Воспитать себя (стр. 32 )

Старшеклассники находят и дела иные. Вот как эти ребята, например... Вечером собрались и дети, и взрос­лые жители села — интересно было, что же расскажут эти городские юноши и девушки. Весь день ходили они по домам, каждого старожила расспрашивали про исто­рию села, рассматривали и хвалили рукоделие нанай­ских мастериц, просили напеть им для записи на магни­тофон мелодии национальных песен. И вот теперь они ор­ганизовали эту встречу. Заговорили о том, что обидно ви­деть; как заброшен национальный музей села, и город­ские школьники предложили помочь его восстановить. Так начался новый «виток» в жизни IX класса школы № 19 г. Комсомольска-на-Амуре.

И теперь это уже работа не одного класса, а всей школы: ребята изучают историю и культуру малых на­родностей Приамурья. Регулярно • проводят этнографиче­ские экспедиции, которые привозят интереснейшие мате­риалы. Во внеклассное время, частично на уроках знако­мятся с народными обычаями, промыслами, танцами, пес­нями, встречаются с самодеятельными художниками, ма­стерицами, творческими коллективами. Школьники с удо­вольствием овладевают опытом творчества в националь­ном стиле, ведут научно-исследовательскую работу, пи­шут и защищают рефераты, учатся «читать» нанайские орнаменты, устраивают совместные творческие выставки. В школе создан свой этнографический музей. А тот по­селковый музей нанайской культуры школьники и на са­мом деле помогли восстановить. И не только в оформле­нии участвовали —сами и порядок в нем наводили. Ре­бята, постоянно приезжая в село, первым делом что-ни­будь да делают для своего подшефного музея. Даже соб­ственные изделия музею дарят — выполненные в нациот нальном стиле вышивки, фигурки, шитье.

133

Меняются поколения учеников, но добрая традиция в школе остается. И каждый новый старший класс заново открывает для ~себя красоту национальной культуры ма­ленького северного народа, обогащает себя приобщением к ней. И этим крепятся гуманистические основы отноше­ний в школьном коллективе, духовность жизни в нем.

...На афишном стенде возле совхозного клуба — объ­явление: «Товарищи! С 10 октября при школе открыва­ется «Бюро добрых услуг». Выполняются следующие ра­боты: вечерние занятия с детьми дошкольного и млад­шего школьного возраста; оказание помощи престарелым, а также многодетным семьям; сезонные работы на приуса­дебном участке' инвалидов и ветеранов труда и войны и др. Заявки на выполнение подавайте заранее дежур­ному диспетчеру бюро или через специальный почтовый ящик у школы».

С этого началась активная общественно полезная ра­бота старшеклассников школы на о. Беринга. Работа, с которой началось новое^ отношение' к школе, сплочение ученического коллектива, личное самовоспитание множе­ства ребят. .

Сколько классов, столько может быть и разных вари­антов выбора важного, значимого дела, в котором воспи­тывается коллектив и совершенствуется, развивается каж­дый школьник. Посоветуйся о таком деле" с ребятами, учителями^ работниками местного Совета, попроси по­следних выступить перед учениками —пусть расскажут об оснЬ? ных животрепещущих проблемах села, района, го­рода, возможко, и ваша помощь понадобится в решении некоторых из них. Начните с одноклассниками доброе дело на пользу людям, и с этого дня пойдет отсчет ва­ших более глубоких и теплых взаимоотношений, коллек­тивного самовоспитания.

■ ■» »

ШКОЛЬНИК, БУДЬ ПЕДАГОГОМ!

ч -

► . - , >

...Прозвенел звонок, и выплеснулось из классов, запол­нило коридоры, вылилось в школьный двор море детства. Игра, смех, забавы, отдых от нелегкого труда, раскрепо­щение духа и тела. Но всегда ли всем от этого хорошо? Посмотри-ка сюда. Перевозбужденный рослый парень - семиклассник теребит, давит, мнет, сгибает более слабого мальчишку, который тщетно рвётся из его рук, почт*и пла­чет. «А что здесь такого? Мы играем!» — возражает на замечание сильный. Играют? Что это за игра, если од-

щ f

4 » »

ш

ному весело, а другому неприятно, больно, неудобно пе­ред окружающими. Но чем он сильнее пытается высво­бодиться, тем энергичнее тискает его верзила...

...Трое мальчишек окружили малыша-второклассника, что-то говорят ему, один из старших крепко'ухватывает его за воротник пиджачка. И тот шарит в своем ^кармане, протягивает к hhml раскрытую ладонь с монетой, Удов­летворенные, они отходят.

...Девочки-пятиклашки завистливо разглядывают двух «модных», демонстративно веселящихся семиклассниц...

...Кучка восьмиклассниц, окружив одну из своих сверст­ниц, резко выговаривают ей за что-то...,

Чувствуешь, как в каждом случае тебе хочется как-то вмешаться, что-то объяснить ребятам, смягчить их отно­шения. Хочется переключить их интересы на общее дело, нужное людям. Хочется, чтобы все эти младшие ребята формировали свое мнение о старшеклассниках не по слу­чайным впечатлениям, а при близком знакомстве с ними: участвуя в общих делах. За те три — пять лет, которые составляют разницу между вами, вы прошли довольно длинный и нелегкий путь, у вас были свои ошибки и на­ходки, трудности и радости. Почему бы не облегчить ре­бятам, идущим по жизни вслед за "вами, их работу само­познания и самосозидания.

Для младших авторитет ваш очень высок. В вас* на­ходчивых, умных, они видят себя через несколько лет. Хотят походить на вас, скорее достичь ваших рубежей, И большинство до поры до времени не разделяют вас на тех, кому стоит подражать, и тех, кому—нет. Многие из младших не всегда правильно выбирают образец для подражания, потому что еще часто не могут отличить плохое от. хорошего. А если бы - вы, старшие, всегда пом­нили об этом, насколько йы иначе, ответственнее многие из вас вели себя в среде младших." А если бы еще стали организаторами щ отдыха, труда, саморазвития? Прой­дет два-три года, и эти ребята сменят вас в органах са­моуправления, станут организаторами школьной жизни,