Анализ работы МКОУ ДПО ЦИМПО за учебный год (стр. 14 )

Недостаточно устных и письменных тренировочных упражнений на развитие творческих способностей, критического мышления, нужно больше заданий для самостоятельной работы с учебником, можно в конце учебника добавить более информативные карты в раздел приложения.

Нет разноуровневых заданий, что затрудняет индивидуальный подход. Конечно, необходимы ля изучения курса рабочие тетради и атлас с набором конкурных карт, т. к. материал необходимо закреплять и повторять.

, директор

МБОУ СОШ №30

По экспериментальному курсу «Байкаловедение» обучаются 5а, 5б, 5в, 5г классы (96 человек).

За курс обучения, согласно календарно-тематическому плану, проведено 68 уроков. Разработаны и проведены компьютерные тесты. Викторины и игры. Конкурс сочинений на тему «Мы гордимся тобой, Байкал!».

Отмечаем: Учебник хорошо иллюстрирован и скомпонован. Подобраны интересные задания для контроля знаний учащихся после изучения каждой темы. Много краеведческого материала. Содержание курса помогает раскрыть проблему изучения Байкала. Но некоторые темы для обучающихся 5 классов сложны для понимания, так как имеется много научных терминов, рассчитанных на старшеклассников. Считаем, что изучение байкаловедения в общеобразовательных школах Иркутской области необходимо для повышения культуры природоохранного, экологического, гражданского и научного воспитания подрастающего поколения.

, директор

Межуева Л. В

МБОУ СОШ №32

ФИО учителя: – учитель экологии, к. биол. н., доцент.

МБОУ СОШ №32, г. Иркутск. Класс: 6 «б».

Количество обучающихся: 24 ученика.

Объём часов: 1 час в неделю, 34 часа в год.

Срок реализации: учебный год, приказ № 000/1 ТОТ от 01.01.2001.

Тема муниципального эксперимента: «Апробация учебно-методического комплекса по «Байкаловедению» (по программе специального курса для учащихся 5, 6, 7 классов общеобразовательных учреждений, , «Байкаловедение. Байкал с древних времён до наших дней» (2010 г) и «Живой мир Байкала. Человек и Байкал» (2011 г.)

План работы в СОШ №32 включал 3 этапа.

- Подготовительный, когда были изучены нормативно-правовые документы, методическая и краеведческая литература по байкаловедению, проведено ознакомление с учебниками: «Байкаловедение. Байкал с древних времён до наших дней. 2010 г. издания» и «Байкаловедение. Живой мир Байкала. Человек и Байкал. 2011 г. издания». Кроме того, были проработаны на предмет возможности использования в учебном процессе такие новые издания, как двухтомник «Байкаловедение» (изд. «Наука», 2012) и учебное пособие для вузов и учителей - краеведов «Байкаловедение» (авторы: , , 2009)

- Второй этап включал работу по апробации учебно-методического комплекса:

- составление рабочих программ,

- диагностику психолога по выявлению мотивации учащихся к предмету,

- обсуждение хода эксперимента на заседаниях МО учителей естественных наук.

Узловыми темами рабочей программы являлись:

- закон «Об охране озера Байкал»,

- общая природная характеристика и уникальность Байкала,

- происхождение и этапы развития Байкала,

- биота Байкала, - растительность и флора Прибайкалья,

- охраняемая флора Прибайкалья, - фауна озера Байкал и её охрана,

- особо охраняемые территории Байкальского региона,

- антропогенные факторы и Байкал,

- история и методы исследования Байкала.

Учащиеся активно работали с литературой по байкаловедению во время уроков. Авторы учебных пособий методически правильно представили материал: он хорошо иллюстрирован, логичен, включает выводы и вопросы к обсуждению, а также словарь новых терминов.

Наши замечания касаются геологического раздела «Байкаловедения» (2010). Учащиеся не готовы воспринять приведённое большое количество специальной информации за предлагаемый ресурс учебного времени. На наш взгляд, геологический раздел можно было ограничить более краткой характеристикой горного обрамления Байкала и перечнем местных месторождений полезных ископаемых (с максимально краткой характеристикой каждого). Была бы уместной рекомендация формировать коллекции минералов и горных пород Прибайкалья в каждой школе.

Третий этап – подведение итогов и подготовка к полевым научным исследованиям.

В целом, школьники справлялись с усвоением материалов курса «Байкаловедение», о чём свидетельствуют неоднократные «срезы» знаний. Некоторые учащиеся работали по отдельным научным темам, привлекая ресурсы Интернета и опубликованной литературы. Ими были представлены к школьной научно-практической конференции «Путь к успеху» доклады на темы: «Роль природных экосистем в улучшении окружающей среды», «Листья некоторых растений о. Ольхон», «Щука – соровая рыба Байкала» и другие.

На июнь 2013 года запланирована полевая практика по байкаловедению с целью приобщения учащихся к работе по исследованию биоты Байкала и приобретения ими навыков защиты природы.

, директор

, учитель экологии, к. биол. н.

МБОУ СОШ №35

За первый год эксперимента удалось достигнуть положительного результата при изучении курса учебника «Байкаловедение» 5 класс, за счет изучения предмета природоведение, эта программа дала возможность детям понять и усвоить довольно сложный материал и понятия для детей данного возрастам. Большинство тем курса природоведения дополняли и углубляли материал нового учебника для ребят 5 классов. Мы предлагаем использовать этот учебник для учащихся 7-9 классов, так как огромное количество понятий не изучается, ребята не знакомы с материалами географии и географическими явлениями. Мы отмечаем сложность изложенного материала на основе высокой степени научности, большого объема параграфов. Автором не продуманы практические работы, так как отсутствуют контурные карты по Байкалу, нет рабочей печатной тетради, где бы учащиеся быстро могли бы выполнять практические задания. В новом учебнике автором не учитывает объем излагаемого материала и техника чтения учащихся.

Не продуманы экскурсии. Так как поездка на экскурсию на Байкал финансово затратная и требуется от школы особая документация на данную поездку, а от родителей финансовых вложений и не все родители соглашаются на данную поездку Удобнее организовывать данные экскурсии в системе онлайн или проводить ее виртуально. Отмечаем заинтересованность в данном предмете у учащихся, желание посещения предмета постоянно, высокий уровень творческих работ детей, вовлечение родителей и интерес с их стороны.

Это позволило безболезненно продолжить изучение данного курса в следующем году. С большим желанием ребята и их родители включились в изучение учебника для 6-7 класса. Материал, изложенный в учебнике за 6 класс, написан легко, красочно оформлен, содержит прекрасные вопросы для самостоятельного закрепления и усвоения материала, есть и творческие задания.

Темы, касающиеся растительного мира и флоры озера, даются ребятам очень легко, позволяют углубить и расширить их знания в области смежных наук географии, экологии и ботаники, которые изучаются практически одновременно и в одном комплексе с курсом «География». Перекрестное изучение тем курса географии «Озера» позволяет вспомнить и углубить знания о формировании и происхождении озера Байкал, легче усвоить предложенную тему. Уроки по теме «Ледники» дает возможность изучению ледового образования на Байкале в зимний период. Бактерии, водоросли, растительные пояса дополняются изучением ботаники

С первых же уроков мы уже можем пользоваться новыми знаниями по географии о материках, что дает возможность прописать каждому ребенку точный адрес – местоположения озера Байкал. Пояснить уникальность нашего водоема, его историческое прошлое, почему оно называется озером – памятником природы. Растительный мир Байкала позволяет познакомить ребят с растениями, которые не только изучаются в ботанике, но и те которые ежедневно окружают ребят и используются в их жизни.

Учащиеся знакомятся практически со всеми отделами растений, их значением на планете и в нашем регионе. Мы можем использовать богатый гербарный материал собранный самими учащимися в походах, на экскурсиях, в летних экологических лагерях. На уроках есть возможность не только самим изучать экспонаты, но и использовать прекрасные видео материалы по животному и растительному миру озера.

Раздел особо охраняемые природные территории позволяют глубже изучать экологические проблемы родного края. Учит ребят оценивать природные ресурсы и рационально ими пользоваться.

Проведя данный эксперимент, мы пришли к выводу: данный курс необходим нашим школьникам.

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы итоги проведённых комплексных мероприятий (согласно планов экспериментальной работы) показали: учителями уроки проводятся согласно программы, и в полном объеме, создается банк данных по результатам экспериментальной работы, разрабатывается тетрадь по байкаловедению для учащихся 6-7 классов, проводятся различные конкурсы, семинары, выступления, готовятся печатные издания, проводится подборка презентаций к урокам.

Планы на следующий год: Разработать серию открытых уроков для учащихся 6-7 классов, продолжить работу по созданию рабочей тетради к учебнику Байкаловедение 6-7 класс. Создать школьные атласы животных и растений Байкала

Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне: Творческая выставка разработок по байкаловедению.

Предложения по планированию работы экспериментальной деятельности МКОУ ДПО ЦИМПО: продолжить работу по введению курса «Байкаловедение», проведение олимпиады муниципального уровня по байкаловедению для 6-8 классов.

, директор

Байбаева Р. И.

МБОУ СОШ №43

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы, итоги проведённых комплексных мероприятий (согласно планов экспериментальной работы) показали, что повысился интерес обучающихся к изучению родного края. В ходе эксперимента были сформированы навыки самостоятельной работы с научно-познавательной литературой. Участие в конкурсах по направлению «Байкаловедение» повысили исследовательскую компетентность детей. Это показывает результативность обучающихся в НПК и конкурсах различного уровня.

, директор

МБОУ СОШ №46

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы: итоги проведенных комплексных мероприятий(согласно планов экспериментальной работы показали, что в учебном году в рамках эксперимента была проведена следующая работа :

1.  Конкурс рисунков на тему « Любимое место на Байкале»

2.  Сообщения и презентации на тему: «Эндемики Байкала»

3.  Сообщения» Особо охраняемые территории Байкала»

4.  Конкурс сочинений «Почему Байкал включили в список участков всемирного природного наследия?»

5.  Конкурс сказок о нерпе.

6.  Урок – конкурс на тему: «Взаимосвязь живых организмов в Байкале»

7.  Экскурсия в краеведческий музей.

8.  Мини - проекты «Влияние человека на озеро Байкал»

9.  Участие в конкурсе «Живи, Байкал!»

10.  Мини - проекты» Моё любимое дерево»

Ваши планы на следующий год продолжение эксперимента, выход на областной уровень.

Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне: Урок – практикум «Влияние туристов на о. Байкал»

Ваши предложения по планированию работы экспериментальной деятельности МКОУ ДПО ЦИМПО: обеспечение учебниками учащихся 7 классов

, директор

Н.

МБОУ СОШ №53

Общие выводы и рекомендации:

Учебная программа курса «Байкаловедение» для учащихся 6 классов рассчитана на 34 учебных часа. Данный курс является интегрированным, основывается на учебных дисциплинах биологии, экологии.

Считаю, что данный курс необходим для непрерывного экологического образования, который осуществляется с 1 класса школы.

Данный курс способствует:

- расширению знаний учащихся об уникальности озера Байкал, ценности и престижности сохранения природы Байкала и Прибайкалья.

-формированию у учащихся комплекса теоретических и практических знаний, знаний о возникновении и функционировании уникальной байкальской природы.

-подготовке детей к природоохранному и ресурсосберегающему поведению, воспитание экологической грамотности.

Опрос учащихся показал, что большинство ребят желают продолжить изучение курса Байкаловедение. По результатам опроса наибольший интерес у ребят вызвали темы: «Особо охраняемые территории Байкала», «Памятники природы на побережье Байкала», «Как люди появились на Байкале», «Рыбы Байкала», «Байкальская нерпа».

Знания, полученые учащимися при изучении курса «Байкаловедение» помогают ребятам принимать активное участие в различных мероприятиях: олимпиаде для школьников «Планета вокруг нас. Малые олимпийские игры» по предмету байкаловедение, НПК «Тропами Прибайкалья», конкурсе творческих работ «Живи Байкал», квест - игре «Живи Байкал».

Предложения: отработать механизм обмена опыта по данному курсу.

, директор

МБОУ СОШ №66

В этом учебном году данный предмет реализуется на параллели 7 –х классов. Признавая за учащимися право на самоопределение, выбор учащимися образовательных областей, на расширение и углубление знаний, развития в соответствии со своими склонностями и интересами, учащимся был предложен именно этот предмет. Выводы по эксперименту:

1.  Изучение курса ведется согласно учебному плану (1 час в неделю)

2.  Курс вызывает интерес у обучающихся, но при изучении раздела «Как образовывался Байкал?» у обучающихся возникают трудности в освоении сложной терминологии. Трудность в подготовке к урокам обусловлена недостаточностью дополнительного материала.

3.  Вводное тестирование показало хорошие знания предмета у учащихся 7 классов. Очень высокий результат у 7 в класса.

4.  Курс предполагает практические работы в Байкальском музее, но нет финансовой возможности на их реализацию.

На протяжении всего учебного года преподаватели школы активно участвовали в распространении и обобщении своего педагогического опыта по экологическому воспитанию через выступления на городских семинарах, участия в НПК различного уровня.

, директор

НОУ Православная женская гимназия

В качестве практического приложения к данному отчёту мною был представлен авторский курс по байкаловедению для 5 классов «Удивительные путешествия Сибирячка по Байкалу», включающий методические разработки и презентации 30 уроков. Новый учебник по байкаловедению Елены Николаевны Кузевановой и Валентины Николаевны Сергеевой «Байкаловедение. Байкал с древнейших времён до наших дней», весьма интересен и познавателен. Особенно для преподавателей географии

По усвоению экспериментальной учебной программы и учебного пособия «Байкаловедение. Байкал с древнейших времён до наших дней» была проведена соответственно входная (16.09.2011 г.), промежуточная (16.12.2011 г.) и выходная (24.04.2012 г.) диагностика в экспериментальном 5а и контрольном 5б классе. Тестовые задания мной составлены в соответствии с планированием теоретических и практических разделов программы УМК «Байкаловедение»

Из приведенных результатов диагностики практически все обучающиеся экспериментального 5а (коэффициент качества 91%) класса усвоили экспериментальную учебную программу учебного пособия «Байкаловедение. Байкал с древнейших времён до наших дней», при этом интересно заметить, что половина обучающихся контрольного 5б класса также на достаточно высоком уровне (коэффициент качества 45%) имеет представление о Байкале, т. к. дети посещали Байкальский музей в Листвянке, многие вместе с родителями путешествуют и много узнают о Байкале.

, директор

МАОУ СОШ №63

Мероприятия:

1.  Проведение входной диагностики на всей параллели обучающихся.

2.  Статистическая обработка результатов входной диагностики.

3.  Сравнительный анализ полученных результатов по группам (экспериментальной и контрольной)

4.  Разработка традиционных и нетрадиционных уроков по программе «Байкаловедение»

Большинство обучающиеся справились с работой, затруднения возникли с цифровыми данными о Байкале, не все обучающиеся знают все параметры уникальности озера; из загрязнителей озера, многие называют только БЦБК. Большинство обучающихся контрольной и экспериментальных групп, справились с работой, не смотря на то, что в контрольной группе курса байкаловедения нет. Проведенная диагностика показывает снижение показателей в контрольной группе.

, директор

,

МБОУ СОШ №75

Анкетирование педагогов показало их заинтересованность и стремление участвовать в эксперименте. Тема эксперимента нашла положительный отзыв и одобрение родителей;

До 93% сохранены результаты обученности учеников в сравнении с прошлым годом;

Наблюдается положительная динамика:

·  контингента в целом по школе (745чел.-855чел.) и во второй ступени обучения (313чел.-359чел.);

·  качества знаний по предметам, включенные в эксперимент;

·  успеваемости, качества знаний по математике, русскому языку в 9-х классах на государственной (итоговой) аттестации.

В уч. году 100% выпускников 11 кл. (эти ученики при обучении во второй ступени участвовали в эксперименте школьного уровня) получили аттестаты и по всем предметам (по выбору) в формате ЕГЭ перешагнули минимальный порог;

Наблюдается снижение количества учеников, переходящих в инновационные учреждения по окончанию 7, 8 классов;

Результаты анкетирования показывают повышение мотивации учеников к изучению предметов, включенных в эксперимент.

Планы на следующий год – продолжить эксперимент.

Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне – методический семинар для руководителей ОУ города с целью трансляции опыта работы по теме эксперимента – апрель, 2014г.

, директор

МБОУ СОШ №77

В программе представлены основные требования к знаниям и умениям учащихся. При этом, основные требования к знаниям и умениям учащихся к разделу I Программы «Байкаловедение: География. Гидрология. Методы исследования Байкала», 5 класс не соответствуют возрасту ребенка. Учащиеся 5 класса по мнению автора программы должны освоить темы, которые будут изучаться только в 6-7 классах.

Сложные темы:

1. Особенности географического положения озера Байкал (широта, высота над уровнем моря).

Обучающиеся не знают что такое географическое положение, широта, высота над уровнем моря. Эти темы изучаются в классе не один урок и закрепляются в 7 классе. По итогам изучения курса 90% не научились определять по карте широту.

2. Особенности климатических и погодных условий на озере (перечислять, приводить примеры).

Не справляются с этим разделом. Учащиеся не знают что такое климат. Как можно говорить о климате если эта тема изучается в 6 классе в течении 6 уроков. А здесь предлагается перечислять, приводить примеры.

3. Возникновение и геологическое происхождение Байкала, причины землетрясений (перечислять, кратко характеризовать). Не справляются с этим разделом. Учащиеся не знают что такое геологическое происхождение. Изучается в 6 классе 3 урока.

4. Горные породы, минералы, полезные ископаемые (приводить примеры, кратко характеризовать). Очень сложная тема для учащихся 5 классов.

5. Современное строение котловины озера Байкал (кратко характеризовать).

Очень сложная тема для учащихся 5 классов. Не все учащиеся 6-7 класса успешно осваивают.

6. Водный баланс озера, водообмен, химические свойства байкальской воды (характеризовать на уровне общих представлений). Сложная тема. Дети не знают терминов: баланс озера, водообмен, химические свойства.

7. Температурный режим, течения, ледовый режим (на уровне общих представлений). Очень сложная тема необходимо изучать после общих тем по географии 6 класса.

Так же неправильно с географической точки зрения выстроен порядок изучаемых разделов. Рекомендуемый с логической точки зрения порядок разделов и тем:

1.  Исследование и изучение озера.

2.  Географическое положение.

3.  Геологическое строение и рельеф:

4.  Береговая линия

5.  Климат.

6.  Воды.

7.  Растительный и животный мир.

Для уроков приходилось подбирать много дополнительной литературы, чтобы объяснить сначала общие процессы, а потом на примере озера. В кабинет географии были закуплены атласы, и это помогало на уроке, т. к. учебники предоставлялись ребятам только на урок и в недостаточном количестве Вторая часть кура изучается в 6-7 классе. Она состоит в основном из тем по изучению растительного и животного мира. В следующем учебном году в школе №77 курс «Байкаловедение» будет изучаться в 7 классе (с теми, кто начал его изучение в 5 классе), что позволит сделать выводы о содержании УМК для второго года изучения курса.

Выводы: чтобы изучать этот курс ребята должны владеть базовыми знаниями, но по географии, что возможно только в конце 6 класса. Курс Байкаловедения следует начинать изучать в 6 или 7 классе, когда у учащихся сформируются базовые знания по географии. При изучении курса с 5-го класса необходима корректировка и упрощение программы.

, директор

МАОУ ЦО №47

Хочется отметить положительные особенности учебного пособия:

·  терминология помещена в начале параграфа, что облегчает восприятие учащимися учебного материала;

·  после каждого параграфа и главы кратко сформулированы главные мысли изученной темы; включены вопросы и задания для закрепления знаний, творческие задания;

·  оформление учебника включает множество иллюстраций, схем, сравнительных диаграмм, что также позволяет повысить мотивацию к изучению нового для ребят курса, сделать объяснение рассматриваемой темы более зрелищным, доступным и понятным.

В качестве рекомендаций хочется сказать следующее:

В главе II «Происхождение озера Байкал» много информации, которую учащиеся 5-х классов ещё не в силах воспринять и трансформировать в силу того, что у них нет необходимых знаний по начальному курсу географии (он изучается в 6 классе), что вызывает трудности в изучении данной темы;

Глава III «Геологические особенности Байкала» включает большое количество географических названий, учащимся сложно воспринимать такое количество абстрактной информации, ориентироваться по предлагаемым картам и космическим снимкам;

В параграфе «Общие сведения о горных породах и минералах» изложена информация, для понимания которой требуется элементарные представления об агрегатном состоянии вещества и об основных понятиях химии (физика и химия детьми ещё не изучались), т. е. объем и содержание изложенной информации не соответствуют возрастным особенностям обучающихся;

В связи с этим есть смысл преподавать данный курс в 7-8 классе, когда у школьников уже имеется необходимая база для восприятия достаточно непростого учебного материала;

Хотелось бы рекомендовать авторам включить в учебник легенды, сказки и сказания, стихи, которые также работают на повышение мотивации к изучаемому материалу, украшают любой урок. связи с отсутствием учебников в продаже возникла необходимость самые важные сведения заносить в тетрадь.

Постоянное составление конспектов отдельных тем – не самый лучший вариант для данного возраста, вот почему очень продуктивно было составление опорных схем (для этого применяется контур-трафарет озера Байкал) с элементами творческого оформления работы ребятами дома.

Хочется выразить признательность авторам учебника «Байкаловедение» и за огромную работу по созданию уникального учебного пособия региональной направленности. Еще одна из рекомендаций – постараться обеспечить УМК иллюстративным материалом – таблицами, схемами, картами по предмету.

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы итоги проведённых комплексных мероприятий показали, что повысился интерес обучающихся к изучению родного края. В ходе эксперимента были сформированы навыки самостоятельной работы с научно-познавательной литературой. Данный курс способствует:

- расширению знаний учащихся об уникальности озера Байкал, ценности и пристижности сохранения природы Байкала и Прибайкалья.

-формированию у учащихся комплекса теоретических и практических знаний, знаний о возникновении и функционировании уникальной байкальской природы.

-подготовке детей к природоохранному и ресурсосберегающему поведению, воспитание экологической грамотности.

Опрос учащихся показал, что большинство ребят желают продолжить изучение курса Байкаловедение. Участие в конкурсах по направлению «Байкаловедение» повысили исследовательскую компетентность детей. Это показывает результативность обучающихся в НПК и конкурсах различного уровня.

Целенаправленное изучение фактического материала УМК «Байкаловедение» позволяет сформировать у обучающихся систему экологических представлений, связанную с пониманием взаимодействия общества и природы, воспитывает экологически культурного, грамотного жителя региона.

Перспективы: Разработать серию открытых уроков для учащихся 6-7 классов, продолжить работу по созданию рабочей тетради к учебнику Байкаловедение 6-7 класс Создать школьные атласы животных и растений Байкала

Учебники по экологии в 5 и 6 классе составлены в соответствии с возрастом детей. Текст легко и с интересом читается и комментируется. Учебник отвечает всем санитарно-гигиеническим нормам.

, директор

Отчеты ресурсных методических площадок

Отчёт МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2 о деятельности ресурсной площадки за учебный год

Тема ресурсной площадки: «Внедрение свободного программного обеспечения в образовательный процесс»

Сроки: с 2011 - …

Электронный адрес сайта ОУ: *****

Страница по экспериментальной работе на сайте ОУ: есть

Руководитель ресурсной площадки: , зам. директора по УВР

Городской уровень: методический семинар «Использование СДО Moodle при организации работы ресурсной площадки» для руководителей ресурсных площадок, семинар «Технология обработки векторной и растровой графики средствами программ открытого кода», семинар «Технология обработки аудио, видео-информации средствами программ открытого кода», семинар «Создание и обработка анимации средствами программ открытого кода».

Рост уровня квалификации педагогов, участвующих в эксперименте:

Результаты участия педагогов по направлению экспериментальной работы итоги проведённых комплексных мероприятий (согласно планов экспериментальной работы) показали, что деятельность ресурсной площадки по внедрению СПО в образовательный процесс можно считать успешной, т. к. увеличивается количество педагогических работников школ, желающих посетить семинары по данному направлению, большой интерес вызывает работа портала «Школа № 2» с установленной системой дистанционного обучения.

Планы на следующий год: продолжить работу на семинарах, организация вебинаров.

Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком месяце) октябрь 2013 г., городской семинар «Организация работы ресурсной площадки по внедрению СПО в образовательный процесс»

, директор

, руководитель экспериментальной работы ОУ

Отчет МБОУ г. Иркутска СОШ №9
по работе ресурсной площадки за 2012 – 2013 учебный год

Тема «Внедрение свободного программного обеспечения в Правобережном и Октябрьском округах»

Сроки 01.09.2012 – 31.05.2013

Электронный адрес сайта ОУ http://www. *****

Страница с материалами работы на сайте ОУ есть

(http://*****/index/vnedrenie_spo_2012/0-65)

Руководитель ресурсной площадки в ОУ: , заместитель директора по ИКТ

Число участников курсов проводимых в рамках работы: 10

Мероприятия в рамках работы ресурсной площадки:

Областной уровень

Разработка примерного положения о конкурсе, проводимом в рамках областного фестиваля «Компьютерная Галактика-2013» в номинации «Олимпиадное многоборье СПО»

Городской уровень (конференции, семинары, круглые столы, по экспериментальной и инновационной деятельности) Работа в качестве члена жюри конкурса «Олимпиадное многоборье СПО» в рамках Иркутской компьютериады-2013

Окружной уровень

Проведены 3 обучающих семинара (курсовая подготовка) для учителей информатики Правобережного и Октябрьского округа «Технология обработки и векторной и растровой графики средствами программ открытого кода», «Технология обработки аудио, видео информации средствами программ открытого кода», «Создание и обработка анимации средствами программ открытого кода».

Другие формы внедрения результатов работы: В рамках популяризации СПО были организованы и проведены школьные конкурсы: 2 класс – «Мечты о лете» с использованием программы Картофельный парень, 2-7 класс – «Рисуем с Пингвином» - конкурс рисунков в программе «Рисуем вместе с Tux», 8-9 класс – «Пользовательская эстафета» - работа в пакете OpenOffice и для 10-11 классов проведен конкурс эссе «Знакомый незнакомец Linux». Для учителей школы были организованы семинары и практические занятия по темам: «Использование пакета OpenOffice в работе учителя», «Работа с Wine», где были рассмотрены вопросы установки некоторых видов образовательных дисков и программ. «Google-документы – MS Office – OpenOffice» - на этих занятиях были рассмотрены виды документов каждого пакета, выявлены общие подходы в работе, рассмотрены способы использования этих пакетов на уроках.

Рост уровня квалификации педагогов: В результате проделанной работы педагоги округа овладели программным обеспечением, входящим в состав пакета «Первая помощь 2.0» (СПО), что позволило пересмотреть их взгляды на преподавание предмета информатика и ИКТ в школе.

Результаты участия педагогов: Каждый учитель информатики курирующих округов, успешно прошедший обучающие семинары и выполнивший необходимые практические задания, получает сертификат государственного образца о повышении квалификации.

Планы на следующий год: проведение обучающих семинаров для педагогов-предметников округа.

Какое мероприятие вы можете представить на городском уровне (в каком месяце): Обобщение опыта внедрения СПО в МБОУ г. Иркутска СОШ №9 – ноябрь, декабрь

, директор

, руководитель ресурсной площадки

Отчет МБОУ г. Иркутска СОШ № 9 за учебный год

Тема эксперимента «Поиск, выявление и поддержка талантливых детей»

Сроки 01.09.2010г.-01.09.2013г.

Электронный адрес сайта МБОУ г. Иркутска СОШ № 9: http://*****/

Страница по экспериментальной работе на сайте школы: http://*****/index/ehksperiment/0-49

Руководитель эксперимента: заместитель директора по НМР

Число участников эксперимента: непосредственно –%)

№	Ф. И.О. педагога	Предмет	Кв. категория
1		зам. директора по НМР	ВК
2		Зам. директора по ВР	ВК
3		Учитель начальных классов	1
4		Учитель начальных классов	ВК
5		Учитель начальных классов	1
6		Учитель начальных классов	1
7		Учитель начальных классов	1
8		Учитель начальных классов	1
9		Учитель русского языка	ВК
10		Учитель русского языка	ВК
11		Учитель русского языка	М/с
12		Учитель франц. языка	ВК
13		Учитель англ. языка	ВК
14		Учитель математики	ВК
15		Учитель физики	ВК
16		Учитель информатики	1
17		Учитель информатики	1
18		Учитель истории	ВК
19		Учитель истории	ВК
20		Учитель музыки	ВК
21		Учитель химии	1
22		Учитель технологии	ВК
23		Учитель технологии	М/с
24		Педагог-психолог	1
25		Социальный педагог	1

Опосредованно – 59%