Конспект лекцій з нормативної навчальної дисципліни циклу гуманітарної та соціально-економічної підготовки (стр. 44 )

3. Складові ораторського мистецтва. Одного разу на лекції, присвяченій ораторському мистецтву, було поставлене питання: "Скільки слів повинен знати вузівський викладач, щоб мати підставу стверджувати, що він опанував культурою мови?" Що можна відповісти на таке питання? Сучасна російська мова містить близько 120 тис. слів. Середня людина вживає 5-6 тис. слів. Лексикон викладача становить 10-12 тис. слів, не вважаючи термінології. Але багата лексика і відмінна орієнтованість в науковій термінології самі по собі ще не створюють ораторського мистецтва. Необхідні вміння відібрати з особистого запасника потрібні слова і утворити точні фрази, вірно і дохідливо виражають авторську думку. Слід вибирати точні фрази, вірно і дохідливо виражають авторську думку; використовувати все багатство мови, її гнучкість, пластичність, виразність. Тільки при виконанні цих умов мова - не тільки носій інформації і засіб спілкування, а й джерело емоційного і виховного впливу. Мистецтво красномовства - це мистецтво "дієсловом палити серця людей". Старослов'янське "глаголить" означає "говорити", бо основний зміст речення сконцентрований в дієслові. Ось чому вірно знайдені дієслово, дієслівні форми надають мови дієвий характер, роблять її динамічною, переконливою. Велике значення у виразності мови лектора мають прикметники, що характеризують явища, факти, події, що надають їм видимість, наочність, що викликають потрібні асоціації.
Одним з найбільш поширених ораторських прийомів є повтори. Повторення, з одного боку, поглиблює й посилює ораторську думка, розкриває не завжди легко видиму сутність факту чи предмета, з іншого - дає можливість конспектування. Крім того, повтори сприяють концентрації уваги слухачів.
Думка оратора при повторі розвивається від тези до прямого твердженням; думку, теза, ідея повторюються з певними інтервалами. Щоб повтори не створювали враження монотонності і не втомлювали слухача, лектор повинен використовувати синоніми, варіантні фрази. Можна будувати їх за принципом градації, тобто такої конструкції повторюваних тез, коли кожний наступний підсилює характеристику явища. Повтори і особливо градації сприяють запам'ятовуванню і фіксування сказаного.
Добре концентрують увагу слухачів риторичне питання і риторичне звернення - ораторські прийоми символічного характеру, не передбачають заздалегідь вербальної реакції слухачів. Можна по ходу лекції використовувати і діалогову форму спілкування для закріплення викладеного матеріалу та отримання зворотного зв'язку з аудиторією. У цьому плані вельми повчальні античні джерела, зокрема знамениті бесіди Сократа та Платона. Спонтанний питання - відповідь прийом, на жаль, рідко використовується в навчальній лекції. Вузівські викладачі віддають монологічнумова.
Справжня ораторська мова незалежно від тематики, призначення лекції, виступи, аудиторії повинна містити елементи художності. Виразність мови - поняття цілком визначене. Він може бути сірим, тьмяним і яскравим, чудовим; сухим і соковитим; бідним, обмеженим і багатим; мертвенним, монотонним і емоційним. Ці полярні якості проявляються в залежності від ступеня оволодіння мовною культурою.
Емоційність мови додають стежки, тобто метафори, порівняння, метонімії, гіперболи, що вивчаються в середній школі, а потім незаслужено забуті нами. Вони доречні в навчальній лекції, виділяючи на суворому тлі спеціальної інформації окремі її моменти, важкі для сприйняття і художньо трансформовані з метою фіксації уваги і кращого розуміння.
У промові оратора або лектора можуть успішно використовуватися асоціації, прислів'я, приказки, афоризми, історичні анекдоти й справжні кумедні історії з життя знаменитих учених за профілем лекції. Вони визивають "піки уваги", наступаючі через кожні 15-20 хвилин, розвивають асоціативне мислення слухачів, розширюють їх кругозір, підвищують рівень загальної культури, надають емоційний вплив на аудиторію. Лектор повинен любити іронію, гумор і бути здатним на сарказм у виховних цілях. Використовуючи крилаті слова і літературні образи, слід стежити за тим, щоб вони були зрозумілі, а в разі потреби - роз'яснювати їх зміст і джерела.
Ораторське мистецтво передбачає вміння імпровізувати, згортати і розширювати усну інформацію залежно від обставин (брак або перерозподіл лекційного часу, рівень підготовленості аудиторії та ін.)
Мова оратора не повинна бути обривистій, як би клочковатой, буяти паузами або словами-паразитами, вигуками типу "м-м", "о", "так сказати" і т. д. Про такі "ораторів" кажуть: "У нього слово слову милицю подає". Не можна замовкати на напівфразі, на ходу домислюючи недомовлене. Мова повинна бути пластичною, розгортатися в рівному темпі і ритмі. У той же час інтонація, ритміка і тембр мови можуть служити засобами виділення думки та її фіксації слухачами. Як відомо, формулювання, окремі фрагменти лекційного матеріалу диктуються, тобто проговорюються в певному темпі з повтореннями. Відповідно інтонуючи фразу, лектор може домогтися потрібної реакції слухачів.
Уміння триматися перед аудиторією - одна з складових ораторської майстерності. Слово і дія єдині. У оратора дію виражається думкою і жестом, позою, мімікою. Недосвідчений оратор не дивиться на аудиторію, говорить тихо (бубонить), дивиться в одну точку, загальмований, другий, навпаки, стурбований, дивиться спідлоба, потирає навіщось правою рукою нижню щелепу, третій - засунув у кишеню руку, дивився в стелю.
Тим часом в сукупності виражальні засоби - рух рук, кистей рук, вираз обличчя - невід'ємні частини ораторського мистецтва. Жести і міміка не повинні бути надуманими, формальними. Вони можуть мати деякі національні відмінності, наприклад, у болгар "так" виражається жестом, аналогічним російському "ні". Але завжди і жест, і міміка підкріплюють думку, наочно демонструють її, прояснюють підтекст сказаного. Міміка підкреслює і емоційне забарвлення слова. Існує своєрідний код, знакова система ораторській жестикуляції, наприклад, заперечення - як би "мінус", прокреслений рукою в повітрі. Затвердження - помах руки зверху вниз. Рука, притиснута до серця, - підтвердження щирості, а стиснута в кулак - вираз переконаності, і т. д. Але не можна зловживати жестом - надмірна жестикуляція відволікає. Жест повинен бути мотиваційним, стриманим і лише підкріплювати вербальну інформацію. Слід пам'ятати російську приказку: "Коль словами не розкажеш, то й пальцями не растичешь". Слухові і зорові фізичні дії оратора добре відпрацьовувати перед дзеркалом. Корисно прочитати свою лекцію будинку, але запрограмувати жести не можна. Більш докладні рекомендації з ораторського мистецтва викладені у спеціальних підручниках і посібниках.

4. Психологія в ораторському мистецтві. Психологічні аспекти красномовства проявляються в ораторському творчості і в сприйнятті слухачами публічної промови. Маючи різні об'єкти і будучи відносно самостійними, вони діють одночасно в живому спілкуванні говорить з аудиторією. Поза такої єдності психологія ораторського мистецтва просто не існує. Головна психологічна завдання оратора - будити і підтримувати інтерес аудиторії до вимовляють словами. Пробудження, формування, розвиток і підтримування уваги слухачів до промови лектора поряд із задоволенням їх інтересу до тематики лекції або виступу - чи не найважче з доданків ораторського мистецтва. Як вже зазначалося вище, кризи уваги настають через певні проміжки часу: перший настає на 15-20-й хвилинах, другий - на 30-35-й хвилинах. Ситуація ослаблення уваги виникає в будь-якій аудиторії, оскільки це психофізіологічний процес. Психологічне мистецтво оратора виявляється в умінні максимально згладити кризові піки оптимальним поєднанням ораторських прийомів: перемиканням уваги, жартом, оригінальним прикладом по ходу лекції і т. д.
Результати соціологічного опитування показали, що слухачі цінують в лекції, доповіді, виступі різні компоненти:
43% - актуальність тематики, професіоналізм;
39% - щирість, правдивість лектора;
32% - глибину аналізу порушених проблем;
32% - конкретність підходу до досліджуваних питань;
31,5% - обгрунтованість, доказовість, переконливість;
31% - виразність мови, дотепність;
19% - логіку викладу матеріалу.
Таким чином, ми бачимо, що в оціночних критеріях аудиторії поєднуються мотивація, психологія сприйняття, задоволення естетичного почуття. Отже, для успішного виступу оратору необхідно поєднання цих складових.

5. Особливості психології ораторського праці.
Перша особливість психології ораторського праці визначається двома постійними об'єктами - матеріалом і слухачами.
Матеріал лекції, виступи - це те, що доводиться досліджувати, а потім тлумачити в публічному слові. Тому добре знання своєї науки, галузі - найперший обов'язок лектора, оратора.
Він повинен добре орієнтуватися в суті матеріалу, в досягненнях цієї галузі науки, бути її активним діячем. Матеріал не терпить споглядального або споживацького ставлення. Лише активна енергія оратора здатна включити фактор мотивації слухачів, пробудити їх інтерес і направити їх увагу на проблему.
Слухачі - це інший об'єкт праці оратора. Вони являють собою соціально-психологічну єдність. Аудиторія є адресат оратора, його "співтворчий суб'єкт", і це співтворчість виражається в активній підтримці зусиль мовця. Від того, як ставляться слухачі до промови, залежать успіх або неуспіх будь-якої форми усного виступу. Отже, соціально-психологічна єдність слухачів виступає як об'єкт і суб'єкт співтворчості. Ці функції діють одночасно і нерозривно, однак інтенсивність їх прояву залежить від умінь самого оратора.
Друга психологічна особливість ораторського праці - його індивідуальна форма, і в цьому сенсі усний виступ - це театр одного актора. Початківець вузівський педагог, член кафедрального колективу, має можливість порадитися зі своїми більш досвідченими колегами, вислухати і врахувати всі їх зауваження про план та тексті підготовленої їм лекції, але в кінцевому рахунку його успіх залежить від нього самого - автора і виконавця. Творчість лектора цілеспрямовано, і його мета - вплив на слухачів. Ось чому на підготовчому етапі лектор, оратор повинен співвіднести себе з аудиторією і подивитися на себе її очима. На допомогу йому приходять інтуїція, уява і досвід. Фізично оратор у своїх думках і почуттях залишається один на один із самим собою. З одного боку, він індивідуальний, суб'єктивний і як би "закритий", з іншого - він "відкритий", оскільки адресується до певної соціально-психологічної спільності слухачів, самореалізується і об'єктивується через неї. Все, сказане ним, стає колективною творчістю (слухання, розуміння, конспектування). Ця діалектика суб'єктно-об'єктного, "закритого" - "відкритого" і є той психологічний феномен, знання і вміле використання якого становить один з елементів ораторської майстерності.
Третя особливість ораторського праці - це його ситуаційність. Кожне публічний виступ, доповідь, лекція відбуваються в конкретній психологічної ситуації, яка повністю ніколи не повторюється і всі особливості якої передбачити неможливо. При читанні вузівської лекції змінюються "потоки", приходить різна кількість слухачів, які по-різному розсідаються в аудиторії; додалася нова інформація, аудиторія чимось схвильована або втомилася, половина студентів захворіли на грип, сам лектор не в формі, за вікном весна, і студенти не можуть зосередитися, і т. д. Головне в будь-якій ситуації - внутрішньо зібратися, оволодіти нею, перемогти обставини, придумати нові прийоми, ходи, "навести мости", зімпровізувати. В ораторському мистецтві проявляється діалектика визначеного та невизначеного. Певне - це знання специфіки красномовства і його можливостей, суб'єктивний досвід оратора, обсяг і характер розробки теми. Невизначений завжди багатолике. Якщо визначеність праці оратора надає йому впевненість, то невизначеність є причиною заворушень, роздумів. Психологічна перемога особистості над цією подвійністю - вміння концентруватися, зробити все можливе, щоб ця впевненість превалювала.