Анализ работы МКОУ ДПО ЦИМПО за учебный год (стр. 31 )

Таблица № 2

№	Вид образовательного учреждения				Итого за три года
1.	Итого за учебный год	2446	2159	2608	7213
2.	Дети дошкольного возраста с нарушениями речи	1329	1266	1356	3951
3.	Дети дошкольного возраста с ЗПР	247	155	193	595
4.	Дети дошкольного возраста с нарушением интеллекта	57	19	31	107
5.	Дети дошкольного возраста с нарушением слуха	24	20	17	61
6.	Дети дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата	17	11	24	52
7.	Дети дошкольного возраста с нарушением зрения	-	2	2	4
8.	Программа специальной коррекционной школы 1-2 вида для детей с нарушением слуха	16	21	5	42
9.	Программа специальной коррекционной школы 3-4 вида для детей с нарушением зрения	-	2	2	4
10.	Программа специальной коррекционной школы 5 вида для детей с тяжелыми нарушениями речи	26	25	33	84
11.	Программа специальной коррекционной школы 6 вида для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата	2	1	14	17
12.	Программа специальной коррекционной школы 7 вида для детей с ЗПР	314	359	476	1149
13.	Программа специальной коррекционной школы 8 вида для детей с легкой умственной отсталостью	155	98	141	394
14.	Оформление по линии социальной защиты населения	33	49	187	269
15.	Консультировано	178	115	81	374
16.	Обследования выпускников общеобразовательных учреждений с ограниченными возможностями здоровья	-	-	14	14

В течение учебного года специалистами медико-психолого-педагогической комиссии ежедневно осуществлялась информационная работа с родителями (законными представителями), с педагогами образовательных учреждений; велся сбор и анализ информации об обратившихся детях, прошедших медико-психолого-педагогическую комиссию; проводилось ежедневное всестороннее обследование формирования психических процессов детей дошкольного, школьного возраста; создавался диагностический материал для обследования детей; вниманию родителей были представлены консультации «Психологическая готовность детей к школьному обучению», «Влияние стиля воспитания родителей на тревожность детей», «Агрессивный ребенок. Форма взаимодействия с агрессивными детьми», «Упражнения для развития фантазии и воображения»; для педагогов были проведены консультации «Синдром выгорания у педагогов, работающих с детьми с отклонениями в развитии (определение понятия, социальные и психологические факторы формирования синдрома выгорания, пути профилактики)»; «Социально-психологический климат в коллективе. Его значимость»; принимали участие в работе областного семинара по проблеме «Консультирование в работе педагога-психолога» в областном государственном автономном образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи («Центр психолого-медико-социального сопровождения»); выступали на совещании 30 ноября 2012 года в школе №9 на тему: «Ознакомление педагогов-психологов с деятельностью МППК города Иркутска»;

В своей работе специалисты МППК основывались на диагностическом материале таких авторов, как , «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов», а также «Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях».

Всего за 2012 – 2013 учебный год было обследовано 2068 детей: 1716 дошкольников, что составляет 66% от общего количества осмотренных (из них 1036 мальчиков - 60% и 680 девочек - 40% ); и 892 школьника, что составляет 34% (из них 579 мальчиков – 65% и 313 девочек – 35%). По сравнению с прошлым учебным годом увеличилось количество обследованных на 449 детей (таблица 1).

Таблица № 3

№		учебный год	учебный год
мальчики	девочки	всего	мальчики	девочки	всего
количество детей	%-ное соотношение	количество детей	%-ное соотношение	количество детей	%-ное соотношение	количество детей	%-ное соотношение	количество детей	%-ное соотношение	количество детей	%-ное соотношение
1	Дошкольники	949	60%	627	40%	1576	73%	1036	60%	680	40%	1716	66%
2	Школьники	383	66%	200	34%	583	27%	579	65%	313	35%	892	34%
3	всего	1332	62%	827	38%	2159	100%	1615	62%	993	38%	2608	100%

Специалистами медико-психолого-педагогической комиссии города Иркутска осуществлялась психологическая диагностика, как дошкольников, так и школьников; выявлялись индивидуальные особенности интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка; определялся круг значимых проблем, тщательно анализировались анамнестические данные, характеристики воспитателей, классных руководителей, узких специалистов (психологов, дефектологов и т. д.). В беседе с родителями устанавливалась история развития ребенка, начиная с внутриутробного развития и заканчивая физиологическим и психологическим состоянием ребенка в настоящий момент. Выявлялось здоровье близких родственников, чтобы исключить наличие отягощающих наследственных факторов, а также условия семейного воспитания.

Обследуя детей дошкольного возраста, специалисты учитывали то, что они еще не готовы к длительному напряжению, поэтому обследование носило игровой характер для привлечения и удержания внимания ребенка. Также сохранялся контакт с ребёнком и его желание заниматься до конца обследования.

Одним из основных методов изучения дошкольников являлся анализ игры ребенка. Реакция ребенка на игрушку, стойкость интереса, умение самостоятельно организовывать и развивать игру – это те показатели, которые могут свидетельствовать об умственном развитии ребенка. Также в игре проявляется осознанность действий, их рациональность, координированность, целенаправленность. В игре проявляются волевые и эмоциональные качества.

Кроме этого, чаще всего используются следующие материалы обследования: пирамида, доска Сегена, «почтовый ящик», набор геометрических фигур, матрёшка, разрезные картинки и т. д. С помощью перечисленных материалов исследуются обучаемость детей (иначе говоря, способность понимать предлагаемые инструкции, принимать помощь, а затем выполнять аналогичные задания самостоятельно), мыслительные операции, память. Также можно выявить запас сведений ребёнка об окружающем, особенности личности. Все это в комплексе дает представление об умственном развитии ребёнка.