№ | Основные мероприятия | Сроки | Ответственные |
1 марта 2012 – 1 ноября 2012 г. | |||
1. | Изучение опроса родителей на предмет выявления их отношения к образовательному процессу одаренных детей в школе | март 2012 г. | Руководитель программы Психолог |
2. | Изучение склонности учителя к работе с одаренными детьми | март 2012 г. | Руководитель программы Психолог |
3. | Изучение профессиональных компетенций учителя | март 2012 г. | Руководитель программы Психолог |
4. | Проведение заседаний временной творческой группы (участников эксперимента) | февраль- март 2012 г. | |
5. | Разработка нормативно-правовой базы эксперимента | март – ноябрь 2012 г. | Руководитель программы |
6. | Обсуждение на педагогическом совете вопроса о целесообразности создания экспериментальной площадки на базе ОУ | апрель 2012 г. | Администрация руководитель эксперимента |
7.. | Отбор на добровольной основе среди учащихся 5-9 классов | Учителя-предметники | |
8. | Проведение собраний с учениками-участниками эксперимента | апрель 2012 | Администрация руководитель программы |
9. | Проведение родительского собрания | апрель 2012 г. | Администрация руководитель эксперимента |
10. | Сохранение в УВП здоровьесберегающих и психосберегающих технологий | на всем протяжении реализации программы | Учителя-предметники |
11. | Обеспечение курсовой подготовки по работе с одаренными детьми (подача заявки в ИПКРО) | апрель 2012 г. | Руководитель программы |
12. | Проведение анкетирования «Выбор способа обучения» среди участников эксперимента (учащиеся-родители) | апрель 2012 г. | Руководитель программы Психолог |
13. | Заключение соглашений о совместной деятельности администрации школы и участников эксперимента (учителя-учащиеся-родители) | апрель 2012 г. | Администрация школы |
14. | Реализация эксперимента | апрель-ноябрь 2012г | |
15. | Заседание участников эксперимента (учителя-предметники): проблемы и успехи | апрель-май 2012 г. | Администрация Участники эксперимента (учителя-предметники) |
16. | Информация на НМС ДКОУ ДПО ЦИМПО г. Иркутска о создании муниципального эксперимента | май 2012 г. | Руководитель проекта |
17. | Работа школьной летней смены «Таланты» | 4-16 июня 2012 г. | Руководитель НОУ |
18. | Анализ реализации 1 этапа эксперимента | ноябрь 2012 г. | Руководитель проекта |
В ходе эксперимента было проведено диагностическое обследование по следующим методикам:
1. Определение коэффициента интеллекта (тест Айзенка). Цель методики – определить интеллектуальные способности участника эксперимента. Протестировано 49 учащихся. Тест показал, что 3 ученика обладают высоким интеллектом и 46 - средним коэффициентом интеллекта.
2. Тип мышления. Цель методики – индивидуальный способ преобразования информации. Методика выявляет 4 вида мышления: предметно – действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое и наглядно-образное. Протестировано 49 учащихся.
В ходе исследования и тестирования выявлен высокий уровень мышления у всех участников нашего эксперимента.
3. Шкала самооценки (уровень тревожности).
Цель методики – изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой. Протестировано 44 учащихся. Высокий уровень тревожности имеют 24 учащихся, средний уровень тревожности 16 учащихся и 4 учащийся с низким уровнем тревожности.
4. Тест умственного развития (ШТУР). Цель методики – определить умственное развитие учащихся. Протестировано 49 учащихся.
С высоким результатом - 8 учащихся, средний результат – 36 учащихся, низкий результат – 5 учащихся.
5. Изучение учебной мотивации (Гинзбург). Протестировано 44 учащихся.
Цель методики - изучить уровень учебной мотивации учащихся и определить наличие учебных мотивов. Очень высокий уровень мотивации выявлен у 5 учащихся, высокий уровень мотивации 27 учащихся, средний уровень мотивации 11 учащихся, сниженный уровень мотивации 1 учащихся.
После проведения исследования школьным педагогом-психологом определены следующие рекомендации:
· понизить уровень тревожности с помощью тренинговых занятий или специальных упражнений.
Были предложены дни занятий для проведения тренингов, но двухсменный режим работы школы и дополнительное образование детей (музыкальная и художественная школы, занятия плаванием и боксом) не позволили учащимся организоваться на тренинговые занятия.
· повысить уровень учебной мотивации через организацию деловых игр, моральное стимулирование (вывешивание на доску объявлений с результатами участия в НПК, олимпиадах и конкурсах; объявление при всем классе о достижениях ученика, запись в дневнике о благодарности), аутотренингов и др.
На уроках определены основные виды деятельности для учащихся:
История – самостоятельное чтение дополнительной литературы; полный пересказ по учебнику, пояснение материала с помощью схем и таблиц, объяснение учебного материала с помощью интернет-технологий.
Русский язык и литература – объяснение учебного материала с помощью интернет-технологий, работа с карточками, практические задания.
Математика – решение задач повышенной сложности, объяснение учебного материала с помощью интернет-технологий, самостоятельная работа с учебником.
Химия – составление конспекта урока, объяснение учебного материала с помощью интернет-технологий, практические задания.
ИЗО - объяснение учебного материала с помощью интернет-технологий, практические задания.
Указанные методы работы с учащимися позволили:
· увеличить количество уроков с использованием ИКТ-технологий, применять видеоуроки, используя интернет и создать учителем банк собственных презентаций; (Приложение 2,3)
· увеличить количество проверочных работ с собственной оценкой ученика; (Приложение 4)
· фиксировать работу учащегося в специально разработанных дневниках, которые заполняются каждым учителем совместно с учеником. Дневники состоят из следующих разделов:
· о календарном плане работы учителя по программе реализации;
· диагностическое обследование участника эксперимента;
· конкретные действия по реализации программы эксперимента;
· мониторинг качества образования;
· участие в мероприятиях эксперимента;
· результаты участника эксперимента.
С указанными учащимися проводится работа по развитию исследовательской деятельности учащихся. 6 учителей из 8 учителей-участников эксперимента определили тему исследовательской работы с учащимися и представили исследование:
на школьной научно-исследовательской конференции «В мир поиска, в мир творчества, в мир науки»
№ | Ф. И.О. учителя | Ф. И. ученика | Тема исследования | Предмет | Результат |
1. | , учитель начальных классов | Коснарева Полина, 4 а класс | «Времен связующая нить… Устаревшие слова и неологизмы» | 1 место | |
2. | , учитель русского языка | Вагин Всеволод, 5 а класс | «Год чуда и печали в жизни подростка (по повести Л. Бородина)» | литература | 5 место |
3. | , учитель русского языка и литературы | Шкаликов Сергей, 11 класс | «Ономатика. Откуда произошли фамилии?» | русский язык | 2 место |
4. | , учитель русского языка и литературы | Чубаров Денис, 11 класс | «Язык геймеров» | русский язык | 1 место |
5. | , учитель химии | Васильковская Маргарита, 10 класс | «Двуликий – то сладкий, то горький, он гость из далеких земель…» | химия | 5 место |
6. | , учитель математики | Слободняк Елизавета, 6 б класс | «Отдельные положения теории графов и их применение в современной жизни» | математика | 3 место |
7. | , учитель математики | Рубцова Мария, 6 б класс | «Золотое сечение» | математика | 3 место |
1. на региональной НПК «Великое русское слово» (Приложение 7)
, учитель русского языка и литературы | Шкаликов Сергей, 11 класс | «Ономатика. Откуда произошли фамилии?» | русский язык | участие |
2. на XII региональных интеллектуальных соревнованиях «Шаг в будущее, юниор!» (Приложение 8)
, учитель ИЗО | 5 а класс | «Памятники Иркутска» | краеведение | участие |
3. на II региональной НПК «Иркутск многонациональный» (Приложение 9)
, учитель истории | 7 в класс | «Шаноуные спадарынi i спадары!» | краеведение | участие |
4. на II региональной научно-практической конференции «Иркутск и Иркутская область: охрана окружающей среды» (Приложение 10)
, учитель истории | 7 в класс | «Шаноуные спадарынi i спадары!» | краеведение | 2 место |
Для обмена опытом исследовательской деятельности учащихся на школьную научно-практическую конференцию в качестве жюри была приглашена , учитель истории МБОУ СОШ № 33, которая имеет высокие достижения в исследовательской области. На конференции была представлена работа ее ученицы, занявшая II место на городской научно-практической конференции «С Иркутском связанные судьбы» в 2012 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 |
