Воспитать себя (стр. 29 )

Немало хорошего рассказали о своих товарищах и другие организаторы праздника, так что в классе тоже возникло своеобразное праздничное настроение. И когда на таком фоне каждая группа отмечала некоторые свои промахи, шероховатости в работе, вносила предложения по улучшению дела, то все это еще усиливало чувство ответственности коллектива, серьезности, сплоченности на основе общей заботы. Каждому хотелось снова проявить себя, вложить душу в новое совместное дело. Доброже­лательная товарищеская оценка рождала уверенность в себе, желание стать еще лучше в глазах ребят, кол­лектива...

Как в зеркало, глядеть "в глаза товарища, получить от него объективную оценку своего труда, поведения — это ли не заветная мечта каждого человека? И если ты су­меешь зажечь * у ребят желание именно так относиться друг к другу, то тем самым будет положено начало взаим­ной поддержке в самовоспитании. Тогда каждый бесстраш­но поделится своими переживаниями, сомнениями с ровес­никами, доверчиво и серьезно воспримет критику и советы, и сам столь же достойно —тактично и доброжелательно — выскажет свое мнение о друзьях, тоже что-то посоветует.

Такое взаимооценивание возможно на собрании, во время похода, сразу после только что законченной коллек­тивной работы. Можно его проводить при помощи анкети­рования, в виде открытого разговора, путем составления

ь ы

t

124

I iVVS'ii' Г.»

и совместного обсуждения характеристик на товарищей и самохарактеристик.

Собрание коллектива «Расскажи мне обо мне» непло­хо бы проводить два-три раза в год, помогая формировать самооценку и корректировать самовоспитание. Начать надо с продумывания вопросов, по которым может пойти разговор. Чем сплоченнее коллектив, тем глубже и добро­желательнее будут анализ, точнее и тактичнее советы и пожелания друг другу, суждения о том, что одобряют ребята в ровеснике, что осуждают, что хотели бы увидеть в нем. Канву разговора могут составить такие, например, вопросы: «Что тебе нравится в товарище? Почему?»; «Над чем ему, по твоему мнению, следует поработать, что^улуч - шить в себе?»; «Что бы ты посоветовал ему прочитать, над какими вопросами подумать? Какие свои способнос­ти развить?»

В самом начале таких собраний сразу договоритесь о правилах взаимоотношений на них: терпимость, такт, вера во внутренние силы каждого. Может быть, эти пра­вила будут подобны тем, какие придумали для себя ребя­та из отряда «Данко» на краевых лагерных сборах школь­ного актива в Хабаровске:

— говорить о товарище можно, только глядя ему в глаза; \ ^

— говоря о товарище, помни: он ждет от тебя правды, понимания, душевной чуткости;

— говори не затем, чтобы показать себя, а затем, что­бы показать товарищу его самого;

— не забывай: словом можно и вдохновить, и больно ранить; >

— бойся недооценить товарища: щедрая оценка лучше скупой, она рождает веру в свои силы и в поддержку коллектива.

Хорошо, когда в коллективе проходят и другие собра­ния— «Расскажи мне о себе». Ребята рассказывают то­варищам о своем продвижении в развитей: что нового они узнали, каким мастерством овладели, какие у них творческие достижения, спортивные победы и т. д.

...Борис доставал и расставлял на учительском столе все новые модели кораблей. Его друг Саня Ефанцев рас­сказал о том, как еще в начальных классах они увлеклись судомбделированием, какую роль в этом сыграли роди­тели— кадровые судостроители. Саня называл классы су­дов, уже изготовленных ими в моделях, подчеркнув, что Боря теперь часто не копирует чертеж, а вносит свои усо-

125

вершенствования, что многие его модели отмечены дипло­мами выставок. А потом ребята расспрашивали Бориса, какими журналами он пользуется, кто из взрослых ему помогает, не связано ли это с выбором профессии и даль­нейшим образованием, что он любит читать, кого сам привлек к своему любимому делу и др. Одновременно рассматривал** модели, комментировали, восхищались. А потом разговорились о том, как важны умелые руки вообще в жизни.

«

А затем вышла Лена Кошелева. Она положила на стол старинные книги, пожелтевшие, стершиеся на сгибах дореволюционные газеты. Ее увлечение — история литера­туры. Она рассказала о своих самостоятельных изыска­ниях — об отношении к творчеству в доре­волюционной России. Отрывки из книг, журнальных статей, живой, эмоциональный рассказ о перипетиях писа­тельской работы — все это высветило для ребят не только яркие моменты истории и культуры, но и характер де­вушки, ее способность глубоко чувствовать, волю, интел­лект. *

ч,

С неменьшим удовольствием слушали и Олега. Этот классный «политик» оперировал широким кругом мате­риалов, документов, говорил свободно, хорошо владел терминами. Его интерес — отношения нашего государства с развивающимися странами. И ребята увидели, оценили его содержательную, целеустремленную жизнь, стремле­ние к постоянному пополнению знании.

Расходились радостно удивленные тем духовным бо­гатством друг друга, которое так щедро раскрылось се­годня в рассказах пока лишь троих ребят. А ведь их це­лый класс! И у любого — что-то свое, сокровенное. Конечно, теперь каждый подумает; а что он рассказал бы ребя­там о себе* если бы его попросили об этом. И пусть про­должаются такие «встречи с самими собой»... И если ко­му-то пока нечего рассказать о себе ребятам, не надо его торопить. Есть еще у него время на раздумье, на принятие решения, на самосовершенствование.

Хорошим подспорьем в самопознании, в выработке адекватной самооценки может служить и обсуждение са­мохарактеристик. Самохарактеристика — рассказ про са­мого себя. Как правило, это наиболее точная и глубокая информация о человеке — ведь автор ее он ' сам, лучше других знающий себя. Правда, самохарактеристику чело­веку хочется писать лишь тогда, когда он видит интерес

126

и уважение к себе товарищей, когда хочет получить от них поддержку и советы. Значит, решение написать и обсудить самохарактеристики не может принять н и кто другой, цроме самих ребят. Когда такая идея возникла у тебя, других активистов, классного руководителя, то пер­вое, что нужно сделать, — это убедительно рассказать о ней в классе и постараться вызвать желание школьников поставить себя перед общественным мненьем, проверить свою самооценку суждениями товарищей. Если ребята поддержат эту мысль, надо вместе договориться, о каких еторонах своей личности стоит подумать. Потом собрать­ся для обсуждения, скажем, на тему «Человек начинается с честного взгляда на самого себя». Строить разговор сво­бодно, как подскажут обстановка, настроение ребят.

Например, вы договорились писать самохарактеристики по такому плану:

1. Мой характер — помогает он мне или мешает?

2. Как я оцениваю свЬи способности?

3. Что для меня ценно в жизни, в отношениях людей?

4. Доволен ли я своим общекультурным развитием?