Основная образовательная программа начальной ступени образования МБОУ «СОШ № 10» 2012–2013 уч. г (стр. 17 )

Курс содержит сведения по морфологии, синтаксису, взаимодействует с фонетикой и лексикой, направлен на развитие устной и письменной речи учащихся, формирование орфографических навыков.

Цели курса:

Курс русского языка в первом классе носит пропедевтический характер, т. е. предварительный курс знаний рассматривается как начальная ступень обогащения знаний школьников.

Задачи курса:

– освоение коммуникативной функции языка;

– развитие речи школьников (устной и письменной);

– овладение пунктуационными навыками;

– развитие творческих способностей детей.

Количество часов

На основании учебного плана образовательного учреждения изменено количество часов, отводимых на изучение русского языка в первом классе с 40 часов программы до 55 часов по ОБУП.

Разделы программы:

№ п/п	Раздел	Количество часов по программе	Количество часов по планированию
1	Фонетика	10	16
2	Грамматика	16	16
3	Правописание	9	16
4	Развитие речи	5	7
Итого	40	55

Национально-региональный компонент

реализуется на 10 уроках, что соответствует требованиям ОБУП и распределен в следующих темах курса:

№ п/п	Тема урока	№ урока	Н. Р.К. ()
1	Слоги. Слоговая структура слова	6	№ 1. С. 9
2	Перенос слов по слогам. Правила переноса слов при письме	9	№ 1. С. 17
3	Ударение в слове. Словообразующая функция ударения	11	№ 1. С. 24
4	Алфавит. Названия и порядок букв русского алфавита	15	№ 1. С. 4
5	Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак – показатель мягкости	16	№ 1. С. 39
6	Шипящие согласные звуки	21	№ 1. С. 37
7	Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких и глухих согласных звуков	24	№ 4. С. 12
8	Звукобуквенный анализ слов с парными согласными звуками на конце слова	27	№ 6. С. 14
9	Часть речи. Имя существительное	29	№ 1(а). С. 45
10	Текст и предложение Признаки текста. Абзац	41	№ 2. С. 56

При реализации национально-регионального компонента

использована литература:

Стрекалова язык. Рабочая тетрадь для 1–2 класса четырехлетней начальной школы. Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2005.

«Вестник» челябинского общества краеведов. ВыпЧелябинск: ЧГПУ, 2005.

Использованы учебники и учебные пособия для учащихся:

Полякова язык. Учебник для 1 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2009.

Методические пособия для учителя:

Полякова язык в начальных классах. Методические рекомендации 1–2 класс. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2007.

Полякова задания по русскому языку для учащихся 1–4 классов. М., 2008.

Росланова язык. 1 класс. Поурочные планы к учебнику Поляковой : ВАКО, 2008.

, Фефилова разработки по русскому языку к учебнику М., 2007.

Контрольные работы по системе . 1-е полугодие. / Сост. . Самара, 2009.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся узнают:

– все звуки и буквы русского алфавита;

– признаки гласных и согласных звуков;

– гласные ударные и безударные;

– твердые и мягкие согласные;

– звонкие и глухие согласные;

– признаки предложения;

– правила переноса слов;

– название букв русского алфавита.

Учащиеся научатся:

– различать гласные и согласные звуки;

– различать твердые и мягкие согласные звуки;

– обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь;

– различать звонкие и глухие согласные.

Учащиеся получат возможность научиться:

– проводить фонетический разбор; вычленять звуки в словах; определять последовательность звуков в слове; соотносить количество звуков и букв; делить слова на слоги; определять количество слогов и ударный слог;

– применять правила правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ;

– находить границы предложений; начинать предложения с большой буквы; ставит знаки
препинания;

– приводить примеры речевого этикета.

Тематическое планирование

55 часов (11 недель)

№	Тема	Количество часов	№ заданий	Региональный компонент	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты
1	2	3	4	5	6	7
1	Слово и предложение Слово. Звуки и обозначение их буквами. Буквы – строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи	3 1	1–3	Сезонные изменения на Урале	Моделировать звуковой состав слова. Соотносить слова соответствующим схемам. Списывать с образца и записывать под диктовку отдельные слова и предложения из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции. Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом. Правильно оформлять предложения на письме. Определять главные члены предложения	Ученик научится: – сравнивать предложение, словосочетание, слово; – находить главные и второстепенные члены предложения, – применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Ученик получит возможность научиться: – оценивать правильность выполнения учебной задачи.
2	Предложение. Выделение предложения из потока речи. Признак предложения: законченность мысли	1	4–7	Пословицы о наступающей весне
3	Главные члены предложения – грамматическая основа предложения, знаки препинания в конце предложения	1	8–9	Составление рассказа «Скоро к нам придет весна»
4	Звуки и буквы Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Фонетическая транскрипция	3 1	10–13	Любимые сказки. Уральские сказки	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Характеризовать звук. Группировать звуки по заданному основании. Моделировать звуковой состав слова. Соотносить звучание и написание слова.	Ученик научится: – характеризовать звуки русского языка; – определять слоговую структуру слова. Ученик получит возможность научиться: – давать развернутое толкование слову; – оценивать правильность выполнения учебной задачи.
5	Звуки. Обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и написания	1	14–15

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
6	Слоги. Слоговая структура слова	1	16–17	Домашние животные у моей бабушки в деревне	Делить слова на слоги. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Выделять гласные звуки в словах и вне слова, демонстрировать понимание слогообразующей роли гласных в слове, определяя количество слогов в слове
7	Звуки гласные и согласные Гласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков	2 1	18–23	Загадки на бабушкиной грядке	Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных, согласных звуков. Объяснять работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его качественную характеристику	Ученик научится: – характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие), – группировать звуки по заданному основанию. Ученик получит возможность научиться: – оценивать правильность выполнения учебной задачи
8	Согласные звуки	1	24–27	Как зимуют в Ильменском заповеднике?
9	Перенос слов Перенос слов по слогам	2 1	28–29	Мой домашний друг	Знать правила переноса и употреблять при необходимости знак переноса слова со строки на строку. Использовать язык для выражения своих мыслей, чувств, идей и мнений, социального взаимодействия	Ученик научится: – устанавливать различие деления слов на слоги и для переноса. – осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; – соотносить орфограмму с изученным правилом правописания; – применять правила переноса слов
10	Перенос слов с буквой Й краткой и мягким знаком	1	30–32	Скоро День птиц
11	Ударение Ударение в слове. Словообразующая функция ударения	1 1	33–40	Хорошо ли зимующим птицам на Урале?	Демонстрировать понимание смыслоразличительной роли звуков речи и ударения. Определять последовательность и количество звуков в словах слышать и выделять	Ученик научится: – способам определения ударного звука в слове; – решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действия.

Продолжение табл.