Анализ работы МКОУ ДПО ЦИМПО за учебный год (стр. 13 )

·  Систематический курс для учащихся 8-9 кл.

Особенность данного курса в том, что он имеет концентрический характер в основной школе. В 6-7 кл. курс «Обществознание» опирается на пропедевтику обществоведческой подготовки учащихся в начальных классах в рамках предмета «Окружающий мир», а также на знания, полученные при изучении истории в 5-7 кл.

Цели пропедевтического курса:

1. Способствовать развитию духовно-нравственной сферы личности, становлению социального поведения, основанного на уважении к личности, обществу, на уважении закона и правопорядка, а также развитию политической и правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных наук.

2. Способствовать развитию умений получать и критически осмысливать информацию, анализировать и систематизировать получаемые данные, осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства.

Реализации первой цели помогают такие темы уроков, как: «Что такое государство», «Как осуществляется государственная власть», «Кто такой гражданин», «Конституция РФ об основных правах человека и гражданина», «Что такое обязанность», «Об ответственности за несоблюдение законов» и др., которые заставляют учащихся задуматься о своем отношении к окружающим, личным обязанностям, а также мотивируют их получать новые знания, развивают правовую культуру.

Реализации второй цели способствуют задания к параграфам учебника, дополнительный материал, имеющийся к ним, отрывки из основных документов: «Всеобщая декларация прав человека», закон «Об образовании», « Конституция РФ», выдержки из Уголовного кодекса РФ, а также из художественных произведений, которые носят не только информационный, но и обучающий, воспитывающий характер.

Эксперимент предусматривает определение:

соответствия содержания учебного материала государственной образовательной программе по обществознанию; соответствия формы изложения учебного материала возрастным особенностям обучающихся; эффективности методов изучения, предлагаемых в рабочей тетради для учителя;  апробируемый учебник по обществознанию является логическим продолжением учебных тем об обществе и человеке, изучаемых в 6 классе, а также завершением данного курса; учебник содержит материал по политике и праву, что дает возможность заложить у обучающихся основы политических и правовых знаний, которые в дальнейшем должны способствовать формированию политической и правовой культуры, влиять на становление личности подростка знающего, думающего, активного.

Материал учебника разделен на 4 главы. Каждой главе предшествует описание круга вопросов, которые предстоит изучать обучающимся. Это является своеобразной установкой, способствующей систематизации знаний, определяющей главные задачи, на решение которых будет направлена деятельность учеников на протяжении ряда уроков и обеспечивает целостность восприятия учебного материала. Так, в первой главе основной задачей является поиск ответа на вопрос: «Как права человека и гражданина связаны с государством». Отсюда вытекает важность и значимость уроков повторения и обобщения, разработки которых представлены в рабочей тетради. Порядок изложения материала учебника обоснован. Сначала даются общие понятия (о государстве, формах и методах правления и т. п.), а затем рассматриваются частные вопросы, касающиеся Российской Федерации, прав и обязанностей её граждан, что дает возможность углубить и конкретизировать ранее полученные знания.

Особый раздел посвящен изучению прав ребенка. Представленный материал достаточен для раскрытия данной темы и вызывает у обучающихся особый интерес. Большой акцент ставится авторами на изучение темы «Почему не бывает прав без обязанностей». И это тоже обосновано, так как чаще всего подростки больше знают о своих правах, чем об обязанностях. Последняя глава – попытка авторов завершить разговор о подростке через раскрытие социальных, духовных аспектов в формировании его личности. Данные вопросы неоднократно поднимались при изучении других тем (например, «Имеет ли человек право на ошибку») и особенно при работе с дополнительными источниками.

Учебник иллюстрирован, после каждой главы – короткое заключение, содержащее основную мысль. В 7 классе учащимся даются первичные научные представления о человеке, его нравах, социальном окружении, социальных регуляторах: обычай, мораль, закон, государство, Конституция РФ, юридическая ответственность, проступки, преступления, отрасли права. Учитывая возрастные особенности при решении значимых для учащихся проблем, авторы пособия определили разговорную форму подачи учебного материала и обилие дополнительных фактов. Это позволяет активизировать в процессе обучения интеллектуально-эмоциональную сферу подростка. Учебный материал в 7 кл. в основном охватывает сферу межличностных и гражданско-правовых отношений, поэтому сюжеты даны через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости, морали и права, обязанностей и прав человека и гражданина, что способствует единству обучения и воспитания.

После каждого параграфа подводится итог, продуманы вопросы и задания, вынесены основные понятия, новые слова, хотя более удобно собрать их в словарь в конце учебника для систематизации знаний и удобства работы. После каждой темы проводится срез знаний, который показывает уровень усвоения нового материала, умения и навыки.

При успеваемости 100% качество колеблется от 73-94%, средний балл от 3,7-4,4 (все 4 ОУ).

Существуют рекомендации авторов УМК по построению уроков. Предлагаются разные формы работы: групповые, дискуссии, ролевые игры. В УМК входят также рабочие тетради, которые помогают проверять задания: закончить предложение, заполнить таблицу, составить схему. Интересны творческие задания: нарисовать, решить, взять интервью, перечислить, придумать.

Ценность данного курса, по мнению учителей, состоит в том, что:

1) курс позволяет формировать значимые политические и правовые понятия, без которых невозможно дать оценку обществу в целом и эффективно скорректировать собственное поведение в соответствии с социальными нормами.

2) учебник содержит богатый познавательный материал, который необходим при духовном обнищании современного человека. Учебный материал носит воспитывающий характер, приводится много конкретных поучительных историй.

3) по сравнению с 6 классом объективно повышается степень сложности, как содержания, так и заданий. Многие задания направлены на формирование умений и навыков самостоятельного анализа текстов, выражения собственной точки зрения, аргументированного ответа на поставленные вопросы. Практикуются задания формата ЕГЭ, что позволяет уже с 7 класса отрабатывать умения работы с подобными заданиями;

4) неординарно и интересно представлено оформление учебника.

Ученики выражают своё мнение следующим образом: “учебник хочется читать”.

Учителя высказывают следующие замечания:

1)  в учебнике порой отсутствуют определенные формулировки, соответствующие уровню знаний и возрасту обучающихся (государство, право, власть);

2)  наблюдается некоторая перенасыщенность фактами, что затрудняет усвоение основного содержания (например, § 20 «Сбережем историческую память народа»);

3)  отсутствует единый словарь терминов (например, в конце учебника).

И пожелания: содержание учебного пособия помогает решать те цели и задачи, которые определены программой курса. Но хотелось бы, чтобы в учебнике были задания для выполнения практической и лабораторной работы проблемного характера с учетом возрастных особенностей учащихся, словарь терминов.

Учителем МБОУ СОШ № 4, Романовой Оксаной Владимировной обобщены результаты работы по УМК «История. Введение в историю: 5 класс» изд-ва «Вентана-Граф», который состоит из программы для 5-9 классов, , ; учебника . «История. Введение в историю»; учебника , , «История Древнего мира». Учебник . «История. Введение в историю» состоит из 12 параграфов и позволяет в доступной форме донести информацию для ученика о топонимике, генеалогии, геральдике.

В учебниках – разумное сочетание учебного текста и очень большое количество иллюстративного материала. Способы дифференциации учебного текста (внутритекстовое и межтекстовое) делают его доступным для пятиклассника, ориентируют в выборе способов познания нового, вооружают необходимыми навыками и умениями для последующей работы со вторым учебником. Материал в каждом параграфе подобран по принципу от простого к сложному, от частного к общему, завершающим логическим выводом служит краткое изложение ключевых смысловых позиций данной темы в конце параграфа. Это способствует более эффективному усвоению материала, учит структурировать главное и второстепенное. Система вопросов в тексте, в начале и в конце параграфа нацелена на установление связей между изучаемой темой и уже пройденными темами, это дает возможность более глубокого понимания материала, формирования устойчивого знания, вовлечения в активный познавательный процесс каждого ученика. После каждого параграфа есть краткое резюме: основные положения, выводы, что помогает детям выделить и запомнить главное.

Учебный материал в каждом параграфе расположен по единой схеме:

- географическое положение;

- природа, климат, природные ресурсы;

- занятия жителей;

- государственная власть;

- религия, культура, что позволяет организовать работу на уроках по составлению сравнительных таблиц, систематизации материала. Учебник обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, например, технологии критического мышления.

В содержании учебного материала заложен большой воспитательный потенциал. Большое влияние уделяется культурологическим вопросам. Описание культуры и быта разных народов, религии, обычаев и традиций содержится в каждом разделе учебника как неотъемлемая часть характеристики всех древних цивилизаций. В конце учебника расположены памятки, которые играют роль не только своеобразной инструкции по выработке умений самостоятельной работы обучающихся, вербального опыта выражения мысли, но и нацеливают обучающихся на эффективную организацию своего рабочего времени.

Байкаловедение

В эксперименте по апробации учебной программы «Байкаловедение» на учебный год участвовали 5, 6, 7 классы.

Приказ ДО от 01.01.2001 № /12 «О продолжении эксперимента»

Тема исследования:

Апробация УМК «Байкаловедение» в образовательных учреждениях Иркутской области

Цель эксперимента:

Апробация и корректировка экспериментальной учебной программы для учащихся 5 классов «Байкаловедение», доработка УМК, включающего в себя учебное пособие, программу и методическое пособие для учителей с целью развития Иркутского областного регионального компонента.

Задачи эксперимента:

1.  определить уровень предлагаемого набора средств обучения в имеющемся УМК, эффективность возможного использования в обучении каждого из имеющихся средств.

2.  подобрать оптимальные методы и средства и организационные формы обучения предмету.

3.  создать условия для создания у школьников знаний о ценности, уникальности и престижности сохранения озера Байкал.

4.  создать условия для определения и реализации культурного потенциала каждого ученика, воспитание таких качеств личности как экологическая грамотность, экологическая культура, патриотизм, гражданственность, толерантность, нравственность.

5.  способствовать развитию исследовательских, аналитических, познавательных способностей обучающихся.

Объект исследования:

Процесс обучения обучающихся 5 - 6 классов в условиях использования программ учебного курса «Байкаловедение». Формирование системы экологических представлений, связанных с пониманием мировоззренческих и философских аспектов взаимодействия общества и природы

Предмет исследования:

Формирование у обучающихся положительной мотивации на решение природоохранных проблем Байкальского региона и необходимости разумного отношения к окружающей природе.

Гипотеза эксперимента:

Целенаправленное изучение фактического материала УМК «Байкаловедение» с использованием оптимальных методов, средств и организационных форм обучения позволят сформировать у обучающихся систему экологических представлений, связанную с пониманием мировоззренческих и философских аспектов взаимодействия общества и природы, воспитает экологически культурного, грамотного жителя региона, а именно:

·  расширит знания об уникальности озера Байкал, ценностях и престижности сохранения природы Байкала и Прибайкалья;

·  будет способствовать формированию личности с экоцентрическим типом экологического сознания;

·  сформирует систему умений и навыков (технологий) компетенций. Ценностных ориентиров поведения и взаимодействия человека с окружающей природой (средой)

Задача учителя в ходе эксперимента:

определить достаточность предлагаемого набора средств обучения в предложенном варианте УМК, эффективность возможного использования в обучении каждого из имеющихся средств, подбор оптимальных методов, средств и организационных форм.

В первом варианте закона РФ «Об охране озера Байкал» присутствовала статья, предусматривавшая введение спецкурса «Байкаловедение» во всех школах г. Иркутска.

В окончательном варианте закона (1999 год) эту статью, к сожалению, исключили.

, , и другие создали авторскую радикальную программу по «Байкаловедению» и издали через Иркутскую общественную организацию «Ассоциация Байкальская экологическая сеть» около 10 учебных и справочных пособий, включающих не только учебники по байкаловедению для 5, 6, 7-х классов, но и наглядные пособия, олимпиадные задания, методические основы организации научных полевых исследований и т. д.

Учебная программа курса «Байкаловедение» для учащихся 5(6), 6(7) классов рассчитана на 34 учебных часа. Данный курс является интегрированным, основывается на учебных дисциплинах биологии, географии, экологии.

Учителя считают, что данный курс необходим для непрерывного экологического образования.

Данный курс способствует:

- расширению знаний учащихся об уникальности озера Байкал, ценности и престижности сохранения природы Байкала и Прибайкалья;

-формированию у учащихся комплекса теоретических и практических знаний, знаний о возникновении и функционировании уникальной байкальской природы;

-подготовке детей к природоохранному и ресурсосберегающему поведению, воспитание экологической грамотности.

Эксперимент продолжается по апробации учебного пособия для 5класса: Байкаловедение. Байкал с древнейших времён до наших дней» и учебного пособия для 6(7) класса «Байкаловедение».

Учителя отмечают достоинства учебного пособия для 5 класса «Байкаловедение. Байкал с древнейших времён до наших дней»:

1)Терминология помещена в начале параграфа, что облегчает восприятие учащимися учебного материала;

После каждого параграфа и главы кратко сформулированы главные мысли изученной темы и включены вопросы и задания для закрепления знаний, творческие задания;

Оформление учебника включает множество иллюстраций, схем, сравнительных диаграмм, что также позволяет повысить мотивацию к изучению нового для ребят курса, сделать объяснение рассматриваемой темы более зрелищным, доступным и понятным.

2) За время изучения курса учащиеся научились показывать на карте месторасположение озера Байкал, определять высоту над уровнем моря расположения озера, показывать по карте основные притоки озера Байкал, острова, заливы находить на карте максимальную глубину озера Байкал. Изучение курса «Байкаловедение» дает возможность влиять на развитие гражданской позиции наших учащихся, ориентированной на природосберегающее поведение.

3) Знания, полученные учащимися при изучении курса «Байкаловедение» помогают ребятам принимать активное участие в различных мероприятиях.

Замечания и предложения учителей:

1)  Предлагаем использовать этот учебник для учащихся 7-9 классов, так как огромное количество понятий не изучается, ребята не знакомы с материалами географии и географическими явлениями. Мы отмечаем сложность изложенного материала на основе высокой степени научности, большого объема параграфов. Автором не продуманы практические работы, так как отсутствуют контурные карты по Байкалу, нет рабочей печатной тетради, где бы учащиеся быстро могли бы выполнять практические задания. В новом учебнике автором не учитывается объем излагаемого материала и техника чтения учащихся;

2) Не продуманы экскурсии. Так как поездка на экскурсию на Байкал финансово затратная и требуется от школы особая документация на данную поездку, а от родителей финансовых вложений и не все родители соглашаются на данную поездку;

3) Сложные темы:

1. Особенности географического положения озера Байкал (широта, высота над уровнем моря). Обучающиеся не знают что такое географическое положение, широта, высота над уровнем моря. Эти темы изучаются в классе не один урок и закрепляются в 7 классе. По итогам изучения курса 90% не научились определять по карте широту.

2. Особенности климатических и погодных условий на озере (перечислять, приводить примеры). Не справляются с этим разделом. Учащиеся не знают что такое климат. Как можно говорить о климате, если эта тема изучается в 6 классе в течение 6 уроков. А здесь предлагается перечислять, приводить примеры.

3. Возникновение и геологическое происхождение Байкала, причины землетрясений (перечислять, кратко характеризовать). Учащиеся не знают что такое геологическое происхождение. Изучается в 6 классе 3 урока;

4. Горные породы, минералы, полезные ископаемые (приводить примеры, кратко характеризовать);

5. Современное строение котловины озера Байкал;

6. Водный баланс озера, водообмен, химические свойства байкальской воды. Дети не знают этих терминов;

7. Температурный режим, течения, ледовый режим (на уровне общих представлений);

8. Сложными для усвоения остаются темы рифтовое и дорифтовое происхождение озера Байкал, а также темы по геологии (минералы и горные породы).

4) Так же неправильно, считают учителя, с географической точки зрения выстроен порядок изучаемых разделов;

5) Справочного материала не достаточно;

6) Недостаточно устных и письменных тренировочных упражнений на развитие творческих способностей, критического мышления;

7) Нет разноуровневых заданий, что затрудняет индивидуальный подход.

Предложения:

1) Чтобы изучать этот курс ребята должны владеть базовыми знаниями по географии, что возможно только в конце 6 класса;

2) Курс Байкаловедения следует начинать изучать в 6 или 7 классе, когда у учащихся сформируются базовые знания по географии;

3) При изучении курса с 5-го класса необходима корректировка и упрощение программы;

4) Предлагаем использовать этот учебник для учащихся 7-9 классов;

5) Добавить в учебное пособие словарь в конце учебника, куда будут вынесены в алфавитном порядке основные термины. Также можно добавить раздел «Изучение Байкала», где отдельно отметить вклад Дыбовского, Паласа, Гмелина, Черского, Верещагина, Галазия, Кожова, портретов исследователей Байкала в учебнике нет;

6) Рекомендуемый с логической точки зрения порядок разделов и тем

1.  Исследование и изучение озера.

2.  Географическое положение.

3.  Геологическое строение и рельеф:

4.  Береговая линия

5.  Климат.

6.  Воды.

7.  Растительный и животный мир.

7) В конце учебника добавить более информативные карты в раздел приложения;

8) Необходимы для изучения курса рабочие тетради и атлас с набором конкурных карт, т. к. материал необходимо закреплять и повторять;

9) Нужно больше заданий для самостоятельной работы с учебником;

10) Предложенные экскурсии организовывать в системе онлайн или проводить ее виртуально;

11) Отработать механизм обмена опыта по данному курсу;

12) Планировать проведение олимпиад по байкаловедению на муниципальном уровне;

13) Хотелось бы рекомендовать авторам включить в учебник легенды, сказки и сказания, стихи, которые также работают на повышение мотивации к изучаемому материалу;

Считаем, что изучение байкаловедения в общеобразовательных школах Иркутской области необходимо для повышения культуры природоохранного, экологического, гражданского и научного воспитания подрастающего поколения, с учетом данных рекомендаций. Хочется выразить признательность авторам учебника «Байкаловедение» и за огромную работу по созданию уникального учебного пособия региональной направленности.

Апробация учебно – методического комплекта «Байкаловедение»

МАОУ гимназия №2

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы итоги проведённых комплексных мероприятий (согласно планов экспериментальной работы) показали, были проведены плановые мероприятия, в числе которых были три контрольных работы (вводный, промежуточный и итоговый контроль). В результате было выявлено положительная динамика качества обученности в экспериментальных классах по сравнению с контрольным классом.

За учебный год были накоплены мультимедийные презентации по всем темам курса байкаловедение. Курс вели с использованием методического пособия «Байкальские забавы», написанного в соавторстве с учителем МБОУ СОШ №6 , что способствовало развитию интереса и формированию УУД у обучающихся. Анкетирование детей и родителей выявило положительные отклики.

, директор

, учитель биологии

МБОУ СОШ №3

За время изучения курса учащиеся научились показывать на карте месторасположение озера Байкал, определять высоту над уровнем моря расположения озера, показывать по карте основные притоки озера Байкал, острова, заливы находить на карте максимальную глубину озера Байкал. Так как учащиеся достаточно часто готовили сообщения, презентации они научились работать с научной литературой в библиотеке и составлять небольшие рефераты по темам урока. Изучение курса «Байкаловедение» дает возможность влиять на развитие гражданской позиции наших учащихся, ориентированной на природосберегающее поведение.

, директор

МБОУ СОШ № 7

Тема эксперимента Апробация экспериментальной учебной программы и учебника «Байкаловедение» 6 класса

Сроки 2учебный год

электронный адрес сайта ОУ *****

страница по экспериментальной работе на сайте ОУ есть

руководитель эксперимента заместитель директора по УВР Симбирцева С. В.

Число участников эксперимента: 3

ФИО, предмет, кв. к.

1. , биология, высшая квалификационная категория;

2. , биология, первая квалификационная категория;

3. , биология, первая квалификационная категория.

Мероприятия в рамках эксперимента:

Областной уровень:

Мероприятие	Участники	Выступление
Региональный научно-педагогический симпозиум «Обучение через науку», г. Усолье-Сибирское, 16.02.2013	2 педагога	«Формирования экологической культуры в ОУ»
НПК «Экологическое образование для устойчивого развития ОУ: опыт, проблемы, перспективы», г. Иркутск, 13.04.2013 г.	6 педагогов	- , « Апробация программы Байкаловедение»; - , «Формирование экологической культуры младшего школьника – важная ступень воспитания культуры личности в рамках внедрения ФГОС НОО»; - «Непрерывное экологическое образование. Участие в мегапроекте»; - «Оздоровление детей в условиях ОУ».
Конкурс программ «Я живу в Прибайкалье», МО Иркутской области		2 место,

Городской уровень: участие в методических семинарах учителей биологии, экологии

Другие формы внедрения результатов экспериментальной работы в ОУ: курс «Байкаловедение» по программе , ведется в школе на протяжении 6 лет. На второй и третьей ступени обучается в настоящее время 20 классов, из которых 18 изучали и изучают Байкаловедение, в настоящий момент (5-е, 6-е, 7-е классы).

Выезд в эколого-туристический лагерь «Ольхон» для приобретения навыков научно-исследовательской деятельности и участия в полевой научно-практической конференци.

В школе создана творческая группа учителей для реализации школьного локального эксперимента по апробации авторских программ «Памятники природы Байкала» - 1 ступень обучения, «Живая природа Байкала» (авторов , , ) -3 ступень обучения.

«Волонтерское движение «Подари улыбку миру» направленное на воспитание экологической культуры всех субъектов образовательного процесса.

Публикации и печатные работы за 20учебный год

Уровень	Статья
Международная экологическая конференция. Научно-практическая экологическая конференция «Созвездие Байкала»	, «Привлечение школьников к решению экологических проблем». Сборник статей ДО КПСПК администрации г. Иркутска, МК ОУ ДПО «ЦИМПО», 2013 г., г. Иркутск
Всероссийская заочная НПК «Актуальные проблемы образования: теория и практика»	, «Сохранение здоровья обучающихся в условиях ОУ». Сборник статей МО РФ ФГБОУ ВПО «ВСГАО», г. Усть-Илимск, 2013г.

Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте аттестация , подтверждение категории.

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы: итоги проведённых комплексных мероприятий (согласно планов экспериментальной работы) показали, что деятельность учителя направлена на анализ учебника «Байкаловедение» для 6-х классов, на разработку технологических карт урока (6 уроков),создание дидактических электронных материалов к урокам (7 презентаций), тестов, проведение нетрадиционных уроков. Разработаны и зарегистрированны программы: факультативного курса для учащихся классов «Памятники природы озера Байкал» (, ) рег. № 000, элективного курса для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений,

«Живая природа Байкала» (, , ) регистрационный № 000 от 01.01.2001г.

Результат проектной деятельности обучающихся - победители и призеры научно-практических конференций города «Тропами Прибайкалья», «Самое доброе исследование». Увеличение числа участников в дистанционных конкурсах, олимпиадах.. Квест-игра «Байкальские приключения», дистанционная викторина «В царстве розы», конкурс по естествознанию «Гелиантус», «Это знают все», «Росток», дистанционная олимпиада по байкаловедению «Мир вокруг нас». Имеются призовые места различного уровня.

Целенаправленное изучение фактического материала УМК «Байкаловедение» позволяет сформировать у обучающихся систему экологических представлений, связанную с пониманием взаимодействия общества и природы, воспитывает экологически культурного, грамотного жителя региона.

Ваши планы на следующий год создание дидактических материалов к учебнику 6 класс, электронного сопровождения уроков.

Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком месяце) методический семинар с представлением опыта работа, февраль 2014 г.

Ваши предложения по планированию работы экспериментальной деятельности

МКОУ ДПО ЦИМПО проведение семинара по оформлению документов эксперимента.

, директор ОУ

МБОУ СОШ №14

Тестирование показало, что не изучавшие курс Байкаловедение учащиеся 5 классов имеют разрозненные и обрывочные знания об озере Байкал, а дети экспериментальных 6а, 6в классов усвоили% информации с прошлого учебного года. Они прекрасно знают характеристики и особенности озера, неплохо ориентируются в цифрах и понятиях, разбираются в геологических, климатических, антропогенных сферах влияния на жизнь обитателей Байкала.

Снижение качества знаний произошло по причине включения в экзаменационные задания трудных тем курса Байкаловедения второго полугодия по вопросам, требующим знаний по географии, а данный предмет изучается только с 6 класса. Результат эксперимента подтверждает гипотезу исследования: целенаправленное изучение фактического материала УМК «Байкаловедение» с использованием оптимальных методов, средств и организационных форм обучения позволят сформировать у обучающихся систему экологических представлений о взаимодействии общества и природы. Рекомендации для авторов:

Разработать тетрадь с печатной основой для учащихся 5-6 класса по Байкаловедению, КИМ (контрольно – измерительные материалы, единые входные и тематические тесты).

, директор

МБОУ СОШ №19

Тема эксперимента: Байкаловедение

Сроки 22.03.11-2014

электронный адрес сайта ОУ *****@***ru_

руководитель эксперимента

Число участников эксперимента: 2

1.  , учитель биологии, высшая кв. к.

2.  , учитель биологии, высшая кв. к.

Мероприятия в рамках эксперимента:

Областной уровень Участие в НПК «Экологическое образование для устойчивого развития образовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы».

Публикации и печатные работы за 20учебный год

1) Статьи для сборника городской НПК:

«Опыт внедрения учебника Байкаловедение 5-6 класс и интерактивные методы обучения на уроках Байкаловедения», авторы: учителя биологии ,

2) Областная НПК «Экологическое образование для устойчивого развития образовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы», статья «Новые подходы в экологическом воспитании и образовании» авторы: , ,

Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте _курсы повышения квалификации «Байкаловедение в ОУ, экология озера Байкал.» 108 ч. 2012 г., ИПКРО

, директор ОУ

МБОУ СОШ № 24

1. сформирован интерес к учебному процессу, самостоятельному поиску знаний, самообразованию.

2. повысился уровень знаний учащихся в результате освоения курса «Байкаловедение»

3. созданы условия для определения и реализации культурного потенциала каждого ученика, для формирования экологической грамотности, патриотизма, гражданственности.

Анализ учебного пособия

Достоинства:

Учебник написан с учетом современных тенденций развития образования, а также возрастных особенностей учащихся. Изложение теоретического материала дается небольшими порциями, блоками, что исключает перегрузку учащихся. Тексты учебника краткие и написаны доступным для понимания учащихся языком.

Учебный материал адаптирован к возрасту учащихся, авторы учитывают психологические особенности восприятия детей этой возрастной группы, достаточно много иллюстративного материала.

Материал хорошо изложен, дополнен интересными фактами, связан со знакомыми жизненными ситуациями, адаптирован к возрасту, является познавательным. Достаточно эффективно объяснение нового материала с опорой на иллюстрации учебника.

Высокий воспитательный потенциал учебника, направленный на формирование экологической культуры и бережного отношения к объекту Всемирного наследия.

Рекомендации:

Справочного материала не достаточно, можно добавить в учебное пособие словарь в конце учебника, куда будут вынесены в алфавитном порядке основные термины. Также можно добавить раздел «Изучение Байкала», где отдельно отметить вклад Дыбовского, Паласа, Гмелина, Черского, Верещагина, Галазия, Кожова, портретов исследователей Байкала в учебнике нет.

Недостаточно подробно рассмотрена в данном УМК тема «Климатические особенности и особенности водного режима».

Сложными для усвоения остаются темы рифтовое и дорифтовое происхождение озера Байкал, а также темы по геологии (минералы и горные породы). Ученики не имеют необходимой минимальной базы для восприятия этого материала. Учителю необходимо ввести основные понятия, чтобы учащиеся могли лучше ориентироваться в заданиях из этой темы.