Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста (стр. 11 )

Общая характеристика ЧС социального характера и защита населения от их последствий. Классификация опасных ситуаций социального характера. Чрезвычайные ситуации военного времени.

Тема 5. Проблемы национальной и международной безопасности

Национальные интересы России. Террористическая деятельность в современных условиях. Международный терроризм. Борьба с терроризмом. Правила поведения для заложников. Организация антитеррористических мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении.

Тема 6. Гражданская оборона и её задачи

Гражданская оборона и её основные задачи. Роль и место гражданской обороны в решении задач РСЧС. Организация защиты населения в мирное и военное время.

Общая трудоёмкость дисциплины: 72 часов.

Разработчики: , к. воен. н., доцент; , ассистент

ОПД. Р.2 Технологические основы проектирования процесса обучения математике

Цель курса. Формирование и совершенствование у студента методического инструментария системного проектирования процесса обучения математике.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать:

-  направления современной концепции развития образовательного пространства России;

-  компонентный состав педагогической системы;

-  структуру профессионально-педагогической деятельности учителя математики;

-  компоненты проектировочной деятельности учителя математики

-  основные подходы к технологизации процесса обучения математике;

-  характеристические признаки целостного процесса обучения математике;

-  характеристические признаки технологизированного процесса обучения математике;

-  параметрическую модель целостного процесса обучения математике;

-  технологические процедуры проектирования компонентов целостного процесса обучения математике.

Студенты должны уметь:

-  системно проектировать процесс обучения математике;

-  осуществлять постановку диагностируемых целей обучения;

-  дозировать домашнее задание учащихся;

-  осуществлять корректировку уровня обученности учащихся.

Краткое содержание дисциплины

Анализ состояния современного российского образования. Концепция развития образовательного пространства России; понятие о педагогической системе и ее компонентах; профессионально - педагогическая деятельность и ее структура; стандартизация школьного и высшего педагогического образования; представления о проектировочной и моделирующей деятельности учителя математики, основные принципы проектирования образовательного процесса; нормализация и оптимизация учебного процесса, комфортность учителя и ученика; технологизация учебного процесса, понятие технологии.

Классификация педагогических технологий. Особенности технологий обучения и критерии их оптимального отбора. Краткие характеристики технологизированного учебного процесса; принципиальное отличие технологии от методики; факторы востребованности педагогической технологии в эпоху стандартизации образовательного пространства в России.

Методические особенности проектирования микроцелей, диагностики, блоков коррекции и дозирования домашнего задания.

Технологическая карта - паспорт учебного процесса по учебной теме. Характер взаимосвязи содержания блоков технологической карты; основные технологические процедуры проектирования технологической карты учебной темы; технологические процедуры проектирования компонентов технологической карты.

Методические особенности проектирования информационной карты урока. Компоненты информационной карты урока, их взаимосвязь; индивидуальная траектория развития ученика; технологические процедуры проектирования параметров информационной карты урока (ИКУ).

Логическая структура учебного процесса. Роль компонента логической структуры учебного процесса в его оптимизации; технологические процедуры оптимизации учебного материала; технологические процедуры проектирования логической структуры учебного процесса.

Общая трудоемкость дисциплины: 24 часа.

Разработчик: , кандидат педагогических наук, доцент.

ОПД. Р.4 Методологические основы исследовательской деятельности

Цель курса. Совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов и приемов осуществления психолого-педагогических исследований, написания курсовых и квалификационных работ.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать:

-  основные направления развития педагогики и методики как научных отраслей;

-  особенности организации и оформления различных типов психолого-педагогических исследований;

-  основные компоненты научного аппарата психолого-педагогических исследований;

-  основные методы исследований в педагогике;

-  требования к проведению педагогических экспериментов.

Студенты должны уметь:

-  определять и формулировать темы исследований, в соответствии с их содержанием;

-  формулировать цель и проблему исследования, его гипотезу, задачи;

-  выбирать и использовать различные методы психолого-педагогических исследований;

-  проектировать и проводить педагогический эксперимент;

-  оформлять выполненное исследование согласно требованиям, предъявляемым к различным типам психолого-педагогических исследований.

Методология как научное понятие. Методология как часть научной отрасли и методология как специальная научная отрасль.

Специфика научно-исследовательской деятельности Методы научного исследования. Этапы и логическая структура исследования. Актуальность, проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования.

Эксперимент в психолго-педагогических исследованиях Функции эксперимента, его виды, правила проведения. Формирующий эксперимент в психолго-педагогических исследованиях.

Психолого-педагогические показатели результативности образовательного процесса. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях. Математическая статистика.

Средства формализации параметров исследования, посторенние моделей, отбор критериев.

Требования к оформлению научно-исследовательских работ Структура работы. Оформление результатов экспериментальной работы. Правила оформления библиографии.

Общая трудоемкость дисциплины: 24 часа.

Разработчик: , кандидат педагогических наук, доцент.

ОПД

ОПД. В1 Дисциплины по выбору

1 Развивающее обучение математике

Целью данной дисциплины является совершенствование системы ус­воения студентами содержания, методов, приемов изучения основных раз­делов курса математики, традиционных форм, методов, средств обучения м школьников математике, овладение будущими учите­лями вариативными подходами организации творческой деятельности де­тей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практи­ке идей творческого развития учащихся начальных классов в процессе обучения математике.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать:

-основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития школьников в математической деятельности;

-оснащение учебного процесса в начальной школе: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и ин­формационные средства обучения;

-педагогические и методические идеи исследователей прошлого и современников.

Студенты должны уметь:

-анализировать содержание изучаемой темы, выявлять ее разви­вающие возможности и реализовывать их;

-определять основные математические понятия, научные факты, концепции, возможности использования исторического материа­ла на уроке;

-разрабатывать соответствующие теме дидактические упражне­ния, подбирать дидактические игры, изготавливать различные виды наглядности, способствующие осознанному и творческому усвоению математического материала;

Студенты должны владеть навыком:

- разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего ус­воению математических знаний, развитию креативности детей;

- анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий для средней школы.

Краткое содержание дисциплины

Развитие учащихся средней школы в процессе изучения математики.

Основные принципы и методические подходы развивающего обучения и возможности их использования в практике начального обучения математике (). Реализация основных положений теории учебной деятельности в процессе обучения школьников математике. Приемы умственных действий и их формирование у школьников при обучении математике: анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация, обобщение. Способы обоснования истинности суждений. Различные концепции построения школьного курса математики. Сравнительная характеристика традиционной программы и некоторых альтернативных. Стандартные и нестандартные задачи в обучении школьников математике. Понятие "задача" в начальном курсе математики. Различные методические подходы к формированию умения решать простые и составные задачи. Общие приемы работы над задачами. Методические приемы обучения школьников решению задач. Организация деятельности учащихся при обучении решению задач с пропорциональными величинами и задачами, связанными с движением. Развитие математического мышления, творческих способностей учащихся и формирование у них приемов самостоятельной работы при решении задач.

Особенности использования различных методов и приемов в процессе формирования логического и алгоритмического мышления школьников. Организация творческой деятельности детей на уроках математики в зависимости от выбора методов и приемов обучения. Использование дидактических упражнений и игр, в процессе формирования логического и алгоритмического мышления школьников. Развитие понимания алгоритма в математике. Взаимосвязь логического и алгоритмического мышление школьников.

Общая трудоемкость дисциплины: 32 часов.

Разработчик: , к. п.н., доцент

2 Организация внеклассной работы по математике

Целью данного курса является профессиональная подготовка будущих учителей к организации дополнительного предметного образования школьников; овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать:

-  цели, задачи, содержание, а также особенности построения курса математики по вариативным программам и учебникам;

-  систему дополнительного образования: основные понятия и нормативно-документальное обеспечение;

-  основные модели организации дополнительного образования школьников в РФ;

-  педагогические программы дополнительного образования, образовательные программы, учебные программы, досуговые программы;

Студенты должны уметь:

- формулировать цели и учебную задачу внеклассного мероприятия;

- анализировать содержание изучаемой темы, выявлять ее развивающие возможности и реализовывать их;

- разрабатывать соответствующие теме различные внеклассные мероприятия, изготавливать различные виды наглядности, способствующие осознанному и творческому усвоению математического материала;

- предвидеть возможные ошибки и затруднения школьников в планируемых внеклассных мероприятиях по математике;

- организовывать внеклассную деятельность школьников, способствующую формированию умения пользоваться приемами умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, аналогии, классификации, обобщения.

Краткое содержание дисциплины.

Система дополнительного образования: основные понятия и нормативно-документальное обеспечение. Формирование отечественной системы дополнительного образования детей. Место дополнительного образования в системе общего образования. Учреждения дополнительного образования. Основные модели организации дополнительного образования школьников в РФ. Педагогические программы дополнительного образования. Образовательные программы. Учебные программы. Досуговые программы.

Внеклассная работа по математике. Цели, содержание, типы, виды и основные формы внеклассной работы по математике. Методические рекомендации по организации внеклассной работы с отстающими учащимися и школьниками, проявляющими интерес к математике. Индивидуальная, групповая и массовая внеклассная работа. Цели, содержание и основные формы внешкольной работы по математике. Развитие учащихся на внешкольных занятиях по математике. Структура, цели и формы дополнительного математического образования школьников. История развития и современное состояние отечественного дополнительного математического образования школьников. Общие черты и характерные отличия основного, дополнительного образования и внеклассной работы по предмету. Особенности организации дополнительного математического образования детей разного возраста.

Общая трудоемкость дисциплины 32 часа.

Разработчик: , к. п.н., доцент; , ассистент кафедры

ОПД. В2 Дисциплины по выбору

1 Психологические причины школьной неуспеваемости

·  Цель дисциплины "Психологические причины школьной неуспеваемости" состоит в формировании у студентов систематизированных знаний о факторах, влияющих на успешность школьного обучения, о психологических причинах разного рода трудностей, возникающих в обучении и проявляющихся в низких результатах успеваемости школьников, о возможных способах выявления причин трудностей в обучении, их психологической коррекции и основных направлениях психопрофилактики школьной неуспеваемости.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Знать:

- основные психологические факторы, влияющих на успешность обучения,

- основные подходы к классификации причин школьной неуспеваемости,

·  - психологические особенности познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой и аффективно-потребностной сфер слабоуспевающих школьников,

·  - возрастные особенности детского развития,

·  - специфику взаимодействия учителя с неуспевающим школьником в зависимости от причин неуспеваемости. Иметь представление:

·  - об опыте психологического анализа причин общего отставания в учении, а также причин низкой успеваемости по таким конкретным учебным дисциплинам, как физика, математика, информатика,

·  - о конкретных психодиагностических методиках,

·  - о путях предупреждения школьной неуспеваемости.

Уметь:

определять первичные и вторичные причины школьной неуспеваемости

Владеть: навыками

- выполнения практического задания по самостоятельному выявлению психологических причин школьной неуспеваемости и последующее обсуждение эффективности проведенной работы,

- начальные навыки использования усвоенных ими ранее теоретических знаний в контексте практической деятельности по анализу психологических причин разного рода трудностей школьников в обучении

- владения специальной терминологией и лексикой в области психологии школьной неуспеваемости,

- применения навыка самостоятельного овладения новыми знаниями, используя современные образовательные технологии.