Анализ работы МКОУ ДПО ЦИМПО за учебный год (стр. 12 )

·  выступление на областной НПК «Экологическое образование для устойчивого развития образовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы», 2012 г. ()

Публикации и печатные работы за 20учебный год:

две публикации в сборнике материалов по итогам областной НПК «Экологическое образование для устойчивого развития образовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы», 2012 г.

Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте - курсовую подготовку прошли все учителя-экспериментаторы.

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы итоги проведённых комплексных мероприятий (согласно планов экспериментальной работы) показали, что экологическая площадка - это не только познавательная и исследовательская деятельность, кроме того, это воспитание таких важных качеств, как ответственность, самостоятельность, умение принимать решения, возможность реализовать свои творческие способности, а также общение. В ходе работы у ребят сформировались основные ключевые компетенции: ценностно-смысловые, коммуникативные, познавательные.

Предложения по планированию работы экспериментальной деятельности МКОУ ДПО ЦИМПО - проводить обучающие занятия с учителями-экспериментаторами.

МБОУ СОШ №66

Ф., директор

С 2011 года школа включена в эксперимент по апробации учебно-методического комплекта «Экология».

1. Изучение курса ведется согласно учебному плану (1 час в неделю).

2. Материал данного курса вызывает интерес у обучающихся, но, недостаточное количество учебных пособий сказывается на снижении мотивации обучающихся, т. к. учебник красочный, с интересным теоретическим и дополнительным материалом. Практикум использует учитель, дети не могут с ним работать, поэтому много заданий ребята получают для самостоятельного поиска необходимой информации.

3. В курсе экологии 6 класса запланирован практикум по региональному направлению, опять же нет методических рекомендаций по его проведению, поэтому данный курс нуждается в региональной доработке, чтобы эффективно его можно было использовать в дальнейшем.

Предложения:

1.  Продолжить изучение курса «Экология» в 7 классах в рамках эксперимента на следующий год.

2.  Организовать вебинар с авторами программы для обобщения данного опыта работы, т. к. данный курс необходим в связи с требованиями современного ФГОС.

3.  Рекомендовать автору издать программу курса (т. к. только в электронном варианте) для полноценного использования УМК в учебном процессе.

4.  Заказать учебники в издательстве на следующий учебный год 7 класс для эффективного использования в учебном процессе.

Проведено анкетирование среди учащихся по выявлению интереса к данному предмету. Ребята написали отзывы об учебнике, которые переданы автору и получен ответ. Также большинство учащихся желали бы продолжить данный курс в следующем году, у многих ребят появилось желание приобрести учебное пособие «Экология» для личного пользования и дальнейшего изучения экологии.

Ваши планы на следующий год включение Экологии в 7 кассах в учебный план как часть формируемой участниками образовательного процесса, разработка регионального компонента по экологии, включая вопросы по географии Иркутской области и байкаловедению.

Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне: Занятие по экологии. Развитие универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных) для получения метапредметных результатов.

Преемственность экологического образования и воспитания в ОУ:

На I ступени обучения реализуется спецкурс «Разговор о правильном питании». Цель программы – сформировать у младших школьников основы рационального питания. Но не только. Как показала практика, программа способствует воспитанию у детей культуры здоровья, осознанию ими здоровья как главной человеческой ценности. в параллели 5-х классов интерес у обучающихся вызывают занятия по курсу «Летопись года» (автор , учитель биологии высшей категории МБОУ СОШ № 66). Главной задачей этого спецкурса является развитие умений и навыков, непосредственных наблюдений за природными объектами в живой природе, развитие наблюдательности и любознательности.

На параллели 6 класса введен факультативный курс «Экология растений», а на параллели седьмых классов – «Экология животных», в 8- х классах - «Экология человека», в 9-х «Биология с основами экологии», в 10, 11-х классах - «Основы экологии». Таким образом, экологические компетенции обучающиеся получают в системе, которая выстроена с 5 по 11 класс.

В системе дополнительного образования ведется кружок «Удивительный мир природы» с 5 по 11 класс. Работа в группах ведется по авторской рабочей программе , к. б.н., педагога дополнительного образования первой квалификационной категории.

Поэтому стабильны показатели учреждения по качеству образования предметов естественнонаучного цикла. Наблюдается положительная динамика в результатах участия школьников в НПК. Реализуются проекты с активным участием детей и педагогов школы.

МАОУ гимназия №2

, директор

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы итоги проведённых комплексных мероприятий показали: были проведены плановые мероприятия, в числе которых были три контрольных работы (вводный, промежуточный и итоговый контроль). В результате было выявлено положительная динамика качества обученности в экспериментальных классах по сравнению с контрольным классом. Кроме того было проведено анкетирование среди учащихся 5Г класса по выявлению интереса к данному предмету. Результаты показали: 100% учащихся считают экологию необходимым предметом, 80% учащихся отметили данный курс интересным. Также большинство учащихся желали бы продолжить данный курс в следующем году.

Планы на следующий год: включение «Экологии» в 7 кассах в учебный план как часть формируемой участниками образовательного процесса

НОУ Православная женская гимназия

, директор

Программа учебного курса «Экология» направлена на формирование системы экологических представлений, связанных с пониманием мировоззренческих и философских аспектов взаимодействия общества и природы.

Какие из тем изложены наименее удачно: мне кажется, это тема «Что такое экосистема».

Охарактеризуйте их: в этой теме сразу после объяснения термина «экосистема», надо дать детям понятие вложенных друг в друга экосистем («матрешка» экосистем). Например: муравейник, лес, физико-географическое положение данного леса на материке, материк, биосфера (здесь уже необходимо дать первое представление о биосфере) в целом, Солнечная система и пр.

Имеются ли в учебном пособии фактические ошибки или неточности:

с.37. дать рис. «Матрёшка экосистем», с. 39 и 41 - желательно на одном развороте показать связи между живыми и неживыми компонентами природы как равенство для любой экосистемы.

Пожелания по совершенствованию учебного пособия: учебник по экологии в 5 и 6 классе составлен в соответствии с возрастом детей. Текст легко и с интересом читается и комментируется. Учебник отвечает всем санитарно-гигиеническим нормам.

Итоги работы ОУ по экологии:

1. координатор международной программы «Экошколы/Зелёный Флаг» в НОУ «Православная женская гимназия» города Иркутска. Наша гимназия уже четырежды (2009, 2010, 2011 и 2012 гг.) получала символ экошколы «Зелёный флаг» и мы продолжаем участвовать в данной международной программе, в которой как один из обязательных шагов является шаг по внедрению курсов по экологии.

2. составлен УМК факультативного курса для 10 классов «Экология России и Иркутской области» по учебному пособию «Экология» 10-11 классы и , по которому учащиеся в гимназии занимаются уже на протяжении 10 лет и занимают достойные места на олимпиадах и конференциях регионального уровня.

Начальное общее образование. уч. г.

В текущем учебном году городской методический совет учителей начальных классов сопровождал инновационные процессы через следующие виды деятельности:

• диссеминация результативного педагогического опыта через различные формы методической работы;

• публикация педагогических разработок по итогам региональных и муниципальных научно - практических конференций;

• консультирование по вопросам инновационного проектирования;

• проведение тематических «круглых столов» в рамках региональных и муниципальных методических семинарах.

Продолжается работа по апробации УМК «Начальная инновационная школа» на городской экспериментальной площадке МБОУ СОШ №28. Результаты по внедрению нового комплекта учебников были представлены на Всероссийском семинаре «Системно-деятельностный подход в начальной школе и технологии его реализации в рамках ФГОС на примере УМК «Начальная инновационная школа». На практическом этапе, который включал в себя мероприятия констатирующего, формирующего и контролирующего эксперимента, были проведено следующее:

• Подготовка методических материалов, исследовательского инструментария;

• Изучение учебников издательства «Русское слово»;

• консультации МКОУ ДПО ЦИМПО по эксперименту;

• рассмотрение на ГМС учителей начальных классов;

• семинары для учителей МО начальных классов.

Представлен «Отчёт о работе экспериментальной площадки» на Методическом Совете МБОУ г. Иркутска СОШ №28 и на расширенном заседании НМС в МКОУ ДПО ЦИМПО 23.05.2013. Результатом этой работы является участие учителей в городских методических мероприятиях по диссеминации положительного опыта, результаты комплексных итоговых работ обучающихся и выбор УМК, сделанный всеми учителями МБОУ СОШ №28 для работы в новом учебном году.

Основу муниципального инновационного пространства составляют «пилотная площадка опережающего введения ФГОС НОО» на базе ЦО №47 и образовательные учреждения, осуществляющие деятельность муниципального информационно-консультационного центра (МИКЦ) «Перспективная начальная школа» и «Предшкола нового поколения» на базе МБОУ СОШ №11, 14, 63.

Деятельность «базовых школ» строится на основе принципов:

• Научности - предполагает опору на фундаментальные и современные теоретические разработки, тенденции в области педагогики и психологии.

• Целесообразности - ориентирует деятельность педагогического коллектива общеобразовательного учреждения, на базе которого создается МИКЦ «ПНШ», на решение актуальных для муниципальной системы образования проблем.

• Целостности - отражает достижение единства и относительной завершенности образовательного процесса в масштабе УМК «ПНШ».

• Развития - обеспечивает запуск и поддержку инновационных процессов в муниципальной системе образования.

• Добровольности - гарантирует привлечение педагогов к работе в МИКЦ «ПНШ» на основе личной профессиональной заинтересованности.

ММС обеспечивает организационное и методическое сопровождение муниципального информационно-консультационных центров в планировании и проведении мероприятий для учителей начальных классов по вопросам использования в образовательном процессе УМК «Перспективная начальная школа», направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов. Темы семинаров, проведенных в текущем учебном году:

• «Формирование универсальных учебных действий: от теории — к практике (рабочие программы, технологии, типовые задачи)»;

• «Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе.

• Основные показатели результативности урока и педагогической технологии учителя в рамках требований ФГОС». В работе семинаров принимали участие методисты издательства, руководители и учителя ОУ Иркутской области. Результатом деятельности этого направления стало апробирование новых программ внеурочной деятельности «Искусство экрана в художественно – творческом развитии детей» издательства «Русское слово», «Музей в твоем классе», «Расчетно-конструкторское бюро» в ОУ города.

Кроме того, городской методический совет учителей начального общего образования направляет свои усилия на построение модели сетевого взаимодействия между «пилотной» площадкой ЦО №47 и МОУ города. Совместно с Институтом развития образования Иркутской области 20г. был организован и проведен межрегиональный семинар по теме: «Организация работы пилотной площадки по опережающему введению ФГОС НОО», в работе которого приняли участие учителя и руководители Алтайского края.

Отчет о методической работе информационно-консультативного центра по реализации образовательных проектов издательства «Академкнига/Учебник» по работе с УМК «Перспективная начальная школа» в учебном году

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска средняя общеобразовательная школа № 11
с углублённым изучением отдельных предметов

С 2011 года МБОУ города Иркутска СОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов работает по УМК «Перспективная начальная школа». В 2012 году подписано соглашение об ИКЦ «ПНШ».

В рамках данного договора школа в 2013 году организовала и провела два региональных семинара по работе с УМК «Перспективная начальная школа», с участием авторов учебников и мастер-классов учителей начальной школы. Оба семинара получили высокую оценку ведущих специалистов издательства.

Темы семинаров «Проектирование урока в начальной школе», «Формирование УУД. От теории к практике». Учителями школы были представлены следующие уроки:

ФИО учителя	класс/ кабинет	тема урока
1.	2Б класс, № 6	Урок чтения «В. Драгунский, Друг детства»
2.	1В класс, №5	Урок обучения грамоте «Звуки [ф, ф´], буквы Фф»
3.	2В класс, №2	Урок русского языка «ЖИ-ШИ»
4	1А класс, №3	Урок обучения грамоте «Звуки [ф, ф´], буквы Фф»

В уч. г. была осуществлена курсовая подготовка учителей начальной школы на базе МКОУ ДПО ЦИМПО, организована курсовая подготовка ИПКРО на базе школы по теме «Развитие личностных и профессиональных ресурсов в условиях реализации ФГОС» (25 человек).

В уч. г. в МБОУ СОШ № 11 проведены классные и общешкольные родительские собрания, где родителям была дана информация о переходе школы на ФГОС, представлена программа действий по реализации стандарта.  Для педагогического коллектива проведено два педагогических совета: «Современный урок в условиях ФГОС», «Деятельность классного руководителя в условиях гос. стандартов второго поколения».

Информация о ходе введения ФГОС размещена на сайте школы.

Методическим объединением начальной школы разработаны задания уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, позволяющие оценить метапредметные результаты освоения ООП обучающимися начальной школы;

Организована психолого-педагогическая диагностическая работа: 

– определены методики диагностики готовности детей к обучению в школе; 

– проведена входная и итоговая психолого-педагогическая диагностика в 1-2-х классах; 

– проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики обучающихся 1-2-х классов; 

– педагогами ведется работа по отслеживанию динамики формирования УУД у младших школьников;

Организовано психологическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе:

– проведена индивидуальная работа по устранению психологических проблем обучающихся (педагогом-психологом на основе специально разработанной программы);

– педагогом-психологом осуществлены консультации педагогов с целью повышения  эффективности уроков посредством обеспечения психологической грамотности  учителей по темам: "Адаптация первоклассников к условиям школьного обучения", "Формирование мотивации младших школьников к обучению", "Методические рекомендации по развитию внимания, мышления, памяти обучающихся";

Итоговые работы за 1-й класс выполнили все обучающиеся. Результаты стартовой диагностики, текущего оценивания (диагностики по результатам четвертей) и итоговое оценивание (в форме комплексной письменной работы) показали, что у 100% обучающихся 1-х классов сформированы основные умения (навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

На методическом объединении учителей начальных классов решались следующие учебно-методические задачи:

·  все педагоги приняли участие в практико-ориентированной мастерской "Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: что должен знать, уметь и понимать педагог";

·  непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере в условиях реализации ФГОС;

·  использование наиболее эффективных технологий преподавания учебных предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности обучающихся.

Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе реализации педагогами ФГОС:

·  положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС (тесты, дидактические материалы, контрольно-измерительный инструментарий);

·  использование учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;

·  ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;

·  осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы обучения;

·  возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами;

·  положительное отношение родителей обучающихся к организации внеурочной деятельности в ОУ.

Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо решить:

·  недостаточная психологическая и профессиональная готовность учителей начальных классов к реализации ООП;

·  необходимость коррекции всех разделов ООП.

Следует наметить пути решения выявленных проблем в 2013/2014 уч. г. Для этого всем педагогам МБОУ СОШ № 11 необходимо:

·  активно включиться в процесс реализации ФГОС;

·  создать рабочие группы по доработке разделов ООП (особое внимание уделить системе оценивания результатов освоения обучающимися ООП);

·  проанализировать структуры рабочих программ курсов учебных предметов и курсов внеурочной деятельности;

·  подготовить рабочие программы курсов учебных предметов и курсов внеурочной деятельности не только учителям начальных классов, но и учителям-предметникам, работающим в классах, реализующих ФГОС (учителя изобразительного искусства, музыки, физической культуры, иностранного языка).

Учителям, предполагающим работать по ФГОС, необходимо обеспечить прохождение курсов повышения квалификации.

Заместитель директора по НМР

Отчет о методической работе МИКЦ «ПНШ» МБОУ города Иркутска
СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 14
в учебном году

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» включена в перечень программ МБОУ СОШ №14 с 2009 года. Накоплен достаточный материал наблюдений, позволяющий подвести некоторые итоги влияния данного проекта на образовательный процесс в начальной школе. В учебном году подписано соглашение о МИКЦ «ПНШ»

В условиях современного развития общества личностная успешность определяется мобильностью, умением неординарно подойти к решению проблемы, самостоятельно получать новую информацию, необходимую в настоящий момент. Все более востребуется способность к оригинальным решениям, генерации идей. Работа была организована по направлениям: «Научное сообщество обучающихся», «Работа с родителями», «Методическая поддержка педагогов»

В текущем году коллективом школы были проведены следующие мероприятия по реализации комплекта: Семинар школьного уровня: «Проектирование урока в начальной школе во 2 классах» Учителями школы были представлены уроки:

ФИО учителя	класс/ кабинет	тема урока
1.  Ракитина Марина Валерьевна	2А класс, № 000	Внеурочная деятельность «Социальное творчество». «Законы жизни класса»
2.  Васильева Анна Юрьевна	2Б класс, № 000	Урок русского языка «Родственные слова и формы слова»
3.  Сокова Ольга Вячеславовна	2В класс, № 000	Урок ИЗО «Поздняя осень. Кружевной рисунок ветвей. Характер линий»
4.  Бартенева Татьяна Тимофеевна	2Г класс, № 000	Урок математики «Сложение двухзначных чисел с однозначными с переходом через разряд»
5.  Никитеева Валентина Николаевна	2Д класс, № 000	Внеурочная деятельность «Музей в твоем классе». «Работа с картиной «Московский дворик».

В методической работе с учителями по данному направлению проведены совещания: «Механизмы реализации УМК в разных учебных областях. Проблемы и их решения», «Организация внеурочной деятельности с введением ФГОС», «Работа с родителями как модуль сотрудничества со школой», «Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы»

В работе с родителями проведены собрания по темам: «Аспекты нравственного развития младших школьников в УМК «Перспективная начальная школа», «Как научить детей учиться?», организован психологический лекторий.

По итогам года были проведены итоговые комплексные работы в 1 -2 классах. Анализ данных работ показывает, что формирование универсальных учебных действий находиться на допустимом уровне. От учителей школы требуется более четкой работы по осуществлению данного комплекта.

Приоритетными задачами развития личности младшего школьника, которые учитывает система, являются:

· формирование познавательных интересов и готовности к самообразовательной деятельности на основе учёта индивидуальных склонностей к изучению той или предметной области;

· развитие творческого мышления, эрудиции и предметной компетентности;

·  социально-нравственное воспитание: формирование толерантных отношений со сверстниками, взрослыми; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами.

Основные требования сопровождения:

- личное желание и согласие ребёнка на помощь и поддержку;

- учет потенциальных возможностей личности ребенка, ориентация на способности ребёнка самостоятельно преодолевать препятствия;

- вера взрослых (учителей, родителей, участников переписки) в эти возможности; совместность и совместимость обучающих действий, их доброжелательность, безотметочность;

- безопасность, защита психического и физического здоровья ребенка, человеческого достоинства, прав на личную «тайную» переписку;

- реализация принципа «не навреди»;

- рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.

Организация в начальной школе научного клуба младшего школьника позволяет решать не только образовательные, но и воспитательные задачи:

·  признание самобытности и своеобразия психики ребёнка, его стремления к самораскрытию и творческой самореализации;

·  воспитание активной, самостоятельной личности с развитым чувством собственного достоинства.

В этом учебном году в школе проходили « Ломоносовские чтения» участие детей начальной школы было на высоком уровне,32 участника с проектами разной тематики достойно представили свои открытия.

Научный клуб младшего школьника позволяет:

·  Учитывать индивидуальные особенности, интересы и склонности ребёнка;

·  Развивать коммуникативные навыки личности;

·  Формировать мировоззрение детей и родителей;

·  Минимизировать дефицит общения, информационный «голод»;

·  Помогает школьникам самостоятельно делать выбор, принимать решение, объяснять и доказывать собственное мнение; излагать свои мысли не только устно, но и на бумаге;

·  Воспитывать внимательное и бережное отношение к окружающему миру.

В результате организованной методической помощи и поддержки ЦИМПО в школе формируются направленная деятельность на обобщение и распространение опыта работы по данным направлениям.

Директор

Заместитель директора по УВР

Анализ работы экспериментальной площадки
на базе МАОУ г. Иркутска СОШ № 63

«Предшкола нового поколения»

В 2012 – 2013 учебном году школа начала работу по реализации Учебно – методического комплекта «Предшкола нового поколения» в рамках федеральной экспериментальной площадки.

На первоначальном этапе нами были изучены концептуальные основы данной программы. Были выбраны учебные пособия для реализации программы в общеобразовательном учреждении при режиме работы два раза в неделю (вторник, суббота). Занятия проводились с октября по апрель месяц.

Для реализации эксперимента были закуплены комплекты учебников и рабочих тетрадей для детей по программе «Предшкола нового поколения» и «Школа 2100».

«Предшкола нового поколения»:

, «Друзья Кронтика учатся читать»

, «Учимся писать буквы »

«Кронтик учится слушать и рассуждать»

«Кронтик учится считать»

«Учимся записывать числа»

«Маша и Миша изучают окружающий мир»

Ашикова рисовать. Альбом для работы взрослых с детьми.

Ашикова лепить и конструировать. Альбом для работы взрослых с детьми.

«Школа 2100»:

, «По дороге к азбуке»

, «Наши прописи» к учебным тетрадям «По дороге к азбуке»

«Раз - ступенька, два - ступенька…»

«Здравствуй, мир!»

Были составлены рабочие программы по каждому предмету.

Для работы нами были набраны две группы детей: экспериментальная и контрольная. Обучение детей контрольной группы осуществлялось по программе «Школа 2100».

На организационном собрании было проведено анкетирование родителей с целью определения уровня развития детей. Анализ анкет был направлен на определение интересов и на уровень подготовки каждого ребенка.

На начало учебного года из 14 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по программе «Предшкола нового поколения» 50% детей знали буквы, 42 % умели читать, выполнять прямой и обратный счет- 71%.

Из 13 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по программе «Школа 2100» 76% детей знали буквы, 62% умели читать, 100% выполнять прямой и обратный счет.

Для исследования успешности внедрения учебно – методического комплекта было проведено диагностическое обследование детей в конце учебного года. По результатам диагностики на конец учебного года – апрель 2013, из 14 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по программе «Предшкола нового поколения» 100% детей знали буквы, 79 % умели читать, складывать и вычитать в пределах%.

Из 13 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по программе «Школа 2100» 100% детей знали буквы, 85% умели читать, складывать и вычитать в пределах 10 – 100%.

У детей и в экспериментальной и в контрольной группах к концу учебного года были сформированы универсальные учебные действия:

·  способность выполнять инструкцию взрослого при работе в тетради и с иллюстрациями;

·  дети обучены отвечать на вопросы, обсуждать со взрослыми возникшую проблему;

·  отвечать на вопросы о себе, о своей семье;

·  по указанию взрослого исправлять допущенные им ошибки;

·  участвовать в совместной деятельности, подчиняясь общим требованиям и правилам;

·  действовать по образцу, контролировать свою деятельность;

·  понимать структуру детской книги и ориентироваться на странице и развороте;

·  правильно держать орудие письма.

В отличие от детей, обучающихся по программе «Школа 2100» у детей экспериментальной группы более развита познавательно-речевая готовность:

·  способность к восприятию на слух разговорной речи;

·  удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый;

·  отвечать на вопросы, касающиеся прослушанного текста;

·  работать в паре, слушать друг друга, меняться ролями и говорить по очереди.

Это помогает ребенку в развитии начальных умений учиться самостоятельно: умение выделять учебную задачу и превращать её в цель деятельности.

Эксперимент позволяет сделать вывод, что обе программы подготавливают детей к школе, но в отличие от программы «Школа 2100», «Предшкола нового поколения» способствует развитию у детей социально-личностных, познавательно-речевых и коммуникативных направлений.

«Предшкола нового поколения» - это комплект взаимосвязанных учебно-методических пособий, цель которых – подготовка ребенка к школе. Заниматься с удовольствием ребенку помогают сказочные герои волшебной сказки – белый барсучок Кронтик и его друзья. Начальные представления ребенка о математике, русском языке и об окружающем мире складываются на основе интегрированных знаний в единой, коммуникативно - игровой среде.

Директор

Зам. директора

Руководитель МО

Учителя истории и обществознания
принимают участие в апробации УМК.

В учебном году четыре ОУ г. Иркутска: МБОУ гимназия № 3, МБОУ СОШ №9, 32, 75 продолжают апробацию учебника по обществознанию в 7 классе по УМК «Академкнига/учебник» , «Обществознание».

второй год систематизирует и обобщает результаты работы (6-7классы) всех четырех образовательных учреждений. Изучение курса рассчитано на 34 часа в год. К учебнику прилагается рабочая тетрадь из двух частей для учащихся, рабочая тетрадь для учителя, в которой имеется поурочно-тематическое планирование, тестовые тематические к/работы и программа курса (автор ). Структура курса рассчитана на 6-9 классы с учетом познавательных и возрастных особенностей учащихся основной школы. Курс структурно делится на две части:

·  Пропедевтический курс для учащихся 6-7 кл;