использована литература:
Хрестоматия по литературе родного края. 1–4 класс / Составитель и др. Челябинск: центр «Взгляд», 2005.
Использованы учебники и учебные пособия для учащихся:
Свиридова чтение: Учебник для 1 класса. 3-е издание. Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2008.
Методические пособия для учителя:
Чуракова чтение 1 класс. Методический комментарий к учебнику . М.: ЦОР 1, 2009.
Чуракова мир картины. М.: ЦОР, 2007.
Тематическое планирование 1–2 класс. 2008.
Контрольные работы по системе . 1-е полугодие / Сост. .
Планируемые результаты обучения
Учащиеся получат возможность узнать:
– об отличии художественного текста от научного;
– об отличии фольклорного текста от литературного;
– об отличии поэтического текста от прозаичного;
– об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;
– о тематическом многообразии литературы разных времен и народов.
Учащиеся узнают:
– наизусть 4–5 стихотворений разных авторов;
– авторов, названия, содержание произведений, прочитанных в классе.
Учащиеся научатся:
– читать плавно, безотрывно, по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 40–50 слов в минуту;
– понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
– определять персонажи (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
– выделять главные события произведения и их последовательность;
– находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение); находить рифмы;
– отличать монолог от диалога;
– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРА 43 часа (11 недель)
№ | Дата | Тема | Количество часов | Страницы | Характеристика деятельности | Планируемые результаты |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3 четверть – 3 недели (12 часов) | ||||||
1 | Где она – книжная страна Понятие «читатель» и «библиотека». С. Маршак «Первые книжки». Д. Бисет «Под ковром» Загадки | 2 1 | 3–10 | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Плавно читать целыми словами. Определять жанр произведения (проза или поэзия) | Ученик научится: – распознавать авторов, названия, содержание произведений, прочитанных – задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения. Ученик получит возможность научиться: – отличать фольклорный текст от литературного; поэтический текст от прозаичного | |
2 | Понятие «проза», «рифма», «поэзия». Д. Хармс «Я проснусь» К. Чуковский «Мойдодыр» Загадки | 1 | 11–13 | |||
3 | Границы страны «Литературы» Понятие «литература». Лента времени. Эволюция книги. В. Берестов «Читалочка» | 2 1 | 14–17, 19 | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Осознавать прочитанный текст; отвечать на вопросы, используя текст | Ученик научится: – распознавать авторов, названия, содержание произведений, прочитанных в классе; – читать плавно, безотрывно, по слогам и целыми словами вслух. Ученик получит возможность научиться: – отличать особенности сказки, рассказа, стихотворения | |
4 | Понятия «писатель» и «автор». Э. Успенский «Про Веру и Анфису», | 1 | 18, 20–21 | |||
5 | Кухня литературы: как варится Понятие завязка, кульминация, Г. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета» | 9 1 | 22–23 | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: | Ученик научится: – понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. – определять персонажи (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); – выделять главные события произведения и их последовательность. – находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение); | |
6 | Понятие «герои произведения». Б. Заходер «Пошел Серёжа в первый класс…» Текст – повествование. Сочинение по началу | 1 | 24–26 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
7 | Понятие «заголовок текста». К. Ушинский «Кто дерёт нос кверху» | 1 | 26–27 | определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворения. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Читать небольшие несложные произведения художественного и познавательного стиля. Распознавать литературные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Различать монолог и диалог. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев | – отличать монолог от диалога; – задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения. Ученик получит возможность: – получить сведения о тематическом многообразии литературы разных времен и народов | |
8 | Понятие «персонаж (действующее лицо) произведения» А. Милн «Вини – Пух и все-все-все». К. Чуковский «Барабек» Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» | 1 | 28–31 | |||
9 | Понятие «главный герой произведения». Л. Толстой «Косточка» | 1 | 32–33 | |||
10 | Понятие «характер героя». Малые литературные жанры. Лента времени. Потешки, прибаутки, побасенки, загадки | 1 | 34–37 | |||
11 | Виды стилей текстов: научный и литературный. Н. Сладков «Свиристели» Детские энциклопедии. Рассказы о животных. Текст – описание. Домашнее животное | 1 | 38–39 | |||
12 | Авторский вымысел. М. Горький «Воробьишко». Н. Рубцов «Воробей». Н. Ламм «Червяк» | 1 | 40–41 | |||
13 | Жанры героические и юмористические. Диалог и монолог. Сюжет произведения. Е. Чарушин «Томка», в. Орлов «Кто кого обидел первый…», А. Барто | 1 | 42–45 | |||
14 | Сады поэзии: из чего растут стихи Выразительное чтение. Тайна поэзии. И. Пивоварова «Тайна», Л. Друскин. В. Драгунский «Друг детства» | 7 1 | 46–49 | Пользоваться выразительными средствами чтения: тон, темп, логическое ударение, пауза, интонация. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и | Ученик научится: – понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
15 | Характеристика героя. В. Драгунский «Друг детства» А. Барто «Вот так защитник», «Мишка». Редактирование текста | 1 | 50–53 | события, оценивание поступков героев и определение мотивов их поведения. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворения. Пересказывать текст художественного произведения: кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Определять главную мысль произведения с помощью учителя. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события, оценивание поступков героев и определение мотивов их поведения. Различать простейшие случаи многозначности слов | – читать наизусть 4–5 стихотворений разных авторов; – находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение); находить рифмы; – задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения. Ученик получит возможность: – научиться отличать поэтический текст от прозаичного; – получить сведения о тематическом многообразии литературы разных времен и народов | |
4 четверть – 8 недель (31 час) | ||||||
16 | Основы поэзии. С. Есенин «Черемухи», Л. Друскин Текст – описание. Цветок в вазе | 1 | 54–55 | |||
17 | Различение народной и авторской литературы. Литературные герои. Д. Родари «Приключение Чиполлино». Лента времени. Загадки (древние и современные) | 1 | 56–61 | |||
18 | Характер поэтического произведения. А. Пушкин «Осень», К. Бальмонт «Осень» | 1 | 62–64 | |||
19 | Прием сравнения в загадке. Сравнение. Сочинение загадок | 1 | 65–70 | |||
20 | Характеристика героя. Описание. В. Панова «Трудности существования», «Кто такой Серёжа» | 1 | 71–73 | |||
21 | Сказочные дорожки: твой путеводитель Сказки авторские народные. Сказочная интонация | 10 1 | 74–77 | Различать авторские и народные сказки, находить черты сходства и различия. Иметь представление о нравственных понятиях: добро, зло, совесть и т. д. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать по ролям, участвовать в драматизации. | Ученик научится: – определять персонажи (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); – выделять главные события произведения и их последовательность; – находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение); – задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; | |
22 | Жанровая специфика сказки. Порядок построения сказки (завязка, кульминация, развязка). Название сказки. Иллюстрация эпизодов сказки. Русская народная сказка о сестре и брате «Волк и Лиса» | 1 | 78–79 |
Продолжение табл.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
