Конспект лекцій з нормативної навчальної дисципліни циклу гуманітарної та соціально-економічної підготовки (стр. 2 )

Гуманітаризація освіти, як умова для самореалізації, самовизначення особистості студента у просторі сучасної культури. Концепції гуманізації та гуманітаризації в технічному університеті. Критерії гуманізації освіти. Міждисциплінарна природа сучасного знання.

Особливості сучасного революційного розвитку наукового пізнання. Виховні компоненти професійної освіти. Цілі виховання, його зміст, методи і засоби. Рівні інформатизації освітнього процесу.

Тема 3. Дидактичні основи підготовки управлінських кадрів у системі вищої освіти

Концепція підготовки управлінських кадрів. Формування економіко-управлінського мислення. Проблеми економічного виховання.

Педагогіка. Предмет педагогіки. Педагогічна система. Дидактика як наука і мистецтво. Предмет дидактики. Дидактичні прин­ципі педагогіки.

Економічне мислення, як складова економічного навчання. Особливості підготовки управлінських кадрів. Особливості організації самостійної роботи студентів. Зміст освіти. Освітні й освітньо-кваліфікаційні рівні. Етапи процесу навчання.

Професійно-кваліфікаційна модель менеджера-економіста. Система формування професійних менеджерів сучасної генерації.

Тема 4. Організація навчального процесу в системі підготовки спеціалістів з менеджменту організацій

Навчальний план. Навчально-методичний комплекс. Технічні засоби навчання Розроблення навчальних програм і узгодження їх з типовими. Тематичний план: зміст і порядок затвердження, види навантаження в організації праці викладача. Розподіл часу між усіма видами навантаження. Планування навантаження на навчальний рік і семестр.

Форми роботи і завдання кафедри. Методи організації роботи кафедри. Роль кафедри в управлінні навчальним процесом. Викладач як організатор освітнього середовища. Форми навчального процес у вищих навчальних закладах. Основні види навчальних занять.

Тема 5. Педагогіка як наука

Предмет педагогічної науки. Її основні категорії. Виховання, як складне соціальне явище. Дослідженнями проблем змісту, форм, методів виховання. Головні функції виховання.

Система педагогічних наук. Зв'язок педагогіки з іншими науками. Міждисциплінарний підхід у дослідженні проблем педагогічної науки. Нові можливості у дослідженні процесів виховання.

Тема 6. Структура педагогічної діяльності.

Педагогічний акт як організаційно-управлінська діяльність. Ефективні прийоми і способи навчання. Принципи педагогічної рефлексії. Відмінні риси управління навчальним процесом.

Самосвідомість педагога і структура педагогічної діяльності. Основний зміст діяльності вузівського викладача. Поєднання педагогічної і наукової роботи. Показники рівня освоєння педагогічної діяльності. Структура професійно необхідних властивостей педагога.

Дидактика і педагогічна майстерність викладача вищої школи. Ролі дидактики в діяльності викладача середньої і вищої школи. Шляхи вдосконалення педагогічної майстерності викладача вищої школи.

Тема 7. Основи дидактики вищої школи

Дидактика, як найважливіша галузь наукового знання. Базові поняття дидактики. Сутність, структура, логіка функціонування та розвитку навчального процесу у вищій школі. Основі етапи оволодіння систематизованими науковими знаннями.

Принципи навчання як основний орієнтир у викладацькій діяльності. Методи навчання у вищій школі. Способи навчальної роботи вчителя і організації навчально-пізнавальної діяльності учнів за рішенням різних дидактичних завдань.

Тема 8. Педагогічне проектування і педагогічні технології

Етапи і форми педагогічного проектування. Об'єкти педагогічного проектування. Педагогічна ситуація та її структура. Проектування технології навчання, як проектування змісту дисципліни, форм організації навчального процесу, вибір методів і засобів навчання.

Класифікація технологій навчання вищої школи. Модульна побудова змісту дисципліни і рейтинговий контроль. Види рейтингового контролю при модульному навчанні. Сутність, принципи проектування та тенденції розвитку сучасних освітніх технологій. Алгоритм проектування узагальненого логічного конструкту навчальних дисциплін.

Інтенсифікація навчання та проблемне навчання. Форми і засоби проблемного навчання. Методи активного навчання.

Тема 9. Організація модульно-рейтингової та кредитно-модульної технологій навчання

Концепція модульно-рейтингового навчання. Відмітні риси модульного навчання. Навчальний модуль. Модульний контроль. Рейтинг успішності студентів та організація його формування.

Принципи модульного навчання. Методика побудови модульних програм. Формування змісту навчальних модулів. Створення умов для організації модульно-рейтингового навчання. Зворотний зв'язок у модульно-рейтинговому навчанні.

Організація навчального процесу за кредитно-модульною технологією. Заліковий кредит. Система ECTS. Методика розроблення кредитно-модульних програм.

Тема 10. Дидактичні основи управління навчально-творчою діяльністю

Навчально-творча діяльність. Об'єкт і предмет дослідження НТД. Управління навчанням. Методи управління НТД.

Теорія поетапного формування творчого досвіду . Етапи прийняття науково обґрунтованого рішення творчої проблеми.

Модель системи управління НТД. Проектування системи управління НТД. Процес управління НТД.

Навчально-дослідна робота студентів. Організація роботи студентських наукових гуртків.

Тема 11. Основи підготовки лекційних курсів

Письмовий текст як засіб організації та передачі інформації. Інформативні одиниці тексту. Науково-навчальний текст, його функції. Проектування описового навчального тексту лекції. Дедуктивні та індуктивні методи викладу навчального матеріалу.

Методичні аспекти викладу лекційного тексту. Психологічні особливості сприйняття усного мовлення. Лекторська майстерність.

Психологічні особливості діяльності викладача при підготовці і читанні лекції. Способи підготовки та читання лекції. Читання лекцій для студентів-заочників. Основні стилі лекційного викладання.

Тема 12. Основи комунікативної культури педагога

Культура мови. Негативні явища мовної культури. Ознаки загальної культури мовлення.

Культура мови і орфоепія. Сучасні мовленнєві норми. Вибір граматичних форм і конструкцій. Мовні огріхи педагогів.

Складові ораторського мистецтва. Ораторські прийоми. Уміння триматися перед аудиторією. Психологічні аспекти красномовства. Особливості психології ораторського праці.

Тема 13. Педагогічна комунікація

Сутність і генезис педагогічного спілкування. Гуманізація навчання як основа педагогічного спілкування. Стилі педагогічного спілкування. Типологія професійних позицій вчителів.

Діалог і монолог в педагогічному спілкуванні. Зміст і структура педагогічного спілкування. Етапи педагогічного спілкування. Соціально-психологічних вимог до лекції.

Особливості педагогічного спілкування у вузі. Основні вимоги до відносин "викладач-студент", "студент-студент". Стиль спілкування. Система тренінгів педагогічного спілкування.

Тема 1. Європейська освітня інтеграція

План

1. Концептуальні напрями розвитку вищої освіти в Україні.

2. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти.

3. Адаптація вищої освіти України до вимог Болонського процесу.

1. Концептуальні напрями розвитку вищої освіти в Україні

У сучасному світі, який увійшов у трете тисячоліття, розвиток України визначається в загальному контексті Європейської інтеграції з орієнтацією на фундаментальні цінності захід­ної культури: парламентаризм, права людини, права національ­них меншин, лібералізацію, свободу пересування, свободу отри­мання освіти будь-якого рівня та інше, що с невід'ємним атрибутом громадянського демократичного суспільства.

Для України в культурно-цивілізаційному аспекті, європейська інтеграція — це входження до єдиної сім'ї європейських наро­дів, повернення до європейських політичних і культурних тради­цій. Як свідомий суспільний вибір перспектива європейської інте­грації — це вагомий стимул для успіху економічної і політичної трансформації, що може стати основою національної консолідації.

З метою реалізації стратегічного курсу України на інтеграцію до Європейського Союзу Указами Президента України затвер­джено Стратегію інтеграції України до Європейського Союзу. Основними напрямами культурно-освітньої і науково-технічної інтеграції визначено впровадження європейських норм і стандар­тів в освіті, науці й техніці, поширення власних культурних і на­уково-технічних здобутків у ЄС.

Здійснення цього завдання передбачає взаємне зняття будь-яких принципових, на відміну від технічних, обмежень на кон­такт і обміни, на поширення інформації. Особливо важливим є здійснення спільних наукових, культурних, освітніх та інших проектів, залучення українських вчених та фахівців до загально­європейських програм наукових досліджень.

Прогягом 1992—2005 pp. Міністерство освіти і науки України на підставі міжнародних документів з питань демократії, гуманізації в галузі освіти і прав людини здійснило ряд масштабних заходів щодо створення нової нормативно-правової бази національної вищої осві­ти України. Прийнятий в Україні комплекс нормативно-правових документів пройшов апробацію на міжнародному рівні і визначає ідеологію реформування всієї освітньої галузі.

Незважаючи на досягнення освіти, які забезпечує нова соціо-політична система України, вона ще не забезпечує потрібної яко­сті. Чимало випускників вищих навчальних закладів не досягли належного рівня конкурентоспроможні на європейському ринку праці. Це зобов'язує глибше аналізувати тенденції в європейській та світовій освіті.

Необхідність реформування системи освіти України, її удо­сконалення і підвищення рівня якості є найважливішою соціокультурною проблемою, яка значною мірою обумовлюється проце­сами глобалізації та потребами формування позитивних умов для індивідуального розвитку людини, її соціалізації та самореалізації у цьому світі. Зазначені процеси диктують необхідність визна­чення, гармонізації та затвердження нормативно-правового за­безпечення в галузі освіти з урахуванням вимог міжнародної та європейської систем стандартів та сертифікації.

Держава є основним джерелом фінансування освіти й залишає за собою основні функції управління освітньою діяльні­стю. Більшість ВНЗ підпорядковано профільним міністерствам. Навчання безкоштовне, але студенти сплачують за використання інфраструктури студмістечок, проживання, харчування тощо.