Выступления участников Всероссийской педагогической конференции (стр. 22 )

Огромное значение в духовном развитии ребенка имеет патриотизм и культура межнациональных отношений. Они выступают как составные элементы его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам.

Немаловажное значение имеет воспитание любви к природе, бережного отношения к ней и преображения окружающего мира.

Большое значение для нравственного воспитания имеет профессиональная хореография. Ансамбли народного танца, классические балеты представляют в наше распоряжение многообразие тем и сюжетов, фокусирующих идеи времени и образы в высокохудожественной форме музыкально-хореографических произведениях.

Воспитывая детей через образы народной хореографии, мы раскрываем в них эстетическую чуткость к прекрасному и безобразному, возвышенному, низменному, комическому, трагическому в различных их проявлениях. В опосредованной форме мы учим детей любить и ненавидеть, страдать и радоваться, чувствовать нравственную красоту и уродство и, в конечном счете, чутьем угадывать сущность нравственного содержания танцевальных образов. Обращаясь к танцевальной культуре разных народов дети проходят школу духовно - нравственного, музыкально-танцевального воспитания.

Занятия по народному танцу, как и другие специальные хореографические дисциплины, призваны воспитать основы общей культуры подрастающего поколения. В процессе занятий у детей формируются не только представления о хореографии, но и элементы общечеловеческой культуры: корректное поведение, ответственность, трудолюбие, самоконтроль. Они являются базой для дальнейшего развития духовно-нравственной, эстетической, творческой жизни детей.

«Формирование и развитие духовно-нравственных основ личности у младших школьников с нарушением интеллекта»

КС(К)ОУ «Алатырская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат»

Чувашская Республика

Я, , работаю в КС (К) ОУ «Алатырская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Минобразования Чувашии с 2004 г. В настоящее время являюсь классным руководителем 3 класса (воспитанники дети-инвалиды, сироты, оставшиеся без попечения, дети с особыми образовательными потребностями, с. Дауна, ДЦП). ( в классе из 10 человек: 3 сирот, еще 2 постоянно проживают в интернате, 5 городские жители).

На гг. определена цель воспитания: Формирование духовно - нравственной культуры и эстетическое воспитание для развития и самореализации личности в условиях работы учебно - воспитательного комплекса.

Основные направления работы: «Интеллект» (личностное развитие), «Здоровье» (охрана здоровья и физическое развитие), «Нравственность» (эстетическое воспитание), «Гражданин» (социальная адаптация, основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание), «Профилактическая работа» (правонарушения, нарушения дисциплины, режима дня), «Индивидуальная работа» (работа с «проблемными» детьми и семьями).

В нашей школе ведется воспитательная работа по многим направлениям, несомненно, самым важным является нравственное.

Как же хочется учителям и воспитателям коррекционной школы, что бы их воспитанники были, не только вооружены необходимыми знаниями, трудовой подготовкой, но и вошли в общество достойными людьми.

В направлении «Нравственность» необходимо раскрыть этические нормы жизни как регулятор поведения людей. Уважение другого - условие уважения каждого. Этикет как регламентированные формы уважительного отношения к другому человеку. Его уровни. Его содержание.

Привычка ориентироваться на присутствие Другого и состояние Другого, привычка оказывать внимание и помощь с разрешения другого. Привычка быть приветливым, доброжелательным. Речевой этикет как форма отношения к человеку. Отношение к грубой речи, к жаргону как отношение к человеку низкого уровня развития. Освоение товарищеских норм отношения: забота друг о друге; выделение достоинств каждого; взаимопомощь; сочувствие.

В г. проводила исследования развития уровня социальной компетентности у младших школьников с нарушением интеллекта, где выяснилось, что в наибольшей степени у них нарушен эмоциональный компонент. Этим детям нелегко дается учеба, а что говорить о развитие гармонично развитой личности, о формировании такой тонкой материи, как нравственные основы.

Ребенку с нарушением интеллекта необходим еще больший запас нравственных знаний, как ориентиров при выборе способов поведения. Формирование нравственного поведения предполагает усвоение нравственных привычек (к труду, товарищеской помощи).

Система разнообразных занятий отражена в планах классного руководителя, воспитательных планах, картах – программах индивидуального развития каждого ребенка. В обучении и воспитании используется сочетание различных методов, растет процент уроков и внеклассных мероприятий с применением ИКТ.

Описание опыта (с 1 класса г. по 3 класс гг.): осуществляю формирование духовно-нравственных основ личности младших школьников с нарушением интеллекта следующим образом:

При написании дипломной работы (в ЧГПУ им. , факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии) составила и апробировала систему по развитию и формированию социальной компетентности младших школьников средствами дидактических игр в сочетании с релаксационными упражнениями (воспитывалось развитие нравственных отношений в игре).

Я считаю, что не произойдет социальной адаптации в обществе человека, если он не будет знать основ моделей поведения, и уметь правильно выбрать их в соответствии ситуацией. Обладать ключевыми навыками социальной компетентности.

- В системе по адаптации первоклассников - использование сказкотерапии, где на

аналогии с героями - животными, дети рассматривали жизненные ситуации и поступки.

- Дидактическая игра «Кубики. Собери сказку» - в составленных народных сказках, рассматривали поведение и поступки героев.

В 09-10 гг. родители участвовали вместе со своими детьми в педагогическом проекте «Вежливые слова», мини-проекте «Развитие интеллектуально-нравственной культуры в период овладения грамотой», где рисовали добрые картинки, иллюстрировали вежливые слова, учились находить вежливые слова на каждую букву алфавита, находили им объяснение, понятие. Изучали материал из различных источников на эту тему. По итогу была организована выставка детских рисунков, собраны папки теоретическая и практическая, найденный материал использован при составлении презентаций на тему «Вежливые слова», «Урок доброты».

- Чтение детской литературы, которой снабжает духовный наставник школы отец Андрей. Участие в общешкольных мероприятиях, которые устраивает нашим детям праздник «Воскресная школа» Новый год, Рождество. Увлекательные и познавательные занятия в выходные дни.

Классные часы: - Час общения «Символика России» (представление о гербе, флаге, гимне). В классе оформлен стенд с символами России, стенд Чувашская Республика. «Ваши права и обязанности, дети», «Азбука хорошего поведения», «Устав школы», «Конституция для детей», «Алатырь мой, старинный город», «ВОВ», «День Земли», «Юный джентельмен», «О вежливости. Презентация «Вежливость», Презентация «Урок доброты», «Ситуации криминогенного характера» (ролевые игры), «Этикет. Культура поведения».

Уроки развития речи: «Моя семья», составление родословного дерева, рисунки семьи, «Наша Чувашия».

Беседы: 1 сентября - День знаний. Беседа: Права и обязанности ученика в школе, ТБ, инструктажи. О населяющих народов Россию, Чувашию, «С чего начинается Родина», «Знакомство с профессиями», «Хорошие манеры», «О правилах поведения на всех режимных моментах», «Что такое жизненная ситуация?» (правила поведения и выхода из экстремальных ситуаций), «Правило, закон, порядок». Экскурс «Ваши права и обязанности. Уголовная ответственность несовершеннолетних», «Добро и зло в жизни человека» (диагностическая беседа), Беседа «…Там на неведомых дорожках…», «Культура поведения и общения в праздники» (профилактические беседы). Инструктажи ТБ при проведении новогодних праздников. «Пассивное курение» профилактическая беседа, «Жизненные перспективы» (построение будущей востребованности обществом). Беседа Антинаркогенное воспитание: здоровье и болезни, Диалог «Мое будущее – в моих руках», «Проступок», «Учеба и мое будущее», «Курить-здоровью вредить». Беседа о маме. Изготовление открыток к 8 марта. Школа общения. «Гадкий утенок» (радость добрый человеческих отношений, стремление к взаимопониманию). Чтение и обсуждение статей, литературы по теме Антинаркогенное воспитание. знакомство со стендом в школе наши герои. Просмотр м/ф «правила хорошего тона. Уроки от тётушки Совы», просмотр фрагмента учебного фильма «Против алкоголя и наркотиков»

Ознакомление с культурой своего народа. Общешкольное мероприятие «Рождество Христово», где мои второклашки инсценировали сказку, пели, а мне, в роли ведущей рассказывать детям о рождестве помогала яркая мультимедийная презентация. Посещение: школьного музея старинных вещей чувашской культуры, краеведческого музея города, посещение городской библиотеки (просмотр презентации «День Победы», чтение книг, знакомство с национальными героями ВОВ).

Общешкольные: - - участие в конкурсе «Песни и строя»-«Зарница», «Линейка Памяти» к 9 мая. Акции «Один день без сигарет» Международный день отказа от курения. Акция «Мы – за здоровый образ жизни», Наши традиции: Рождество. Крещение. Масленица. Новый год. День защитника Отечества, День пожилых людей, День Конституции, День защиты детей, Акция: «Чистый город – красивый город! Уборка территории. Неделя добра. Акция «Чистота спасет мир»

Классные: Изготовление творческих работ совместно с детьми на конкурс против вредных привычек. Составление стенгазеты-коллажа к 9 мая. Выпуск стенгазеты по пропаганде здорового образа жизни (дорожная тематика).

Ежедневно:

-Систематическое обучение навыкам самообслуживания в школе, спальне, столовой, организация дежурств и быта.

-Помощь во время дежурств. - Контроль и помощь во время гигиенических процедур, выполнение уроков и д/з).

- Взаимная забота и помощь в классе

Родителям: -проводятся родительские собрания, на которых раскрываются особенности и проблемы обучения и воспитания.

-постоянно индивидуально тематическое консультации (индивидуальные задания, сотрудничество с другими специалистами)

-посещение приемных семей (акты обследования жизни учащихся во время каникул)

В классе созданы папки: «Правила поведения школьника», «Инструктажи».

С 2006 г. мою осуществляется проектная работа «Изучение личности учащегося проективными методиками» Данные которой, существенно дополняют характеристику детей, данной категории, помогают своевременно осуществить коррекцию негативов, страхов, раскрыть потенциал учащихся. Пример: совместно с воспитателем в некоторой степени скорректировали негативное психосексуальное поведение, помогли снять лишнюю фиксацию по половому признаку, тревожность, помогли наладить отношения со сверстниками, педагогами.

Профилактическая работа: - Составление социального паспорта класса, характеристики (класса, учащихся) Диагностическая и коррекционная работа в соответствии с планом деятельности социально-психолого-педагогической службы. - Работа классных руководителей по изучению личностных особенностей обучающихся и выявлению причин неадекватного поведения. - Вовлечение обучающихся в объединения дополнительного образования. - Развитие детского самоуправления в классах. - Содействие социальной адаптации учащихся 3 класса.

Индивидуальная работа с детьми: - изучение потребностей в дополнительном образовании на территории единого образовательного пространства - Выявление и учет обучающихся «группы риска»- Сбор информации о занятости детей в каникулярное время.- Сбор информации о занятости детей во внеурочное время, кружках, хобби. - Индивидуальные профилактические беседы с подростками. - Требовательное отношение к соблюдению правил поведения в школе.

По плану воспитательной работы классного руководителя: Октябрь - месячник по профилактике правонарушений среди учащихся. Ноябрь - Месячник по профилактике наркомании, ВИЧ\СПИДа, алкоголизма, табакокурения.

Конкурсы: Школьный конкурс на лучшую творческую работу, направленную против вредных привычек за здоровый образ жизни. Конкурс рисунков ко дню матери. Конкурс рисунков «Дети против войны». Участие в конкурсе ко дню инвалидов, отбор номеров на республиканский конкурс.

Участие в различных спортивных мероприятиях.

В гг. 3 класс участвует в общешкольном проекте воспитателя 4 класса «Государственная символика», а мы совместно выполняем задания.

В 2011 г. участвовали в республиканском конкурсе рисунков «Животные» - 3 сертификата участника.

В ноябре 2011 г. участвовали с 5 работами от класса во Всероссийском конкурсе социальных рисунков «Помоги ближнему!» Центра гражданско-правового образования «Восхождение» (г. Казань).

В настоящее время являюсь руководителем авторского педагогического проекта «Азбука безопасности на дороге», участники которого 3 класс, родители, предусмотрено вовлечение других специалистов. Проект является большой познавательной и коррекционной базой.

«Воспитание гражданственности и патриотизма на уроках информатики в условиях кадетского корпуса»

КГБОУКШИ «Алтайский кадетский корпус»

В «Концепции модернизации российского образования» определены приоритетные направления образования, среди которых важнейшим является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Ставится задача формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и патриотизма.

В связи с этим возникает потребность создания системы патриотического воспитания, которая одновременно учитывала бы исторический опыт и отвечала реалиям современной России.

Особое место в этой системе занимают кадетские корпуса.

КГБОУКШИ «Алтайский кадетский корпус» расположен на территории ЗАТО Сибирский, где также располагается 35-я гвардейская ракетная дивизия.

Основное предназначение кадетского образования – возврат к лучшим образцам российской педагогической школы. Человек служит Родине. Воспитать такого человека – и есть основная социальная роль кадетского образования. Это же является и важнейшей государственной задачей. Типовой устав кадетских ОУ предполагает организацию профильного образования учащихся.

В нашем кадетском корпусе воспитанники получают первичную предпрофильную подготовку 7-9 взвода, а кадеты 10-11 взводов обучаются по программам оборонно-спортивного профиля.

Одной из важнейших частей образовательного процесса в кадетском корпусе являются предметы кадетского компонента:

ü  военно-технические дисциплины;

ü  государственная символика России;

ü  история кадетских корпусов;

ü  хореография;

ü  этика и психология общения.

Его направленность определяется непосредственно развитием индивидуальных творческих, исследовательских, духовных, физических и др. способностей кадет.

Основной целью кадетского компонента в системе учебно-воспитательного процесса Алтайского кадетского корпуса является подготовка юношей к служению в армии, воспитание истинных патриотов России, хорошо знающих ее историю и историю своего края.

Военная подготовка в корпусе проводится с целью ранней профессиональной ориентации, подготовки кадет к осознанному выбору профессии в служении Отечеству на военном и гражданском поприще. Главными задачами военной подготовки и всего кадетского компонента являются:

ü  воспитание у кадет беззаветной преданности Отечеству;

ü  выработка у них высокого осознания общественного долга, дисциплинированности;

ü  привитие чувства необходимости овладения военной специальностью, стремления добросовестно выполнять обязанности кадета, совершенствовать свои военные, военно-технические, специальные и методические знания.

Достижение целей и осуществление задач кадетского компонента требуют: добросовестного выполнения функциональных обязанностей администрацией, командирами рот, офицерами-воспитателями и корпусными педагогами; проведение занятий на высоком организационно методическом уровне; творческой атмосферы и здоровой нравственной обстановки в коллективах воспитателей и кадет.

Задача подготовки защитника Родины, стоящая перед преподавателями и воспитателями весьма сложная и ответственная. Педагог должен пересмотреть, как с помощью каких методов, приемов и средств привить чувство патриотизма, ответственности.

Каждый образовательный предмет объективно располагает патриотическим потенциалом.

Рассмотрим, как на уроке информатики возможно использовать материал военно-патриотической направленности при изучении отдельных тем курса.

Тема	Примеры заданий
Текстовый процессор	Набор, редактирование текста патриотической направленности.
Изучение графического редактора Paint	Создать эмблему, герб своего взвода, корпуса. Поздравительные открытки к праздникам.
Основы алгоритмизации	Составить алгоритм сборки и разборки автомата АК-74. Представить его в виде блок-схемы.
Электронные таблицы	Составить таблицу, отражающую основные характеристики межконтинентальных баллистических ракет. Составить таблицу, содержащую данные расчета элементов траектории для СО2-пистолета Вальтер СР88, построить графики.
Базы даны. СУБД	Создать БД о ракетных войсках и входящих в их состав дивизий, наградах, видах стрелкового оружия.
Моделирование в среде графического редактора	Представить план исторического сражения (компьютерная модель)
Программная среда подготовки презентаций	Разработать презентацию по военной тематике: «Великие полководцы России», «Награды СССР в борьбе с фашизмом», «Александр Васильевич Суворов», «Снайперские винтовки», «Дети в годы ВОВ» и другое.
Основы социальной информатики	Основные направления информационной безопасности РФ
Основы языка HTML	Создать мини сайт по военной тематике (возможные темы): Развитие ракетной техники, награды, полученные в годы ВОВ, стрелковое оружие России др.

Изучая текстовый процессор кадеты создают, редактируют текстовые документы патриотической направленности (пример на слайде 8).

Уже начиная с 7 класса при изучении простейших графических редакторов учащимся предлагается создать герб, эмблему своего взвода, корпуса (слайд 9). К юбилею корпуса учащиеся создавали поздравительные открытки (слайд 10, 11).

При изучении темы «Основы алгоритмизации» рассматриваем алгоритмы сборки и разборки автомата и представляем их в виде блок схемы (слайд 12). В дальнейшем эти знания кадеты применяют на практике на полевом выходе.

Создаем простые таблицы в табличном редакторе, например по разновидностям межконтинентальных баллистических ракет и их характеристикам (слайд 13).

При изучении темы «Обработка массива данных» в электронных таблицах рассматриваем задачи, связанные с баллистикой: расчет траектории движения п)

Разрабатываем базы данных о ракетных войсках и входящих в их состав дивизий, виды стрелкового оружия. На слайде 16 представлены две взаимосвязанные таблицы из БД о ракетных войсках. С помощью этих таблиц учащиеся знакомятся с основами работы в СУБД.

При изучении в 9 классе темы «Моделирование в среде графического редактора» кадетам было предложено представить план исторического сражения, а именно компьютерную модель. Некоторые результаты работы представлены на слайде 17.

Учащиеся создают различны презентации: «Советские военачальники», «Великие полководцы России», «Награды СССР в борьбе с фашизмом», «Александр Васильевич Суворов» и на многие другие темы (слайды 18-23).

В 11 классе мы изучаем тему «Основные направления информационной безопасности РФ», в рамках изучения основ социальной информатики.

При изучении основ языка HTML учащиеся создают мини сайты по военной тематике, например: «Развитие ракетной техники», «Ракетные войска и входящие в их состав дивизии» и «Награды, полученные в годы ВОВ» др. (слайды 24-26).

Таким образом, при изучении практически любой темы в курсе информатики возможно использовать материал патриотической направленности, что позволит организовать активную учебно-познавательную деятельность учащихся, направленную на всестороннее развитие личности и привить интерес к изучению предмета в целом.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что эффективность формирования патриотических качеств личности во многом зависит от оптимальной организации всех звеньев руководства воспитательным процессом в строгом соответствии с целями, стоящими перед ними. Ведь патриотическое воспитание остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Воспитать человека, любящего свой народ, быть готовым к защите соей Родины – очень непростая задача. И хотелось бы чтобы система патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат – воспитать гражданина – патриота своей страны.

«Воспитание патриотической личности будущего офицера Российской армии»

КГБОУКШИ «Алтайский кадетский корпус»

В феврале этого года Алтайский кадетский корпус   отметил своё десятилетие. Хотя история его начиналась еще с первых кадетских классов, возникших на базе средней общеобразовательной школы в 1998 году, в рамках профильного образования, как форма реализации программ оборонно-спортивного профиля. За истекший период коллектив кадетского корпуса все более целенаправленно и упорно движется в выбранном направлении.

Кадетская школа-интернат является сложным организмом, со своими традициями и устоями и, в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу, определяет ориентацию конкретной личности в рамках выбранного профиля, не только обучая её новым, особенным дисциплинам (таким как история кадетских корпусов, государственная символика России, военно-технические дисциплины) но и воспитывая чувство долга перед родной страной, любовь к отчизне, стремление узнать о ней больше в душе будущего офицера Российской армии.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы духовно-нравственного и патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация духовно-нравственного и патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от образовательного учреждения содержания, форм и методов духовно-нравственного и патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте нравственного и патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через создание особой атмосферы братства, содружества, через развитие самоуправления и исследования можно достигнуть успехов в этом направлении.

   Духовно-нравственное и патриотическое воспитание в современных условиях - это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Развитие патриотического воспитания в рамках оборонно-спортивного профиля представляется особенно актуальным, а широкое использование исторических традиций, примера отдельных личностей, творческой и исследовательской деятельности открывает новые возможности в совершенствовании его форм и методов. Падение престижа России на мировой арене, неоднозначная оценка обществом роли Российских Вооружённых Сил в деле поддержания мира и стабильности в стране, социально-экономические проблемы в значительной степени осложняют процесс воспитания патриотических, гражданских и нравственных качеств у молодёжи. Наиболее эффективной представляется направленность воспитательных воздействий на эмоционально-чувственную сферу личности. Возможность узнать больше о героическом прошлом своих земляков может существенно повлиять на воспитание патриотических чувств у молодёжи, их желания служить Отечеству как на военном, так и на гражданском поприще.

В целях создания условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения, педагоги Алтайского кадетского корпуса реализуют различные формы работы.

ü  Создан волонтерский отряд по работе с ветеранами ВОВ и вдовами, а также помощи детским садам;

ü  Проводятся тематические классные часы по знаменательным датам Российской истории;

ü  Работает стенная печать (тематические газеты и еженедельные боевые листки);

ü  Кадеты принимают участие в конкурсах патриотической песни от регионального до всероссийского уровней. Так уже три года подряд представители АКК являются обладателями диплома «Лучший певец России» на Всероссийском конкурсе в г. Перми.

ü  Ежегодно весной проводится День открытых дверей, где кадеты и педагоги представляют творческий отчёт своих достижений;

ü  Алтайский кадетский корпус вырастил десятки чемпионов края, Сибири и нескольких чемпионов России по греко-римской борьбе и рукопашному бою;

ü  Воспитанники корпуса с удовольствием посещают кружок барабанщиков «Ритмы марша», обучаясь игре на маршевых барабанах, в том числе в строю;

ü  Много лет ведется сотрудничество кадетского корпуса и Музыкальной школы нашего городка, в результате которого появился Кадетский оркестр народных инструментов;

ü  Театральная студия «Фортуна» собрала под своё крыло воспитанников и педагогов и работает, основываясь на патриотическом материале русских традиций и памятных дат истории. Так в прошедшем учебном году коллектив театральной студии был награжден дипломом краевого конкурса школьных театров за мини-спектакль «Ах, война!», посвященный юбилею Великой Победы;

ü  В стенах корпуса ведется активная исследовательская работа по краеведению, результатами которой стали десятки призовых мест на районных и краевых исследовательских конференциях школьников;

  Наиболее интересными для самих исследователей и зрительской аудитории стали работы «Печать Великой Отечественной войны в истории города Татарска» Чернощеков Владимир (10.1 взвод), «Предприятия Алтайского края в годы Великой Отечественной войны» и «История забытого памятника» Чикишев Олег (10.1 взвод), «Взаимосвязь ВПК и армии России на примере истории одной семьи» Бояркин Сергей (10.2 взвод), «Мая малая родина – остров Кунашир» Филиппов Алексей (9.1 взвод), «Как на Алтае появились театры» Гончаров Сергей, Данн Кирилл (9.1 взвод), а также групповые проекты: «Путеводитель по Сибирскому» Бахман Александр, Тимченко Виталий, Тютюнков Павел, Пузип Сергей (11.2 взвод) и «Альманах краеведческих очерков» Дербеденёв Руслан (11.1 взвод), Папсулин Максим, Яхно Александр (11.2 взвод) Орлов Антон (9.2 взвод), Миркин Фёдор, Набережных Сергей (9.1 взвод).

В своих работах ребята не только изучают архивы и музейные экспонаты, но и проводят интервью, анкетирование и социологические опросы. Результаты их обрабатываются и анализируются. Зачастую ребята приходят к выводу, что современное общество почти не интересуется историей и достижениями родной страны, что вызывает у них искреннее удивление и является еще одним показателем, что мы движемся в верном направлении.

Как учитель-предметник, я стараюсь применить весь воспитательный потенциал географии и краеведения для расширения патриотического кругозора кадет, будучи уверенной, что, не зная героического прошлого своей страны, её достижений на современном этапе развития хозяйства, человек не сможет по-настоящему обоснованно гордиться ею.

Так при изучении темы «Военно-промышленный комплекс» в географии 9-го класса, ребята составляют презентации различных видов вооружения и военной техники, образцы которых являются лучшими в мире по своим тактико-техническим характеристикам. А последующая проверка домашнего задания происходит в виде фото или видео-теста.

Изучая тему «Заселение территории края» в географии Алтайского края, я стараюсь показать, насколько высок был расцвет цивилизации алтайских народов до нашествия монголо-татар. Мне приятно осознавать, как каждый мальчишка проникается гордостью за своих предков, независимо от того, течёт в нем алтайская кровь или нет. И это особенно важно, когда в классе сидят ребята – представители разных народов нашей необъятной Родины.

Традиционно в конце сентября в кадетском корпусе проводятся мероприятия, посвященные Дню рождения Алтайского края. Это познавательные викторины, торжественные вечера, конкурсы песен, слайд-шоу, видеосюжетов об Алтае и его знаменитостях. В год юбилея такие конкурсы были посвящены его жизни и творчеству.

Среди кадет много певцов, художников и начинающих поэтов. Многие из них участвуют в творческих конкурсах патриотической направленности. В прошлом учебном году кадет 11.2 взвода Немов Антон был удостоен призового места и президентского гранта в размере 30 тысяч рублей за сочинение о своем дедушке-ветеране Великой Отечественной войны. Церемония награждения состоялась в Москве. В ноябре этого года кадет 11.3 взвода Западовников Матвей принял участие в финальном гала-концерте Всероссийского конкурса «Патриотической песни» в г. Москве.

Таким образом, в рамках оборонно-спортивного профиля каждый педагог предметник помогает учащимся не только получить знания, но и иметь смелость гордиться успехами своей страны, края, корпуса, поступками своих дедов, отцов и одноклассников. Именно здесь понимаешь, что любовь к Великой Родине начинается с любви к своей школе, с кадетского братства. Та самая любовь, что подвигнет на ратный подвиг будущего офицера Российской армии.

«Формирование духовно-нравственной личности на уроках истории в условиях кадетского корпуса»

КГБОУКШИ «Алтайский кадетский корпус»

История – это предмет, который участвует в процессе формирования нравственных ценностей. Сегодня политика нашего государства направлена на сохранение суверенитета и целостности нашей страны. Задача учителя заключается в том, что бы вся деятельность была направлена на формирование у учащихся чувства патриотизма. Воспитание патриотизма является чуть ли не самой актуальной в наше время. Именно люди, горячо любящие свою родину, все свою деятельность направляют на процветание.

Проблема гуманизации системы обучения в целом и преподавании истории и обществознания вполне закономерно выдвигается на первый план в школьной практике. Сегодня становится очевидным, что именно гуманитарное образование в первую очередь формирует личность школьника, готовит его жить в меняющемся мире, учит человека современным формам общения и умению принимать эффективные решения. Принцип гуманизации обучения закреплен в законодательстве об образовании в Российской Федерации. Философскую методологическую основу этого принципа составляет признание творческой природы личности каждого ученика, наличие в ней внутренней активности. При организации учебной деятельности и урока в частности я ставлю перед собой задачу, что бы развивали не мы (учителя), а он развивал себя сам. При таком подходе знания, умения и навыки сами по себе перестают быть главной целью учебно-воспитательного процесса. Целью обучения становится целостное развитие личности ученика, т. е. наиболее полное развитие заложенных в ней активно - творческих возможностей, ее интеллектуально - нравственной свободы. Процесс же приобретения знаний, формирование умений и навыков превращается из цели в средства развития личности обучаемого.