Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста (стр. 10 )

Методика изучения первых разделов стереометрии. Знакомство с программой курса стереометрии общеобразовательной школы. Сравнительный анализ структуры, содержания, методических особенностей изложения курса в различных учебниках. Учебное и методическое обеспечение курса. Методика изучения аксиом стереометрии.

Методика изучения параллельности прямых и плоскостей в пространств. Логико-дидактический анализ структуры определений параллельных и скрещивающихся прямых, параллельных прямой и плоскости, двух параллельных плоскостей. Методическая схема изучения признаков параллельности прямой и плоскости, признака параллельности двух плоскостей.

Методика изучения перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Логико-дидактический анализ структуры определений перпендикулярности прямой и плоскости, перпендикулярности плоскостей. Методическая схема изучения признака перпендикулярности прямой и плоскости, признака перпендикулярности двух плоскостей. Требования к созданию учебно-методического комплекса изучения темы.

Методика изучения геометрических величин в средней школе.

Методика изучения геометрических построений в школьном курсе геометрии. Место геометрических построений в школьном курсе геометрии.

Методика обучения решению стереометрических задач. Методическая система обучения решению стереометрических задач. Роль чертежа. Методика изучения координат и векторов в школьном курсе геометрии. Анализ образовательных целей изучения метода координат и векторного метода по различным учебникам федерального комплекта. Пропедевтика сведений о координатах в 5-6 классах.

Общая трудоемкость дисциплины: 216 часов.

Разработчик: , кандидат педагогических наук, доцент.

ОПД. Ф.5 Теория и методика обучения иностранного языка.

Цель дисциплины – профессионально сориентировать все приобретенные студентами знания и специальные умения на процесс обучения иностранному языку и способствовать подготовке студентов неязыковых факультетов к осуществлению профессиональных функций учителя иностранного языка в школе.

Задачи дисциплины:

- раскрыть закономерности процесса обучения иностранному языку как средству коммуникации, образования и воспитания учащихся и, привлекая знания из смежных с методикой наук психолого-педагогического и филологического цикла, а также методических знаний по основной специальности, сформировать представление о специфике содержания и структуры педагогической деятельности учителя иностранного языка;

- познакомить студентов с наиболее известными направлениями, системами и методами, формами и средствами обучения иностранному языку, отличающими обучение иностранному языку от обучения предмету основной специальности;

- на базе теоретических знаний совершенствовать у студентов творческое методическое мышление, помогающее им успешно справляться с решением методических задач в различных педагогических ситуациях на уроке иностранного языка по действующим стандартам, программам, УМК, учебникам и учебным пособиям.

Краткое содержание дисциплины.

1. Теория и методика обучения иностранному языку как наука

Задачи курса. Специфика обучения иностранному языку. Предмет, объект науки, методические категории: «подход» «принципы», «метод-направление», «методическая система», «методический прием». Методы исследования. Методический эксперимент и его роль.

2. Цели и содержание и средства обучения иностранному языку

Коммуникативные, воспитательные, образовательные и развивающие цели обучения иностранному языку. Гипотезы обучения иностранному языку. Компоненты содержания обучения иностранному языку. Основные средства обучения иностранному языку. Концептуальные основы учебника иностранному языку.

3. Дидактические основы обучения иностранному языку

Дидактические принципы обучения. Особая трактовка дидактических принципов «активности», «сознательности», «наглядности» в теории обучения иностранному языку. Методические принципы обучения иностранному языку. Технология обучения иностранному языку.

4. Психологические основы усвоения иностранного языка

Психолингвистическая характеристика процесса порождения и восприятия речи. Этапы формирования умственных действий. Психологическая характеристика видов речевой деятельности, продуктивных: говорения, письма; рецептивных: аудирования, чтения; их взаимосвязь и взаимодействие в учебном процессе и естественной коммуникации. Навыки и их роль в обучении речевой дея­тельности. Интерференция и перенос навыков при обучении иностранному языку. Психолингвистическая характеристика речевых умений аудирования, говорения, чтения и письма. Основные этапы овладения навыками и умениями.

5. Лингвистические основы обучения иностранному языку. Система упражнений в обучении иностранному языку.

«Дихотомия: «язык» - «речь» и методические выводы из нее. Моделирование языкового материала в методических целях. Проблема минимизации языкового и речевого материала. Лингвистическая характеристика связанного текста. Связь изучения иностранного языка с овладением нормами межкультурного общения. Упражнение как единица обучения иностранному языку. Классификация упражнений. Организация упражнений в комплексы, системы и макросистемы. Последовательность упражнений при обучении иностранному языку на разных этапах обучения.

6. Основные направления в отечественной и зарубежной теории и методике обучения иностранному языку

Эволюция методов-направлений: переводных, прямых, смешанных в России и в мире. Коммуникативный метод межкультурного общения. Методический стандарт обучения иностранному языку.

7. Современные тенденции в обучении иностранному языку. Нормативные документы. Особенности планировании уроков иностранного языка и внеурочной работы на разных этапах обучения.

Влияние глобализации на процесс обучения иностранному языку. Новые информационные технологии обучения иностранному языку. Характеристика нормативных документов в обучении иностранному языку. Учебный план по иностранному языку. Варианты занятий по иностранному языку в средней школе. Начальное обучение иностранному языку. Основной курс обучения иностранному языку. Базовый и профильный уровень обучения иностранному языку. Факультативный курс. Внеурочная работа по иностранному языку. Задачи планирования и требования, предъявляемые к учителю для осуществления правильного выбора методических приемов в зависимости от требований школьных стандартов, условий обучения в конкретном классе и индивидуальных особенностей учеников. Типы уроков иностранному языку. Структура уроков иностранного языка. Современные требования к уроку иностранного языка. Виды планов.

8. Контроль коммуникативных навыков и умений

Объекты, виды и формы контроля овладения иностранному языку. Особенности ЕГЭ по иностранному языку.

9. Особенности формирования иноязычных слухопроизносительных навыков на разных этапах обучения иностранному языку

Создание артикуляционных и ритмико-интона-ционных навыков на этапе создания артикуляционной базы. Совершенствование их на втором этапе формирования фонетических навыков. Типология фонетических упражнений. Использование ТСО для обучения фонетическим навыкам.

9. Особенности формирования иноязычных лексических навыков на разных ступенях обучения иностранному языку

Роль лексических навыков в речевой деятельности. Критерии отбора лексического материала для продуктивного и рецептивного владения иностранному языку. Основная и минимальная лексическая единица. Этапы формирования лексических навыков. Классификация лексических упражнений.

10. Особенности формирования иноязычных грамматических навыков на разных ступенях обучения иностранному языку

Роль грамматических навыков речевой деятельности. Разные подходы к организации грамматического материала. Понятие «структурная группа». Этапы формирования грамматических навыков. Особенности объяснения грамматики для продуктивного и рецептивного владения иностранным языком. Классификация грамматических упражнений.

11. Особенности обучения говорению на иностранном языке

Характеристика процесса говорения на иностранном языке. Психологические и лингвистические характеристики двух форм устных форм: монологической, диалогической. Единицы обучения диалогу, монологу. Характер устного общения, функции общения на иностранном языке. Роль принципа ситуативности в общении на иностранном языке. Зависимость межкультурного общения от знания культуры изучаемого языка и речевого поведения на этапы обучения монологу, диалогу. Два пути обучения этим формам устным формам. Классификация упражнений обучения монологу, диалогу. Роль парной работы ролевых игр, дискуссий в обучении говорению.

12. Особенности обучения иноязычному письму и переводу

Письмо как вид речевой деятельности. Содержание и этапы обучения письму на ИЯ. Классификация упражнений по письму на ИЯ. Основные требования к ведению тетрадей по ИЯ. Зависимость способа перевода от жанра текста. Классификация упражнений по переводу.

13. Особенности обучения аудированию на иностранном языке

Аудирование как вид речевой деятельности, его функции и механизмы. Виды аудирования. Основные этапы формирования аудирования. Основные психологические и лингвистические трудности при восприятии монологической и диалогической речи на слух. Классификация упражнений по аудированию. Использование ТСО для обучения аудированию.

14. Особенности обучения чтению на иностранном языке

Природа процесса чтения. Задачи обучения чтению. Виды чтения. Зависимость вида чтения от жанра текста. Требования к текстам по чтению на иностранном языке. Критерии адаптации текстов. Технология обучения разным видам чтения. Классификация упражнений по чтению на иностранном языке. Методические приемы обучения домашнему чтению

Общая трудоемкость – 112 часов.

Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент.

ОПД. Ф.6 Возрастная анатомия и физиология

Цель дисциплины - дать студентам необходимые знания о функциях организма человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент должен

иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков;

знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД; о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений

уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока.

Краткое содержание дисциплины

Общебиологические закономерности индивидуального развития Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Методы изучения анатомии, физиологии и гигиены. Их значение для педагогики, психологии и медицины. Краткая история развития.

·  Железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамо-гипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции. Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей. Особенности эндокринной системы в период полового созревания.

·  Значение и основные этапы обмена веществ в организме. Роль ферментов в процессе обмена веществ. Белки, их специфичность, биологическая ценность. Азотистое равновесие. Углеводы. Гипо - и гипергликемия. Гипервитаминоз. Регуляция обмена веществ. Анаэробно-аэробные процессы энергообеспечения. Состав основных групп пищевых продуктов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Калорийность пищевого рациона. Энергетические нормы питания. Особенности обмена веществ и энергии организма в разные возрастные периоды.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часов.

Разработчик: , к. п.н., доцент.

ОПД. Ф.8 Безопасность жизнедеятельности

Основной целью дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является освоение студентами теоретико-методологической базы организации безопасной жизнедеятельности в системе «человек-среда».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент должен:

знать основополагающие законы теории безопасности и механизмы их проявления в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; основные направления государственной политики в области подготовки и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; принципы и режимы функционирования Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структуру и задачи; характеристики опасностей природного, техногенного и социального происхождения; принципы, правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях жизнедеятельности и в чрезвычайных ситуациях.

уметь применять принципиальные положения теории безопасности в условиях повседневной деятельности и при угрозе возникновения опасной и чрезвычайной ситуации; формировать у учащихся психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; планировать мероприятия по защите учащихся, близких и всех нуждающихся в помощи при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации.

иметь навыки оценивания возможного риска появления опасных и чрезвычайных ситуаций, применения средств защиты от отрицательных воздействий опасных и чрезвычайных ситуаций, оказания своевременных мер по ликвидации их последствий.

Краткое содержание дисциплин

Тема 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности

Безопасность жизнедеятельности как область научных знаний. Цели и задачи безопасности жизнедеятельности. Безопасность и теория риска.

Тема 2. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий

Общая классификация чрезвычайных ситуаций (ЧС). Российская система предупреждений и действий в чрезвычайных ситуациях. Общая характеристика ЧС природного характера.

Тема 3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от их последствий

Общая характеристика ЧС техногенного характера. Опасность техносферы для населения. ЧС на транспорте. Правила безопасного поведения. Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ (АХОВ). Краткая характеристика некоторых видов АХОВ. Аварии с выбросом радиоактивных веществ.

Тема 4. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения от их последствий