Анализ работы МКОУ ДПО ЦИМПО за учебный год (стр. 17 )

- , «Повышение эффективности воспитания и социализации школьников через реализацию программы воспитания» », НПК «Педагогические проекты».

- , «Социализация личности младшего школьника через использование элементов регионального компонента», НПК «Педагогические проекты».

- «Социализация учащихся при переходе в 5 класс» », НПК «Педагогические проекты».

Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте, по направлению эксперимента:

«Управление качеством образования», МКОУ ДПО ЦИМПО, 72 часа, 5 человек.

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы

Участие в конкурсах в рамках городского форума «Образование Иркутска – 2013г.»:

- , учитель физической культуры – победитель муниципального конкурса «Мой новый урок»;

- , учитель начальных классов – участник муниципального конкурса «Мой новый урок»;

- , учитель истории – участник муниципального конкурса «Живой урок истории».

- , учитель начальных классов, призер Всероссийского дистанционного конкурса «Преподавание курса «Основы религиозных культур и светской этики» в начальной школе: мой опыт» в номинации «Лучшая учебно-методическая разработка урока ОРКСЭ».

Городской конкурс «Учитель года – 2013» - , учитель начальных классов, участник.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы воспитания МБОУ СОШ №14 «Воспитай в себе гражданина» оцениваются:

• через анкетирование родителей и обучающихся;

• через психологические тестирования: в 1-ых классах– адаптация к школе, 2-4 классы – учебная мотивация, 4-ые классы – готовность к переходу в среднюю школу;

• через мониторинговые процедуры, предусматривающих выявление: динамики физической подготовленности учащихся.

Исходя из результатов исследования, можно сделать следующий вывод. На формирование ценностных ориентаций младших школьников оказывают влияние объективные и субъективные факторы. К объективным отнесены материально-техническая база учебного заведения, обстоятельства ближайшего окружения; к субъективным - психофизические особенности детей, совокупность их мотивов и свойств. Поэтому они выбирают не только положительные ответы, но и отрицательные.

Но хотелось бы отметить, что высокий уровень нравственного развития значительно повысился у учащихся за год. А средний и низкий понизились.

Параллель первых классов (принимало участие 123 человека)

Высокий уровень = 57%

Средний уровень = 40%

Низкий уровень = 3%

На рис. 1. Представлены результаты исследования учащихся

в (1 класс) и в (2 класс) учебном году.

Список желаний учащихся (1-2 класс)

	Список желаний
1	Быть человеком, которого любят	13%	14%
2	Иметь много денег	10%	8%
3	Иметь современный компьютер	10%	8%
4	Иметь венного друга	17%	18%
5	Мне важно здоровье мое и родителей	18%	20%
6	Иметь возможность многими командовать	18%	20%
7	Иметь много слуг и распоряжаться ими	2%	1%
8	Иметь доброе сердце	11%	14%
9	Уметь сочувствовать и помогать другим людям	10%	11%
10	Иметь то, чего у других никогда не будет	6%	4%

, исследуя проблемы современного воспитания, отмечает, что главным отличием вчерашнего воспитания от сегодняшнего - ключевой характеристикой последнего - является ценностное отношение, выступающее альтернативой вчерашним правилам поведения в их согласии со знаниями о «должном» и «правильном». «Воспитанные дети - это дети, умеющие обнаруживать смысл в происходящем, способные выявлять ценностное содержание в предметных ситуациях, приобщенные к взаимодействию с миром на уровне ценностей, то есть, на уровне философического восприятия предметной многообразной беспредельной реальности, поэтому способные самостоятельно выстраивать собственное поведение и собственную жизнь на уровне современной культуры в контексте которой они родились».

Ваши планы на следующий год 3-й этап, этап практический, диагностический.

, директор

, заместитель директора по НМР

Отчет по муниципальному эксперименту МБОУ СОШ №18

Программа «Мониторинг как основа эффективного управления качеством образования в адаптивной школе» была разработана в 2007 г. и направлена на разработку, теоретическое обоснование и проверку в условиях адаптивной школы критериально-оценочного комплекса и механизмов осуществления мониторинга, организуемого для отслеживания эффективной системы качества образования и управления данной системой. В учебном году была продолжена работа по этому эксперименту на основании приказа Департамента образования г. Иркутска № -1/12 от 01.01.2001 г. «О продлении эксперимента на базе МБОУ г. Иркутска СОШ № 18 в учебном году». Эксперимент вошел в завершающую стадию и реализовывался по следующим мероприятиям:

№	Мероприятия	Сроки/ ответственные
1.	Практическое усовершенствование необходимого диагностического инструментария	октябрь-ноябрь / руководители МО, учителя, администрация школы
2.	Создание банка данных мониторинга качества образовательного процесса	в течение года/ администрация школы, руководители МО, педагог-психолог
3.	Проведение анализа внедрения мониторинга	январь-февраль / администрация школы, психолог, руководители МО
4.	Корреляция на основе анализа с целью оптимального усовершенствования системы мониторинга	в течение учебного года / зам. директора по НМР
5.	Внедрение скорректированного критериально-оценочного комплекса	апрель-май/ администрация
6.	Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы	май/ зам. директора по НМР

Диагностический инструментарий представлен 4 типами критериев: оценка результатов образовательного процесса, содержание образовательного процесса, качество условий образовательного процесса, контекстные критерии. (Приложение 1).

Критерии заполняются каждый год, отслеживается динамика и условия образовательного процесса и далее принимаются управленческие решения. Так как отчет по муниципальному эксперименты будет представлен 23 мая 2013 г., то в критериях не будут занесены данные, касающиеся качества и успеваемости по школе, т. е. пункт 1 «Учебные достижения учащихся» в критериях оценки результатов образовательного процесса. Анализ будет произведен по п. 2 «Результативность участия в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях», п. 3 «Внеучебные достижения учащихся» и по критериям содержание образовательного процесса, качества условий образовательного процесса и контекстным критериям.

Анализ критериев образовательного процесса за учебный год показал, что:

Увеличилось

1.  количество призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников: с 2 чел. (2011 г.) до 9 чел. (2013 г.).

2.  количество победителей и лауреатов в дистанционных предметных олимпиадах с 0 чел. (2011 г.) до 42 чел. (2013 г.): Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» - 30 чел. по русскому языку и литературе, математике, истории и географии; IV всероссийская математическая олимпиада – 2 чел (1 и 5 место); всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Математический калейдоскоп» для 1-4 классов – 2 чел. (1 и 3 место); всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку «Самый грамотный» для 1-4 классов – 2 чел. (2 место); всероссийская дистанционная олимпиада по окружающему миру «Я познаю мир» - 6 чел. (1-3 места).

3.  количество победителей и призеров предметных конкурсов федерального уровня с 0 чел.(2011 г.) до 4 чел. (2013 г.) - II Всероссийский блиц-турнир по русскому языку «Путешествие по Лингвинии» - 4 чел.

4.  количество победителей и призеров предметных конкурсов и научно-практических конференций регионального уровня с 1 чел. (2011 г.) до 9 чел. (2013 г.): «КИТ-2012» - 2 чел. (10 место); региональный этап международной игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» - 3 чел. (2, 11, 18 место), региональный интернет-конкурс «Знаю ли я Байкальский регион?» - 6 б класс (победитель); региональная заочная викторина «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…» - 2 чел. (победитель и призер: 10 класс и 10 класс); II региональная научно-практическая конференция «Иркутск и Иркутская область: охрана окружающей среды» - 8 класс (2 место).

5.  количество победителей и призеров предметных конкурсов, фестивалей и конференций муниципального уровня с 5 чел. (2011 г.) до 20 чел. (2013 г.): окружная научно-практическая конференция по психологии «Я и психология» - 9 кл. (3 место), муниципальный телекоммуникационный проект по информатике «Зачем нужны знаки?» (5-7 кл.) команда «Перун» - 3 чел. (лауреаты); городской конкурс презентаций по теме «Права ребенка» - 7б класс (1 место); «КИТ-2012» - 9 чел. (2-3 места); II городской конкурс проектов моделирования и конструирования «от идеи до модели» - 6 чел. (3 место).

6.  Итого: в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах, викторинах и фестивалях различных уровней участвовала 84 школьника, что составляет 27% от общего количества отличников и ударников (315 школьников).

7.  количество учащихся, охваченных дополнительным образованием с 44% (2011 г.) до 62% (2013 г.).

8.  количество призовых мест в спортивных соревнованиях: Первенство г. Иркутска по волейболу «Серебряный мяч» среди юношей года рождения – 1 место (), чемпионат Иркутской области по велоспорту ВМХ – 1 место . 5в (), соревнования по дзюдо им. Белогорова г. Шелехов – 3 место (), первенство области по самбо – 3 место ().

Для того, чтобы добиться этих результатов были предложены следующие направления работы с одаренными детьми:

·  Организована на базе школы летняя смена одаренных детей «Таланты» (приказ директора от 01.01.2001 г. № «О летней смене «Таланты») - (Приложение 2). Дети получили азы научно-исследовательской деятельности, дискуссионного мастерства, посетили Художественный музей и музей ИРГТУ, наблюдали ночные звезды и прохождение Венеры сквозь Солнце, слушали лекции Бубновой Людмилы Валентиновны, учителя биологии и географии СОШ № 24, имеющей высокие результаты в исследовательской деятельности.

В учебном году будет организована II летняя смена одаренных детей «Таланты» с углублением в биологию и историю. Планируется пригласить для чтения лекций по краеведческому исследованию Забанову Резигму Ефимовну, учителя истории СОШ № 33 г. Иркутска, имеющие высокие результаты в краеведческом исследовании.

·  Подана заявка в МКОУ ДПО ИИПКРО на организацию курсовой подготовки на базе МБОУ СОШ № 18 учителей школы по теме «Одаренные дети и работа с ними».

·  В III четверти учебного года проведен педагогический совет «Одаренные дети и особенности работы с ними», который позволил обобщить итоги работы с одаренными детьми, проанализировать методы и формы работы с одаренными детьми и наметить дальнейшие пути работы с данной категорией учащихся. (Приложение 3).

·  Разработана система морального и материального поощрения учителей. (Приложение 4, 5).

Тем не менее, в процессе анализа достижений учащихся выявлена следующая проблема:

1.  Внешняя экспертиза качества преподавания, организованная Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области, проводится по русскому языку и математике, а такие предметы, как история, биология, география, английский язык не входят в перечень проверки. Качество преподавания по английскому языку, географии и биологии ведется на допустимом и высоком уровнях, но учащиеся нашей школы не имеют достижений во всероссийской школьной олимпиаде и не участвуют НПК по указанным предметам.

2.  При выборе учебных предметов для сдачи в формате ЕГЭ английский язык, география не являются предпочитаемыми. Так, выбор выпускников 11 класса для сдачи ЕГЭ следующий:

2011  г. – английский язык – 1 чел.

биология – 2 чел.

география – 0 чел.

2012  г. – английский язык – 2 чел.

биология – 4 чел.

география – 0 чел.

2013  г. – английский язык – 0 чел.

биология - 13 чел.

география – 0 чел.

Выбор учеников вполне объясним: география в формате ЕГЭ сдается с 2006 г. На протяжении нескольких лет наблюдается небольшое количество участников экзамена - это объясняется небольшим количеством специальностей в вузах и ссузах, для поступления на которые необходимо предоставить результаты ЕГЭ по географии. ЕГЭ по географии является профильным при поступлении, например, на такие специальности, как «География», «Экология и природопользование», «Геология», «Метеорология», «Регионоведение», «Туризм» и некоторые другие. Биологию сдают только те выпускники, кто планирует поступать в высшие учебные заведения на программы подготовки по всем медицинским специальностям, а также биологов, психологов и некоторых других. Задания ЕГЭ по английскому языку построены по тем же принципам, что и задания на международных экзаменах по английскому языку. По уровню ЕГЭ по английскому близок к Кембриджским экзаменам PET и FCE.

3.  С 2014 г. ожидается сдача ЕГЭ по английскому языку как обязательного предмета.

На основании изученной проблемы возникло следующее управленческое решение – создать сетевое сообщество по проведению независимой экспертизы образовательного процесса, расширению профессионального участия в оценке качества образования на территории г. Иркутска. Сеть организовали 3 школы из Свердловского, Октябрьского и Правобережного округов МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39.

Цель проекта - повышение качества оказания образовательных услуг и защиты законных прав и интересов всех участников образовательного процесса на основе выполнения независимой, объективной, полной и достоверной оценки качества образовательного процесса.

Стороны договорились о следующем:

·  МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39 разрабатывают и утверждают локальным актом Положение о независимой экспертизе качества услуг в МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39.

·  МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39 согласовывают между собой перечень учебных предметов, по которым будет проводиться независимая экспертиза; состав комиссии, которая проводит независимую экспертизу и график проведения независимой экспертизы качества услуг.

·  МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39 проводят процедуру независимой экспертизы качества услуг, согласно утвержденному графику и оказывают содействие друг другу в организации процедуры проведения независимой экспертизы качества услуг.

·  Стороны доводят результаты независимой экспертизы до сведения общественности на сайтах образовательных учреждений.

Были разработаны следующие нормативно-правовые документы:

·  соглашение о совместной деятельности (подписано директорами МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ №февраля 2013 г.);

·  положение о независимой экспертизе качества образовательного процесса в образовательных учреждениях г. Иркутска МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 65, МБОУ СОШ № 39 (утверждено 26 февраля 2013 г.);

·  договора на выполнение работ по проведению независимой экспертизы качества услуг (подписаны 29 апреля 2013 г.).

Проект будет реализовываться по следующим направлениям:

·  нормативно-правовое и организационно-методическое сопровождение оценочных процедур в образовании;

·  диагностика качества обученности учащихся, экспертиза условий и результатов деятельности образовательных учреждений, результатов практической деятельности педагогических и руководящих работников;

·  обобщение, анализ и интерпретация достоверной информации о качестве образования;

·  анализ эффективности используемых независимой экспертизой средств, форм и технологий оценки качества образования и их совершенствование;

·  В рамках данного соглашения планируется провести ряд проверочных работ по английскому языку, географии и биологии.

Формы предъявления результатов проекта:

·  семинары для зам. директоров по УВР;

·  круглые столы и мастер-классы для педагогов;

·  выпуск методических рекомендаций, методического сборника;

·  создание научно-методического раздела на школьном сайте;

·  участие в образовательных форумах, педагогических чтениях; Российских и Международных педагогических форумах.

После реализации проекта “тиражированию” подлежит:

- Модель управления качеством образовательного процесса через независимую экспертизу;

- независимая экспертиза, как форма повышения качества образовательного процесса;

- Опыт работы педагогических коллективов, администрации МБОУ СОШ №18, 65, 39 по изучению и реализации темы проекта.

Реализация данного проекта позволит использовать новую систему оценивания качества образования.

В теоретической части проекта будет рассмотрен понятийный аппарат, используемый практиками в качестве опорных: образование, качество образования, оценка качества образования, измерения, диагностика; проанализированы проблемы использования независмой экспертизы с точки зрения оценивания процесса обучения и его результатов в современных научно-педагогических исследованиях; проведена проблемная экспертиза качества образования в школе: анализ результатов, условий, ресурсного обеспечения процесса; ранжирование проблем по степени значимости.

В практической части будет осуществляться независимая, качественная, объективная внешняя оценка преподавания учебных предметов (английского языка, истории, биологии, географии, химии, физики) на второй и третьей ступенях образования.

Ожидаемым результатом станет единая педагогическая стратегия и тактика организации работы по использованию независимой оценки качества образования для повышения качества образовательных услуг и защиты законных прав и интересов всех участников образовательного процесса, гласность и коллегиальность при принятии стратегических решений в области оценки качества образования.

В процессе реализации проекта будет осуществляться обеспечение открытости и доступности объективной информации о качестве образования всем категориям пользователей.

План реализации проекта на учебный год:

№	Мероприятия	Сроки/ ответственные
1.	Внедрение скорректированного критериально-оценочного комплекса в образовательный процесс школы	В течение года / администрация школы
2.	Представление опыта школы по мониторингу образовательного процесса через проведение методического семинара для зам. директоров или руководителей ОУ	Январь-май / администрация школы
2.	Представление опыта сетевого взаимодействия школ по независимой оценке качества образования на методическом семинаре	в течение года/ администрация школы
3.	Расширение участников сетевого взаимодействия	январь-май / администрация школы

, директор

, исполнитель: зам. директора по НМР

Отчет по муниципальному эксперименту МБОУ СОШ №18

«Индивидуальная образовательная траектория ученика – фактор повышения качества образования» за учебный год

На основании приказа Департамента образования г. Иркутска № -1/12 от 01.01.2001 г. «О присвоении статуса экспериментальных площадок» в МБОУ г. Иркутска началась реализация эксперимента «Индивидуальная образовательная траектория ученика – фактор повышения качества образования»

Участниками эксперимента стали 49 школьников с 4 по 11 класс и 9 учителей по русскому языку и литературе, математике, истории, химии, ИЗО, начальных классов.

№	Количество учащихся	предмет	Ф. И.О. учителя	Класс
	10 чел.	история		7 классы
	6 чел.	математика		6 классы
	4 чел.	русский язык		11 классы
	6 чел.	литература		8 классы
	6 чел.	русский язык		6 классы
	6 чел.	ИЗО		5 классы
	6 чел.	химия		9 классы
	5 чел.	нач. школа		4 а класс
		психолог
	49 чел.	ИТОГО:	9 чел.

По первому этапу эксперимента реализованы все мероприятия: