Воспитать себя (стр. 34 )

ду*

Так стала складываться настоящая дружба двух кол­лективов. Вместе с классными руководителями, догово­рившимися о сотрудничестве, ребята практически каж­дую неделю встречались, участвуя в разных делах. Так, они вместе готовили и проводили КВН; команды были созданы разновозрастные, в них поровну входили и стар­шие, и младшие, даже два конкурса капитанов были— самих капитанов и их помощников, чтобы всём было ин­тересно. И на субботниках; ребята ное делали совмест­но—работали, обсуждали результаты* веселились.

Позже возникли небольшие разновозрастные группы

по интересам: Сергей, увлеченный судомоделированием, взялся обучать этому двух мальчишек из четвертого, Андрей организовал кружок любителей фотодела, кото­рый сразу начал «практические занятия» — ребята сни­мали все интересное в жизни классов, вместе изготов­ляли . фотографин, постигая на опыте тонкости этой ра - * боты. Деэочек-рукодельниц «прибрала к рукам» Лена,

ь

( X. .

Г

13*

которая у своей мамы научилась неплохо шить, выши­вать, плести украшения,— их руками потом была под­готовлена удивительная выставка, на которую приходи­ли посмотреть даже взрослые. Шахматист Юра обучал игре всех желающих, на их занятия приходили и ребя­та из других классов. Интересным получился и кружок переплетчиков — там выполняли заказы школьной биб­лиотеки, своих классов, а то и семей товарищей.

Дружба эта не прервалась и после окончания неко­торыми восьмиклассниками шкоды. Совместные дела, по­ходы, спортивные занятия продолжались. Интересно, что когда старшие закончили среднюю школу, семь человек из них избрали педагогическую профессию, и об этом же думают' выросшие подопечные, которые давно уже сами дружат с младшим классом. Такая коллективная работа, если она ведется по душевной потребности, много дает и старшим, и подшефным: веру в товарищество, чувство * защищающего и защищенности, опыт общения, взаимодействия, разнообразные умения и навыки. Рож­дается едва ли не главное качество личности —ее от­ветственность за себя и окружающих.

Реализовать одну из сильнейших человеческих по­требностей— воспитания и самовоспитания—важная за­дача старшеклассников в школе. Эта работа как ника­кая другая способна помочь подростку осознать собст­венное несовершенство и сделать все,, чтобы его пре­одолеть.

ч ш

* # *

• * i

ь . . ч . «I

Новые, интересные, содержательные отношения свя­зывают тебя и твой класс, всех вас между собой, если есть нужное дело на пользу людям, стремление уже се­годня оставить в жизни, пока школьной, свой след. Если есть устремленность каждого к самому себе новому, бо­лее развитому, творческому, талантливому, т. е. превос­ходящему себя прежнего. Такое развитие человека мо­жет идти успешно лишь в сочувствующей, поддерживаю­щей среде . единомышленников — в* своем коллективе. Важно найти в нем, поверившем в тебя, силы дл# со­вместного нужного дела, в котором происходит и личное самовоспитание каждого из ребят, и коллективное само­совершенствование. В этом деле быть в числе первых — не просто заслуженное тобой право, нб и обязан­ность, потому что ты и твои товарищи —самые старшие

139

в школе, самые опытные, развитые, вы определяете ее психологический климат, авторитет у населения, воспи­тательные возможности, задачи на новый, начинающий­ся после вашего ухода период ее жизнедеятельности.

4

Вопросы для размышления

1. Что дает личности работа в самоуправлении?

2. Зачем надо учиться взаимопониманию с людьми?

3. «А я не аочу ни о ком заботиться, жалость унижает челове­ка» — ты, видимо, слышал такие высказывания ребят. Как ты их

оцениваешь?

4. Зачем человеку нужны педагогические знания и опыт?

»

Литература

Графова Л. И. Что такое победа над собой. — М., 1981.

Как вести за собой: Старшеклассникам об обно­вах организаторской работы. —3-е изд., перераб. и доп. —М„ 1986.

Маврин С, А. Оценить себя.— Омск, 1988..

Старший друг.— М., 1981.

*

Уманский Л. И., Я. Психология и педагогика рабо­ты комсорга. — 3-е изд. — М., 1984.

Юркевич В. С. Выполнить себя. — М., 1980»

/

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Удивительная пора человеческой жизни — юность. Раздвигающиеся горизонты знаний, чувствований, челове­ческих отношений; нарастающие личные возможности, способности, развитие интеллекта, сформированное^ оп­ределенных убеждений, помогающих воспринимать жизнь многомерно, в ее сложности... Юность — пора острой лю­бознательности и стремления исследовать мир, человече­ские отношения, общественную жизнь, найти в ней свое место.

Обидно за тех, кто столь благодатную пору тратит бестолково, впустую расходуя энергию, силы. Испытыва­ешь гордость за других, кто эти годы использует со смыс­лом, живет полнокровно, сильно, нарабатывая энергетиче­ский запас для будущего, — продуктивно учится, читает, овладевает культурой, расширяет навыки труда и органи­заторской деятельности, вырабатывает такой стиль жиз­ни, когда гармонически сочетаются дела для других с «деланием себя». Так формируется духовно богатая, ду­шевно щедрая личность, способная к активному социаль­ному творчеству, к принятию самостоятельных решений, к ответственности за свои действия. Мера воспитанности этих, качеств —в руках самого человека, условие их раз­вития— его самовоспитание.

Самосозидание надо вовремя начать и терпеливо ве­сти. Все, как мы убедились, начинаемся с понимания са­мого себя. Сравнивая себя с другими, оценивая свсш спо­собности, формируя отношение к духовному миру, ты соз­даешь собственное мнение о себе—самооценку, которую постоянно уточняешь, стремясь улучшить себя, формируя самоуважение, чувство собственного достоинства. И для этого ты используешь методы самовоспитания.