Анализ работы МКОУ ДПО ЦИМПО за учебный год (стр. 32 )

Почти каждый второй ребенок, обратившийся в МППК, приходил с такими психологическими проблемами, как тревожность, страхи, проявлялись признаки неуверенности, заниженной самооценки и др. Особенно четко это проявлялось при анализе детских рисунков. Рисование – это наиболее знакомое занятие для детей, ребенку легко понять тестовую инструкцию. По рисункам человека можно определить не только ведущую руку и степень сформированности мелкой моторики, но и склад его личности, понять его отношение к разным сторонам действительности. Рисунки позволяли оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, диагностировать психические заболевания и т. д. При обследовании детей школьного возраста изучалась документация, которая позволяла определить, в каких направлениях следует строить дальнейшее обследование ребенка. С помощью беседы с самим ребенком определялись особенности и мотивы поведения ребенка, его отношение к семье и школе, степень ориентировки в окружающем пространстве, склонности, интересы, отношение к состоянию его собственного здоровья. Умение уловить, понять состояние ребенка, настроиться на «волну» доброжелательности, заинтересованности в общении способствовало адекватности получения сведений о психологических особенностях детей.

Из нашей практики, очень часто встречалось отрицательное отношение к учебному процессу у детей с задержкой интеллектуального развития в силу того, что их родители долгое время не могли принять фактические проблемы ребенка, надеялись на свои силы догнать школьную программу. А за это время у ребенка постепенно формировались комплексы, неуверенность в себе, в своих силах, из-за постоянной неуспеваемости выработался негативизм к отдельным учебным предметам, к сложной для него школьной программе. При обследовании таких детей предлагались задания в занимательной, игровой форме. При обследовании детей с повышенной истощаемостью использовались задания, с помощью которых интересующие психические особенности были раскрыты в максимально короткие сроки.

Анализу подвергался конечный результат деятельности ребенка – детские рисунки, различные поделки, письменные и учебные работы и т. д., что позволяло судить о таких качествах ребенка, как воображение, особенности зрительного представления, развитие мелкой моторики рук. В этих результатах отражалось отношение детей к действительности, уровень развития их сенсорных, моторных навыков, патологические проявления.

Психологическое наблюдение позволяло судить о различных проявлениях психики ребенка в условиях его естественной деятельности при минимальном вмешательстве со стороны наблюдающего. Наблюдение было целенаправленным, т. е. определялось задачей исследования. Для сравнительной оценки уровней развития каких-либо психических проявлений, возможностей, способностей умственного развития человека применялись разнообразные тесты. Результаты и особенности процесса выполнения предложенных заданий дали основание для заключения о каких-либо психологических качествах конкретного ребенка.

Речь – важнейшая психическая функция человека, значимая область проявления людьми способности к познанию, самоорганизации, духовного совершенствования. Для нормальной речевой деятельности необходима целостность и сохранность всех структур мозга, всей анализаторной системы. У аномальных детей всех категорий, хотя и в разной мере, наблюдались нарушения речевого общения, снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации. Дефекты речи характерны для аномальных детей всех категорий. Большая распространенность речевых нарушений характерна для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Важным направлением в изучении таких детей является проблема развития речи. Речь у них в основном носит ситуативный характер. У данной категории детей отмечается ограниченность словарного запаса, несформированность развернутого речевого высказывания.

В учебном году МППК обследовано 193 ребенка дошкольного возраста с ЗПР, что составило 11,2 % от общего количества обследованных детей.

Детей школьного возраста с ЗПР обследовано 476 человек, что составило 53,3 % от общего количества обследованных. С учетом характера речевых нарушений данной категории детей, выявлены дети с мономорфной дислалией, дети с полиморфной дислалией, дети, у которых кроме функциональной дислалии отмечается недоразвитие фонематического анализа и синтеза, а также нарушения чтения и письма, дети с дислексией и дисграфией.

Большая распространенность речевых нарушений касается и группы детей с умственной отсталостью. Умственно отсталым детям вообще свойственны нарушения звукопроизношения, что объясняется разными причинами: несформированностью познавательных процессов, направленных на овладение звуковым составом речи; поздним развитием фонематического восприятия, общим моторным недоразвитием, особенно речевой моторики.

У учащихся вспомогательной школы выявляется чрезвычайная распространенность нарушений произношения и письма. Среди умственно отсталых школьников всех классов выявлено значительное число детей, для которых характерны специфические ошибки при чтении. Таких детей из общего количества осмотренных школьников составило 232 ребенка (26,0%). Это дети с системным нарушением речи легкой степени. Детей с системным нарушением средней степени осмотрено 60 человек (6,7%). Данной категории детей были даны рекомендации по обучению и воспитанию по специальной коррекционной программе для детей с умеренной умственной отсталостью. Детей с системным нарушением речи тяжелой степени осмотрено 49 человек (5,5%). Этим детям даны рекомендации по воспитанию и обучению навыкам самообслуживания в семье и учреждениях социальной защиты населения.

Среди детей дошкольного возраста с умственной отсталостью было обследовано 61 человек, что составило 3,5% от общего обследования детей дошкольного возраста, с системным нарушением речи легкой степени – 5 человек (0,3%), с системным нарушением речи средней степени – 10 человек (0,6%), с системным нарушением речи тяжелой степени – 46 человек (2,7%).

Одной из сложнейших медико-психолого-педагогических проблем является сочетание нарушений опорно-двигательной системы (ДЦП) и речевых расстройств. Особенность нарушений речи и степень их выраженности зависит от локализации и тяжести поражения мозга. В основе нарушений речи при ДЦП лежит более позднее формирование или недоразвитие всех отделов коры головного мозга, которые имеют важнейшее значение в речевой и психической деятельности.

У детей с ДЦП наиболее частыми формами речевых нарушений становятся различные формы дизартрии, специфика которых является общность между речевыми и двигательными нарушениями. Из данной категории детей было выявлено 24 дошкольника, что составило 1,4 % и 14 школьников -1,5% от общего количества обследованных детей.

Кроме того, МППК были обследованы дети с нарушением зрения: дошкольников – 7 человек (0,4%), щкольников – 2 человека (0,2%). У большей части детей с нарушениями зрения обнаруживаются системные дефекты, в разной степени, затрагивающие те или иные компоненты речи (фонетические, лексические, грамматические). Данная категория детей характеризуется различными проявлениями нарушений от единичных дефектов звукопроизношения до полной несформированности процессов фонематического анализа и синтеза.

Самая большая распространенность речевых нарушений среди дошкольников, направленных в группы с нарушением речи. От общего количества обследованных дошкольников они составили 62%.

В учебном году выездная МППК была проведена в 80 дошкольных учреждениях. Из них в Октябрьском округе – в 18, в Правобережном округе – в 17, в Ленинском – в 19, в Свердловском округе –в 26. Всего обследованно1053 ребенка.

В Правобережном округе было скомплектовано 15 старших групп с нарушением речи, 1 –смешанная, 1 – подготовительная.

Из 17 дошкольных учреждений данного округа 15 учреждений имеют психолого-медико-педагогические консилиумы (МППк).

Все учителя-логопеды имеют высшее образование. Из них высшая квалификационная категория (ВКК) – 11 человек, первая квалификационная категория 5 человек, вторая квалификационная категория – 6 человек, без категории – 6 человек. До 10 лет педагогического стажа – 6 человек, до 25 лет – 14 человек, свыше 25 – 8 человек.

Обследованных дошкольников в данных учреждениях округа на выездных комиссиях составило - 225 человек. Из них с общим недоразвитием речи (ОНР) 2 уровня – 81 человек (36%), с ОНР 3 уровня – 144 человека (64%).

Общее количество обследованных дошкольников в Правобережном округе в уч. г. составило - 382 человека. Из них с ОНР 1 уровня - %), ОНР 2 уровня – 72 человека (18,8%), ОНР 3 уровня – 175 человек (45,8%), с системным нарушением речи средней степени – 2 человека (0,5%), системное нарушение речи тяжелой степени – 11 человек (2,8%), фонетико-фонематическим недоразвитием речи – 1 человек (0,2%), заиканием – 1 человек (0,2%), с ринолалией – 1 человек (0,2%).

В Октябрьском округе было скомплектовано 18 старших групп с нарушением речи, 1 – смешанная. ПМПк имеются во всех учреждениях.

Все учителя-логопеды имеют высшее образование. Из них – ВКК -12 человек, первая квалификационная категория 10 человек, вторая квалификационная категория –8 человек, без категории – 5 человек. До 10 лет педагогического стажа – 5человек, до 25 лет – 17 человек, свыше 25 – 13 человек.

Обследованных дошкольников на выездных комиссиях в данных учреждениях округа составило - 250 человек. Из них с общим недоразвитием речи (ОНР) 1 уровня –1 человек (0,4%), с ОНР 2уровня – 113 человека (45,2%), ОНР 3 уровня – ,4%).

Общее количество обследованных дошкольников Октябрьского округа в уч. г. составило - 439 человека. Из них с ОНР 1 уровня -,2%), ОНР 2 уровня – 213 человека (48,5%), ОНР 3 уровня – 163 человек (37,1%), с системным нарушением речи средней степени – 2 человека (0,5%), системное нарушение речи тяжелой степени – 10 человек (2,2%), возрастное косноязычие– 2 человек (0,5%).

В Ленинском округе было скомплектовано 18 старших групп с нарушением речи, 1 –смешанная.

Из 18 дошкольных учреждений данного округа 17 учреждений имеют психолого-медико-педагогические консилиумы (МППК).

Все учителя-логопеды имеют высшее образование. Из них высшая квалификационная категория (ВКК) – 11 человек, первая квалификационная категория 9 человек, вторая квалификационная категория – 6 человек. До 10 лет педагогического стажа – 5человек, до 25 лет – 12 человек, свыше 25 – 9 человек.

Обследованных дошкольников на выездных комиссиях в данных учреждениях составило - 251 человек. Из них с общим недоразвитием речи (ОНР) 1 уровня – 5 человек (2,5%), с ОНР 2 уровня – 99 человек (39%), с ОНР 3 уровня – 147 человек (58,5%).

Общее количество обследованных дошкольников Ленинского округа в уч. г. составило - 384 человека. Из них с ОНР 1 уровня - 34 (8,8%), ОНР 2 уровня – 169 человека (44%), ОНР 3 уровня – 163 человек (42,0%), с системным нарушением речи легкой степени – 3 человека (0,8%), с системным нарушением речи средней степени –3 человека (0,8%), системное нарушение речи тяжелой степени – 11 человек (2,8%), возрастное косноязычие– 1человек (0,4 %).

В Свердловском округе было скомплектовано 14 старших групп с нарушением речи, 11 –смешанных, 1 – подготовительная.

Из 26 дошкольных учреждений данного округа 22 учреждений имеют психолого-медико-педагогические консилиумы (МППк).

Все учителя-логопеды имеют высшее образование. Из них высшая квалификационная категория (ВКК) – 10 человек, первая квалификационная категория 17 человек, вторая квалификационная категория – 6 человек, без категории – 6 человек. До 10 лет педагогического стажа – 9человек, до 25 лет – 17 человек, свыше 25 – 14 человек.

Обследованных дошкольников на выездных комиссиях в данных учреждениях составило - 327 человек. Из них с общим недоразвитием речи (ОНР) 1 уровня – 3 человек (1,0%), с ОНР 2 уровня – 113 человек (34,5%), с ОНР 3 уровня –211 человек (64,5%).

Общее количество обследованных дошкольников Свердловского округа в уч. г. составило - 511 человека. Из них с ОНР 1 уровня - 50 (9,8%), ОНР 2 уровня – 195 человека (38%), ОНР 3 уровня – 242 человек (47,3%), с системным нарушением речи легкой степени – 2 человека (0,4%), с системным нарушением речи средней степени –3 человека (0,5%), системное нарушение речи тяжелой степени – 14 человек (2,7%), возрастное косноязычие– 4человек (0,7%), заикание – 3 человека (0,5%)

Сводная таблица обследования речи у детей дошкольного возраста по округам

Таблица № 4

Речевые заключения	Правобер. округ	Октябрьск. округ	Ленинский Округ	Свердловск. округ	Всего
Речь в норме				1	1
Возрастное косноязычие		2	1	1	4
Фонетико-фонематическое нарушение речи	1				1
Общее недоразвитие речи 1 уровня	119	49	34	50	231
Общее недоразвитие речи 2 уровня	72	213	169	195	649
Общее недоразвитие речи 3 уровня	175	163	163	242	743
Системное нарушение речи легкой степени			3	2	5
Системное нарушение речи средней степени	2	2	3	3	10
Системное нарушение речи тяжелой степени	11	10	11	14	46
Другие речевые нарушения	2			3	5
Всего	382	439	384	511	1716

Контингент детей начальной школы, страдающих речевыми нарушениями, представлен на МППК главным образом детьми с остаточными проявлениями органического поражения ЦНС. Это обуславливает частое сочетание у них стойкого речевого дефекта с различными нарушениями психической деятельности: незрелостью эмоционально-волевой сферы, низкой умственной работоспособностью, двигательной расторможенностью, повышенной аффективной возбудимостью. Для многих детей характерен цереброастенический синдром, проявляющийся в виде нарушения активного внимания и памяти, ограниченной возможности распределения. Речевые нарушения нередко сочетаются с недостаточностью мелкой моторики, несформированностью пространственных отношений, недостаточностью временных понятий, восприятие цвета и оттенков, геометрических форм, счетных операций, что в конечном итоге приводит к стойким специфическим ошибкам в письме, при чтении, т. е. дисграфии и дислексии. Снижается также возможность успешного обучения математике, естественным наукам, музыке, изобразительному искусству.

Нарушения речи, с которыми приходится сталкиваться специалистам МППК в ходе обследования, многообразны. Все они имею различную выраженность и зависят от причины и структуры дефекта. Речевые нарушения делятся на несколько групп: фонетические нарушения речи, фонематические нарушения речи, общее недоразвитие речи, нарушение письменной речи.

Сводная таблица обследования речи у детей школьного возраста по округам

Таблица № 5

Речевые заключения	Правобер. округ	Октябрьск. округ	Ленинский округ	Свердл округ	Всего
Речь в норме	4	2	7	4	17
Фонетико-фонематическое нарушение речи	1		2	2	5
Общее недоразвитие речи 1 уровня		3		8	11
Общее недоразвитие речи 2 уровня	8	12	6	7	33
Общее недоразвитие речи 3 уровня	18	3	14	9	44
Нарушение письменной речи, обусловленное ОНР	21	12	93	55	188
Нарушение письменной речи, обусловленное фонематическим и лексико-грамматическим нарушением речи	6	7	26	21	60
Нарушение письменной речи по типу дисорфографии	5	6	47	32	90
Нарушение письменной речи на фоне двуязычия	6	5	5	23	39
Нарушение письменной речи по типу смешанной дисграфии	9	5	40	10	64
Системное нарушение речи легкой степени	38	22	49	123	232
Системное нарушение речи средней степени	6	3	10	41	60
Системное нарушение речи тяжелой степени	4	2	3	40	49
Другие речевые заключения	3	1	2	2	8
Всего	129	83	303	377	892

Учитывая многообразие педагогических технологий, которые применяют современные учителя, различие способов психологического воздействия, специалисты МППК должны определить коррекционно-развивающие подходы к построению обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, определить то основное содержание коррекционной программы, которое будет способствовать расширению возможностей ребенка с ОВЗ.