12, 13 | Уметь наблюдать, анализировать | |||
16 | Живая природа. Животные | 1 | Уч. С. 20–21 Тетр. № 14 | Анализ и синтез учебного материала | Самостоятельная работа «Природа живая и неживая, признаки живой природы» | ||
17 | Растения. Части (органы) растений | 1 | Уч. С. 22 Тетр. № 15 | Умение классифицировать Делать простейшие |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
18 | Экскурсия в живой | 1 | Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Анализировать влияние современного человека на природу. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, в школе. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха и воды. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности) | – сравнивать и проводить простейшую классификацию объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; – соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих. Ученик получит возможность научиться: – выполнять правила дорожного движения для пешеходов, безопасного поведения в природе и быту | Формирование умения инициировать «умный вопрос» взрослому | ||
19 | Деревья, кустарники, травы | 1 | Уч. С. 23 Тетр. № 16 | Делать простейшие выводы, строить полный устный ответ | |||
20 | Разнообразие животных и растений | 1 | Уч. С. 24–25 Тетр. № 17 | Умение работать в малых группах | Проверочная работа по теме «Растения» | ||
21 | Природа и человек | 1 | Уч. С. 26 Тетр. № 18, 19 | Работа с учебником и детской энциклопедией, как источниками информации | |||
22 | Экскурсия «Красота природы поздней осенью» | 1 | Умение задавать уточняющие вопросы | ||||
23 | Земная поверхность | 1 | Уч. С. 27 | Уметь сравнивать, делать простейшие выводы | |||
Планета Земля (10 часов) | |||||||
24 | Труд человека | 1 | Уч. С. 28–29 | Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны. Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом. Работать с иллюстративным материалом. Работать с текстом и иллюстрациями учебника: | Ученик научится: – находить доступные дополнительные источники исторической информации; – понимать и ценить значение музеев и библиотек; пользуясь ими, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; | Понимать необходимость добросовестного труда | Самостоятельная работа по теме «Природа» |
25 | Модели и изображения Земли | 1 | Уч. С. 32–33 | Осознание себя и предметов в пространстве | |||
26–27 | Географическая карта | 2 | Уч. С. 34–35 Тетр. № 21 | Формирование умения работать с географической картой, использовать дополнительный материал | |||
28 | Азбука географии | 1 | Уч. С. 36–37 Тетр. № 22 | Сопровождать рассказ иллюстрациями, формирование интереса к изучению окружающего мира |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
29 | Облик Земли постоянно меняется | 1 | Уч. С. 38 Тетр. № 20 | находить нужную информацию и иллюстрации. Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2–3) на карте России, показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков | – использовать чтение естественнонаучных текстов с рисунками, таблицами и простейшими схемами с целью извлечения информации для создания собственных устных ответов на вопросы, аргументации. Ученик получит возможность научиться: – ориентироваться в важнейших событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторического пространства и времени | Формирование умения договариваться и приходить к общему мнению внутри малой группы | |
30 | Экскурсия в краеведческий музей | 1 | Формирование заинтересованности к изучению истории, традиций родного края | ||||
31 | Тепло Земли. Тепловые пояса Земли (урок-путешествие) | 1 | Уч. С. 40–41 | Формирование умения инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику | |||
32 | Проверочная работа «Планета Земля» | 1 | Уч. С. 44–45 Тетр. № 23–24 | Самоконтроль | Проверочная работа по теме: «Планета Земля» | ||
33 | Как открывали новые земли | 1 | Уч. С. 48–51 | Формирование интереса к изучению, наблюдению за окружающим миром | |||
34 | Обобщающий урок по теме «Планета Земля». Так или не так? | 1 | Уч. С. 42–43 Тетр. № 25 | Умение работать в группах | |||
Главная особенность Земли (9 часов) | |||||||
35 | Появление и развитие жизни на Земле | 1 | Уч. Часть 2 С. 2–5 | Характеризовать условия, необходимые для жизни живых организмов на Земле. Рассказывать о роли растений и животных в природе и жизни людей. | Ученик научится: – использовать для поиска необходимой информации различные справочные издания и популярную литературу о природе для младшего школьного возраста; – осознанно различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее; | Умение анализировать и сравнивать | |
36 | Древние и современные растения и животные | 1 | Уч. С. 6–9. | Учиться оценивать своё отношение к работе | |||
37 | Древняя и современная природа Земли. История Земли в схеме. | 1 | Уч. С. 10–11 | Понимать учебную задачу | |||
38 | Растительноядные и хищные животные | 1 | Уч. С. 12–13 | Освоение способов анализа и сравнения полученных данных |
Продолжение табл.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
