Выступления участников Всероссийской педагогической конференции (стр. 18 )

В своей работе на каждом уроке для развития потребности и интереса к овладению знаниями я стараюсь развить у учащихся прежде всего умение слушать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, творческую активность и самостоятельность, используя для этого различные приёмы обучения: демонстрацию наглядных пособий, технических средств обучения, привлечение в процессе изложения нового материала ярких примеров и фактов, создание проблемных ситуаций, возбуждающих у учащихся внутренние противоречия между вновь возникающими познавательными задачами и недостаточным уровнем имеющихся знаний для их решения. Предмет химия интересен для наших учеников, но существуют трудности, лежащие в процессе её изучения, что необходимо учитывать при организации учебно-воспитательного процесса. И для того, чтобы ребята продуктивно и деятельно работали на уроках химии, были заинтересованы в её изучении, воспитывали в себе хотя бы некоторые черты интеллектуалов, развивали коммуникабельность, ориентировались в вопросах химических понятий, процессов и тому подобного, я провожу систематически после уроков на протяжении учебного года в учебном процессе систему интеллектуальных игр, подготовив и себя , и ребят к ним, особенно тщательно. Приведу пример такой игры (смотрите приложение).

Традиционные методы обучения больше направлены на информативность, но мне, как молодому педагогу , импонирует применение личностно-ориентированных технологий обучения, направленных на развитие личности будущего специалиста. Можно воспитать аккуратность и самостоятельность в работе, но наиболее важно, на мой взгляд, развить у учащихся умение слушать. Как часто в жизни мы сталкиваемся с людьми, которые не умеют слушать и, что ещё хуже, не умеют слышать собеседника, а ведь это чуть ли не самое главное качество хорошего друга, начальника, супруга. Не менее важно развить у будущего специалиста умение сравнивать и анализировать, обобщать и делать выводы. Речь идёт не только о профессиональном аспекте, но и о личностном факторе. В результате обучения выпускник должен и на работе, и в жизни уметь сравнивать информацию и источники её получения, уметь анализировать их и делать правильные выводы, уметь грамотно обобщать информацию и выделять главное. Совокупность этих качеств в сочетании с профессионализмом и дадут ожидаемый результат – грамотного, понимающего, объективного специалиста. Современный выпускник должен быть конкурентоспособным на рынке труда и обладать профессиональной мобильностью, то есть уметь самоопределяться и владеть не только знаниями, но и способами деятельности. Умение работать в интересах других людей необходимо молодому человеку для успешной последующей социальной адаптации. Каждый из нас живёт тем, что он кому-то нужен на учёбе , на работе, в семье, а для этого требуется умение быть самоотверженным.

По итогам работы своим достижением я считаю создание в классе атмосферы доброжелательности , сочувствия и взаимопонимания, богатой развивающей среды. В результате приобщения ребят к внеурочным интеллектуальным играм, я убедился на практике, что они позволяют учащимся-игрокам развить собственную инициативу, самостоятельно проверить свои знания по химии, определить уровень своей подготовки , а также способствуют воспитанию коммуникабельности, адаптивности, совершенствованию своих творческих способностей.

Современный ученик сегодня знает не так уж и мало. Но в настоящий момент нужны не столько сами знания, сколько умения оперировать ими. Для того, чтобы оживить их, нужно создать условия, при которых учащиеся почувствуют возможности их творческого использования.

Внеурочная учебная деятельность представляет собой систематический творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивного сотрудничества, взаимодоверия и взаимоуважения преподавателя и учащихся. Она расширяет возможности педагога, позволяет ему не просто обучать учащихся, но и создавать условия для формирования творческих, социально-успешных личностей.

От того, насколько наши учащиеся будут доброжелательны, трудолюбивы, как будут сформированы в них привычки нравственного поведения, во многом будет зависеть их успешность в жизни и становление как личностей.

Из всего сказанного выше можно сделать вывод о том, что успех обучения во многом будет зависеть от того, насколько в учебном процессе будут учитываться уровни сформированности базовых знаний, интеллектуально-творческой сферы учащегося, потребностно-мотивационной сферы и каким образом в процессе обучения будут заложены перспективы развития этих сфер.

Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания подрастающего поколения. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.

Сотрудничество и сотворчество учащихся и педагога, поиск пути к открытости диалога, доверительного контакта – вот что должно стать теперь альтернативой авторитарной педагогике. Только при условии, когда ты принимаешь каждого ученика как ценность и для него являешься открытой интересной книгой – учебно-воспитательный процесс приносит успех. В этом случае учитель сам инициирует учащихся к открытости, представая перед ними активно функционирующей личностью, не боящейся ошибаться , восторгаться, сердиться, но и сочувствовать, сопереживать, принимать чувства и позиции своих учеников. Это не безликое существо, закрытое статусными предписаниями, а понимающий, поддерживающий, доверяющий ученику учитель. Главное для него не принуждение, не авторитет власти, а самореализация ученика, забота о его благе, оказание помощи в достижении его веры в себя, в свои возможности.

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Формирование духовно-нравственных основ личности закладывается в дошкольном детстве, в семье и школе. Наряду с семьёй и средствами массовой информации школа оказывает мощное влияние на молодое поколение, формируя его мировоззрение, нравственное и эстетическое сознание. Если сегодня наша страна провозглашает курс на стабильное политическое и социально-экономическое развитие, то необходимо понимать, что оно невозможно без образования и воспитания подрастающего поколения в духе высокой нравственности. В системе образования должны присутствовать общеобразовательные учебные дисциплины, программа которых и учебные материалы по которым будут формировать личность человека и гражданина, любящего свою Родину, желающего и ценящего её культуру и историю.

«Исследовательская и поисковая деятельность школьного музея как фактор патриотического и духовно-нравственного воспитания: из опыта работы школьного историко-краеведческого музея им. »

МОУ «Новобытовская СОШ»

Московская обл.

Историко-краеведческий музей муниципального образовательного учреждения Новобытовской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов носит имя Дмитрия Сергеевича Дохтурова. Генерал от инфантерии, участник войн России конца XVIII - начала XIX вв., талантливый военный организатор, полководец, любимец солдат – вот каким вошел в историю Дмитрий Сергеевич.

Мы живем на земле, где нашел последнее пристанище герой Кремса и Аустерлица, герой Отечественной войны 1812 года и заграничных походов русской армии Дмитрий Сергеевич Дохтуров. В романе «Война и мир» писал о Дохтурове: «скромный, маленький Дохтуров, которого никто не описывал нам составляющим планы сражений, летающим перед полками, кидающим кресты на батареи и т. п., Дохтуров, который во время всех войн русских с французами, с Аустерлица и до тринадцатого года, был начальствующим везде, где только положение трудно». Дмитрий Сергеевич был настоящим русским солдатом, умеющим достойно смотреть в глаза смерти, не ждущим орденов за мужество, которому все равно еще не придумали достойной награды, и всегда и во всем уповающим на Бога. В его письмах жене красной нитью проходит мысль о том, что все в жизни происходит по воле Господа. Когда Дохтуров выводил из окружения русские войска после неудачного Аустерлицкого сражения, он, обнажив золотую шпагу с надписью «За храбрость!», крикнул солдатам: «Ребята! Вот шпага матушки Екатерины! Умрём же за славу России! Ура! С нами Бог и Александр!». В сознании этой яркой личности, как и в сознании всего русского народа, соединялись вера в Бога, вера в Россию, вера в силу русского оружия.

Начало нашему музею было положено в 2000 году, когда был собран и систематизирован очень незначительный материал о жизни и деятельности Дмитрия Сергеевича, были оформлены первые выставочные материалы, благодаря Главе сельского поселения Баранцевское , директору школы и художникам воинской части Нерастанное. В октябре 2006 года, и мы говорим об этом с гордостью, наш музей получил Свидетельство и теперь совершенно официально входит в число школьных музеев России.

Мы стараемся разнообразить формы работы в нашем музее. Однако основными из них были и остаются: исследовательская деятельность, связанная с памятью Дохтурова, и проведение Дохтуровского дня в школе.

Самой красивой традицией, проводимой школьным музеем, является День памяти Дмитрия Сергеевича Дохтурова (Дохтуровский день). Этот праздник музей начал проводить с 2003 года. Праздник ежегодно проходит в ноябре. Цель проведения праздника – развитие гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей подрастающего поколения.

Задачи праздника:

1.  формировать высокое патриотическое сознание, возвышенного чувства верности своему Отечеству

2.  утверждать в подрастающем поколении уважение к культурному и историческому прошлому России, её традициям

3.  развивать возможности, способности и качества учащихся на основе индивидуального подхода

4.  обеспечивать преемственность и непрерывность в патриотическом воспитании учащихся с учётом особенностей каждого возраста.

В ходе праздника учащиеся школы получают возможность почувствовать атмосферу далёкой уже Отечественной войны 1812 года, увидеть её героев, понять, что служение Отечеству является важнейшим долгом настоящего гражданина.

Основное внимание в проведении Дня Дохтурова, естественно, уделяется жизни этого замечательного, удивительно скромного человека. Личные качества, весь жизненный путь Дмитрия Сергеевича имеют высокий воспитательный потенциал. Генерал от инфантерии был верен военной присяге, служил интересам России, проявлял самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы, демонстрировал умение стойко переносить трудности военной службы, демократизм в отношениях с солдатами, гуманное отношение к поверженному врагу, населению зарубежных стран.

Ежегодная организация Дохтуровского дня, привлечение к его проведению всех школьников предполагает использование различных форм мероприятий. Это историко-спортивные игры, викторины, выставки детского творчества, устные журналы, беседы, литературно-музыкальные вечера. Для подготовки мероприятий праздника широко используются материалы музея, а исследовательские работы старшеклассников и их находки пополняют музейную копилку.

Главным событием Дохтуровского дня является научно-практическая конференция старшеклассников. За прошедшие годы их было проведено шесть. Начало было связано с деятельностью самого Дмитрия Сергеевича. Оно и понятно, говоря о герое, нужно хорошо знать его жизнь. На конференциях рассматривались следующие вопросы: жизнь и деятельность Дохтурова, соратников Дохтурова – генералов русской армии (2007), противников Дохтурова (2004) – генералов и маршалов французской армии. Исследовался ход Бородинского сражения. Основное внимание в этом исследовании уделялось роли Дмитрия Сергеевича, который, как известно, принял на себя руководство левым флангом после ранения . По результатам школьной конференции было подготовлено урочное пособие «Бородинское сражение. Роль в сражении ».

В 2005 году историческая конференция была посвящена 200-летию Аустерлицкого сражения. Старшеклассники школы исследовали проблемы отступления русской и австрийских армий, на основании документов штаба была проведена детализация хода сражения и выявлена роль Дохтурова, который сумел вывести из окружения колонну русских воинов. Мы анализировали личности всех трёх императоров, принимавших участие в сражении. Одна из работ была посвящена отражению событий 1805 года на страницах романа «Война и мир».

В 2006 году на конференции рассматривались проблемы истории рода Дохтуровых. В форме устного журнала были представлены исследования о появлении рода Дохтуровых в России, об удивительной судьбе предков Дмитрия Сергеевича: дьяков Семена Кирилловича и Герасима Семёновича Дохтуровых, который совершил дипломатической вояж в Лондон в 1649 году.

В соответствии с Программой развития школьного музея темой исследовательской деятельности в году стали Тарутинское сражение и сражение под Малоярославцем. Особым направлением в исследовательской работе стало изучение событий 1812 года, действий партизанского отряда полковника на территории Лопасненского края.

Для выполнения поставленной задачи использовались разнообразные формы и методы работы. В июле 2008 года группа активистов школьного музея принимала участие в II Фестивале патриотической песни, рисунка, поэзии и реконструкции костюма, который проходил под Малоярославцем. В мероприятии принимали участие команды Московской, Липецкой, Брянской областей России и команды Беларуси. На Фестивале школьный музей представлял поэму «Дохтуров», написанную выпускником школы Александром Носовым. 12 октября 2008 г. была совершена поездка в Малоярославец, где учащиеся школы наблюдали за исторической реконструкцией важнейшего сражения в Отечественной войне 1812 года.

Результатом исследовательской работы стала конференция, проведённая в рамках Дня Дохтурова 28 ноября 2008 года. Конференция стала проектом актива музея и 10 класса. Учащиеся подробно рассмотрели вопросы изменения тактики противных сторон осенью 1812 года, ход и значение сражения под Малоярославцем, роль генерала в этом сражении. Отдельные доклады были посвящены роли партизанского движения в Отечественной войне 1812 года, действиям отрядов полковника на территории Лопасни. Впервые удалось соединить анализ событий разных войн в одной конференции. Один из докладов на школьной конференции был посвящен событиям 1941 года, развернувшимся на Стремиловском рубеже обороны. Практическое применение собранный материал нашел в расширении экспозиции музея, в расширении содержательной части экскурсий по теме.

Конференции, проведенные в 2009, 2010 годах были посвящены приближающейся 200-летней годовщине Отечественной войны 1812 года. На них глубоко изучались орденская система Российской империи, исследовался вопрос о наградах, полученных . Результатом конференции 2010 года стал выпуск видеофильма «Отечественная война 1812 года: день за днем».

Материалы, собранные старшеклассниками, публикуются в местной печати, а в мае 2007 года деятельность школьного музея была представлена в одной из программ телеканала «Звезда». Исследовательские работы учащихся принимают участие в муниципальных научно-практических конференциях.

В проведении мероприятий Дня Дохтурова принимают участие и гости праздника. Школьный музей сотрудничает с обществом потомков участников Отечественной войны 1812 года, с историко-патриотическим обществом «Багратион». 24 ноября 2006 состоялись первые Дохтуровские чтения, участие в которых принимали наши кураторы из Москвы, Малоярославца, Бородино и члены Совета школьного музея. В чтениях, проходивших в 2009 году в Серебряных Прудах, руководитель школьного музея выступала с докладом «Исследование жизни и деятельности как фактор духовного, патриотического и нравственного воспитания: из опыта работы школьного музея».

Четыре года актив музея принимает участие в муниципальном историко-краеведческом интерактивном проекте «Летучие отряды полковника Кудашева». В проекте, проводимом в форме интеллектуальной игры сотрудниками музея «Усадьба Лопасня - Зачатьевское» и активом нашего музея, соревнуются учащиеся школ города и района.

Старшеклассники школы ежегодно встречаются краеведами , , с руководителем районного поискового отряда

В 2003 году участие в празднике принимали ученики и педагоги Крутовской средней школы Серебряно-Прудского района, в котором находилась родовая усадьба Дохтуровых. С тех пор в нашем музее хранится земля с того места, где родился генерал.

Однако работа школьного музея не сосредотачивается только на анализе жизни и деятельность . В декабре - феврале музей проводит различные мероприятия военно-патриотической направленности. За несколько лет поисковой работы были собраны материалы о выпускнике школы Борисове Игоре Валентиновиче, который погиб в Чеченской республике в январе 1995 года, о наших земляках, участниках локальных конфликтов конца XX века.

Значительный импульс краеведческой работе был дан празднованием 60-летия Великой Победы. Как и по всей стране, в нашей школе была запущена проектная деятельность «Война в истории моей семьи». На общешкольной конференции были представлены лучшие работы, которые не только были содержательными, но и разнообразными по форме реализации проекта. Компетентному жюри пришлось выбирать лучшие работы из представленных видеофильмов, газет, творческих сочинений, анализе дневниковых записей ветерана Великой Отечественной войны. Учащиеся нашей школы обошли все квартиры поселка, выполняя заказ поселкового Совета ветеранов собрать материал обо всех участниках войны и героях трудового фронта.

Достойно встретил коллектив школьного музея 65-ю годовщину Великой Победы. В учебном году классы основной и средней школы включились в поисковую деятельность по теме «Детство, опаленное войной». Участники поисковых групп разработали вопросник для сбора материала; используя базу школьного музея, определили имена респондентов; собрали материал, используя методику устных опросов. 27 февраля в музее прошла музейная конференция – круглый стол «Детство, опалённое войной», где учащиеся представили собранные материалы, подготовленные презентации. Материалы проектной деятельности легли в основу музейного занятия «Детство, опаленное войной». Методическая разработка занятия размещена на странице школьного музея сайта школы.

Член Совета музея, учащаяся 8а класса Талаева Дарья провела диагностирование по теме «Детство - это…», систематизировала собранные материалы и представила работу «Детство, опалённое войной…» на школьной исследовательской конференции. Эта работа стала дипломантом гуманитарной секции и лауреатом муниципальной исследовательской конференции. Собранный материал стал основой сменной экспозиции музея.

Соглашение, заключенное между Управлением образования и Чеховским благочинием, расширило тематику исследовательской работы. Теперь мы изучаем историю наших храмов, монастыря Вознесенская Давидова пустынь. В школьном музее положено начало разделу экспозиции, рассказывающему о монастыре, его основателе – Преподобном Давиде, о тех изменениях, которые происходят в обители.

Одним из важнейших направлений нашей краеведческой работы является исследование истории школы. В истории нашей школы есть три важнейшие даты: 1894- основание двухклассной школы при монастыре Вознесенская Давидова пустынь, 1905 – открытие одноклассной школы в селе Легчищево, 1977- ввод в эксплуатацию нового здания школы. В процессе подготовки к 30-летию «новой» школы был собран и систематизирован материал о руководителях учебного заведения, выпускниках школы и их успехах.

Таким образом, деятельность школьного историко-краеведческого музея играет важную роль в воспитательной и образовательной системе работы школы. Вместе с другими школьными мероприятиями по военно-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию она позволяют формировать мужественных, смелых, инициативных, дисциплинированных, грамотных людей, которые готовы учиться, работать на благо общества, а в случае необходимости и встать на его защиту.

«Тихая моя родина»

МАОУ «Гимназия «Новоскул» г. Великий Новгород

Что такое красота, добро, истина? Что может противостоять лжи и несправедливости? Как постичь духовные ценности и стать по-настоящему богатым человеком?

Приметы и образы нашего времени безрадостны и тяжелы. Ребёнок с протянутой рукой. Дети, живущие на вокзалах. Младенцы, от которых отказались мамы. Нравственные и моральные болезни, эпидемия бездуховности, охватившая сегодня наше общество.

Мы теряем корни в своём Отечестве. Большинство молодых людей в русских храмах, монастырях и музеях чувствуют себя иноземцами. Не знают традиций, не интересуются историей. Но самое страшное заключается в том, что мы не только оттенки добра и зла не умеем различать, а уже не видим разницы между добром и злом. В чём же спасение?

По моему глубокому убеждению, трудно противостоять бездуховности. Трудно… Но нужно! Нужно обратиться к нашим духовным ценностям, духовным истокам. Всё живое имеет свои истоки. Есть они и у нас. Благодаря этим истокам мы стали народом со своими традициями и идеалами. Русская культура, русская литература которые обращены к человеческой душе, - это то, благодаря чему мы можем разобраться, что есть добро и зло, как жить на земле по-человечески.

Безусловно, истоки нашей духовности – в любви к родной земле, земле, на которой мы родились, к той самой земле, на которой мы сделали первые несмелые шаги. «Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становится частью человеческой судьбы. Где мы ни жили, на каком бы языке ни говорили, Россия – наша общая, большая единственная Отчизна», - пишет Дмитрий Сергеевич Лихачев.

«Тихая моя родина!» - так обращался к . Приобщение школьника к духовно-культурным ценностям малой родины начинается с открытия литературы родного края. Эта литература помогает лучше узнать свой край, увидеть его неяркую красоту, почувствовать всю прелесть любимых мест.

Сущность и цель краеведения в педагогике – это совместный путь педагога и ученика в осмыслении его жителем своего региона, формирование ответственности за его судьбу, воспитание чувства собственного достоинства.

Кроме того, изучение литературы родного края дополняет общую картину русской литературы, способствует развитию навыков анализа художественного текста, учит эстетической ориентации в ранее неизвестном литературном материале. Ценность литературного краеведения заключается прежде всего в том, что оно обогащает знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории культуры родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью. Не менее важна и нравственно-эстетическая сторона литературного краеведения.

Наша новгородская земля — это уникальный исторический край. Здесь находили творческое вдохновение известные писатели и поэты: , , .

Новгородцы любят свою литературную историю, гордятся именами писателей, связанных с родным краем. Это и , , И. Собакина, , И. Таяновский, , .

Мне хотелось бы рассказать о поэте Новгородского края Леониде Федоровиче Усяченкове.

Это поэт с непростой судьбой. Более 20 лет он преподавал детям русский язык и литературу. Первый сборник поэта «Русская осень» вышел в 2002 году, когда поэту исполнилось 42 года. Посвящен он его творческой родине – новгородскому краю.

Леонид Федорович Усяченков родился в Новгородской области поселке Кулотино. Там прошло его детство, там до сих пор живут его родители. Там начинались первые стихи поэта, которые отзовутся в его творчестве светлой музыкой воспоминаний. Вот одно из его самых лирических стихотворений «Русская осень»:

О, русская осень! И холод, и пламя,

И горечь калины речной…

И темные ивы склонились ветвями

Над темной уснувшей водой…

О, русская осень! Полночные дали,

Безмолвие лунных полей…

И нету на свете смиренной печали,

И нету печали родней.

В такую вот пору без муки и крика

Я б умер тобою дыша…

О, русская осень! Так тихо…так тихо,

Что слышно, как плачет душа…

Это стихотворение, как и многие другие, он посвятил своей малой родине. Поэт остро чувствовал свои земные корни, свою неразрывную связь с любимым окуловским краем.

Читая стихотворение «Осень», ощущаешь прелесть русской природы с ее темными ивами над водой, безмолвием лунных полей, горечью речной калины. Мы вслушиваемся в эти стихи и понимаем, чем была для поэта его малая родина, его отчий дом.

Одно из самых замечательных стихотворений поэта так и называется: «Я дома».

Я дома, а не на постое!

Мне музыки слаще любой

И ветра метельные стоны,

И скрип половиц под ногой

Не здесь ли, в забытой, родимой

Сосновой глуши, не спеша,

Как гроздь придорожной рябины

Моя вызревала душа?

Ни здесь ли впервые, как счастье,

Как дар, ощутил я в себе

Всей кровью своею – причастность

К Отчизне и русской судьбе?

И тем, может быть, что покуда

Ни словом в стихах не солгал,

Обязан я сельскому люду,

И пашням сырым, и лугам,

И дому, в котором родился,

Где, вновь прогоняя беду,

Поют под ногой половицы,

Как птицы в небесном саду.

Центральный образ стихотворения – это образ дома. Дом – это не только источник добра и счастья, он имеет глубокий символический смысл и перерастает в образ родины.

Поэт просто, незатейливо, по-домашнему рисует картину, близкую каждому.

Поэтические детали стихотворение незатейливы – «скрип половиц», «гроздь придорожной рябины».

В этом стихотворении мир природы, мир души, и образ родины сливаются воедино. Читая проникновенные строки, понимаешь, что счастье человек может обрести только среди родной природы, родных полей, сосновой глуши. Это счастье заключается в том, что поэт ощущает свою «причастность» к Отчизне и судьбе родины как дар, данный свыше…

«Родине моей» - стихотворение – признание…

С тобою вместе горе вековать

И радости делить с тобой скупые.

Пусть говорят: неласковая мать.

Ты мать моя. Ты Родина. Россия.

С тобою мне и горе не беда,

И счастлив я, пока на свете белом

Звенит в ведре колодезном звезда.

И школьники скучат о доску мелом.

Лирический герой стихотворения называет родину матерью. В этом слове для поэта заключается и нежность, и любовь.

Это стихотворение – страстное объяснение в любви к отечеству, без которой нет и не может быть человека. Ключевой образ стихотворения – звезда, символ судьбы, юности и вечности. Не случайно при прочтении этого стихотворения вспоминаются строки Николая Рубцова «Звезда полей».

Рубцова и Л. Усяченкова роднит напевность, глубина чувства, чистота и искренность. Она исполнена глубоко русской печалью и состраданием. Родина для поэтов – это не просто место рождения, а духовная опора, тот внутренний стержень, который не дает человеку сломаться.

Поэт, истинный патриот своей земли, живет болью своей эпохи. Храня любовь к отчему краю, родной деревне, деревенской школе, «звезде в колодезном ведре» тем самым мы сохраняем в сердце своем любовь к Отчизне, делим с ней «скупые радости». Это любовь к людям и всему живому на земле.

На свои стихи Леонид Федорович писал музыку и исполнял их как песни, под аккомпанемент гитары. Многие из них посвящены школе, ученикам. Леонид Усяченков самозабвенно любил школу и детей. Не случайно одно из лучших стихотворений называется «Песня о школе».

Осень на гроздья рябины

Сыплет хрустящую соль.

Школа, мой свет негасимый,

Труд мой, забота и боль.

Может быть, в этом и счастье

(Где мне другое искать?)-

Утром в притихнувшем классе

"Здравствуйте, дети!" - сказать.

Может, всё лучшее в сердце

Высветить мне помогло

Это за партами детство,

Глаз неподкупных тепло.

Может, от сотни ошибок

Вы оградили меня,

Сотни ребячьих улыбок

Ярче июльского дня…

Снова на гроздьях рябины

Стынет хрустящая соль…

Школа, мой свет негасимый,

Труд мой, забота и боль…

Это был Учитель с большой буквы. Даже так – учитель-подвижник. В одном из телевизионных интервью он сказал так: «Школа для меня подобна монастырю, в ней спасаешься».

Коль призовет Господь его и спросит,

А был ли счастлив в жизни он земной?

Он вспомнит все: и травы, и колосья,

И полевых цветов душистых гроздьях,

И звон шмелей в горячий летний зной.

Но прежде – вас, прекрасные, живые

Глаза детей, кого свой век учил,

С кем горести и радости делил,

И так ответит: «Я служил России,

И счастлив тем, что ей одной служил».

(«Учитель»)

Именно так – служение Отечеству. И в этом тоже человеческое счастье, счастье учителя, боль за свою профессию, желание видеть в своих учениках высокую духовность.

На стихах Леонида Федоровича можно учиться любви к жизни. Это был глубоко русский человек, русский поэт. Его поэзия – это продолжение неумирающей традиции Николая Рубцова, Николая Тряпкина и многих других русских поэтов, которые имели замечательный дар человечности.

К сожалению, Леонид Федорович ушел в расцвете своих творческих сил, ему не было и 46 лет.

Не в землю сырую, не в темень глухую,

А в дождь золотой, лебединый рассвет

Уходят поэты, любя и тоскуя,

В лугах заливных их теряется след.

Уходят поэты, уходят без страха,

Уходят, чтоб там, за последней чертой,

Не в пыль превратиться, не в горсточку праха,

А вспыхнуть звездою, звездою, звездой…

В жизни всё сложно, неоднозначно, содержательно. И каждый в ней должен найти себя. Что же важно для нас? Важно – видеть, важно – любить. Быть человеком на земле.

«Любовь к родному языку как основа духовно-нравственного воспитания»

Cегеда Галина Николаевна

МБОУ СОШ №7 г. Минеральные Воды

Ставропольский край

При всём многообразии целей и задач, которые стоят сегодня перед российским образованием, главной, несомненно, является воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма, любви к Отечеству, приверженности традиционным духовно-нравственным ценностям. Мне особенно хочется подчеркнуть слово традиционным.

Мы видим, как буквально на глазах одного поколения невероятными темпами меняется информационная культура человечества. Мультимедийные формы хранения, представления и восприятия информации вытесняют традиционное чтение, которое ещё вчера, каких-нибудь десять лет тому назад, было главной интеллектуальной технологией. И вот уже стыдно не уметь отправить электронную почту, воспользоваться интернетом, скачать и сохранить информацию (то ли нужную, то ли не очень!) и даже просто выступить перед коллегами без столь модной сейчас презентации. При этом мы забываем, что уровень пользователя даже самой умной техникой не может сравниться с уровнем творца в той или иной области интеллектуальной и творческой деятельности. А потом наивно удивляемся, почему наши дети предпочитают хранить добытую сравнительно лёгким путём информацию на жёстком диске, а не в своей памяти, почему они не способны овладевать знаниями постепенно, преодолевая трудности на пути к радостным самостоятельным открытиям, таким образом делая их своей интеллектуальной собственностью на всю жизнь. Очевидно, в данном случае цель и средства поменялись местами. ИКТ - средство получения, сохранения, обработки информации, но не самоцель! А там, где надо вслушаться в слово, понять его, прочувствовать, они подчас могут даже помешать. Мы же, поддавшись этому наваждению (всюду инновации, информатизация, модернизация – обратите внимание: всё это слова-«пришельцы», не русские слова), совершенно забыли о том, что главная, самая важная для человеческого сердца и ума информация веками хранилась не на дисках и flash-картах, и даже не на бумаге, а в СЛОВЕ, в языке народа. Это истина. В Евангелии от Иоанна читаем: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог…». Невольно вспоминается стихотворение великого русского поэта , которое так и называется - «Слово»:

Молчат гробницы, мумии и кости,-

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бессмертный – речь.

Слово появилось до создания алфавита, до изобретения книгопечатания и уж, конечно, до внедрения компьютерных технологий! И нельзя не согласиться с , который утверждал: «Язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающейся далеко за границами истории». Однако в последние годы мы всё с большей тревогой говорим о признаках духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных с языковыми потерями.

В наше время, к сожалению, сквернословие стало чуть ли не нормой. Сквернословят стар и млад: отцы семейств и хранительницы очага, подрастающие мужчины и будущие матери, мальчики и девочки детсадовского возраста. Как норма сквернословие и мат закрепляются телевидением. Подобное состояние языка является признаком деградации, морального падения общества.

При всей исторической терпимости, снисходительности русского языка к «чужим словам», при всей его так хорошо подмеченной «переимчивости и общежительности» в отношениях с другими языками можно и должно, видимо, сократить поток иноязычных заимствований. Да, есть иностранные слова, уже освоенные языком, например: театр, кровать, тетрадь, минута и другие - не о них речь! Но не следует прибегать к иноязычному слову, когда существует равносильное коренное (учреждение – офис, управляющий – менеджер, доказательство – аргумент, нелепость – абсурд).

Имеет место, к счастью, и другой процесс: многим словам и понятиям возвращён или возвращается их подлинный, первоначальный смысл, например: демократия, честь, справедливость, милосердие, совесть и совестливость, нравственность и духовность, душевность, добропорядочность, раскаяние, искупление, благотворительность, благородство и другие. Вспомнили и слова Ветхого Завета о том, что в языке нашем заключены и жизнь, и смерть. Язык - это мостик, по которому наше земное начало переходит в духовное. Вот почему воспитание любви к родному языку – одна из важнейших задач школы сегодня, как, впрочем, и всегда!