Конспект лекцій з нормативної навчальної дисципліни циклу гуманітарної та соціально-економічної підготовки (стр. 1 )

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

НАВЧАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ВИЩА ШКОЛА ЕКОНОМІКИ ТА МЕНЕДЖМЕНТУ

ФАКУЛЬТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ та ІННОВАЦІЙ

СХВАЛЕНО Протокол засідання кафедри соціології та політології №____ від ____ __________ 20__р

Завідувач кафедри «____» «_________» 20_ р.

Рецензент

КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ

з нормативної навчальної дисципліни циклу гуманітарної та соціально-економічної підготовки

Методика викладання у вищій школі

для студентів всіх форм навчання

Галузь знань: 0305 «Економіка і підприємництво», 0306 «Менеджмент і адміністрування»

Напрям(и) підготовки: ЕТ, ЕМС, ЕПР, ЕПІ, ЕПЕК, МПР, ФПР, БД, ЕФК, ОА, УПЕП, АМ, МП, ЗЕД, МПТ, МІД

Розроблено: доцент кафедри

соціології та політології, к. психол. н. _______________

Донецьк, 20___

УДК 37:65.012

Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи студентів з нормативної навчальної дисципліни циклу гуманітарної та соціально-економічної підготовки «Методика викладання у вищій школі» для студентів денної (заочної, денно-заочної) форми навчання технічних і природничих галузей знань / Укл. , . - Донецьк: ДоНТУ, 2011. – 25с.

Конспект лекцій містить теоретичний матеріал згідно вимогам освітньо-професійної програми підготовки бакалаврів галузі знань 0305 «Економіка та підприємництво».

Укладачі:

, доцент

, доцент

ЗМІСТ

Загальні положення з дисципліни «Методика викладання у вищій школі» .5

Вступ.................................................................................................................. ..5

Мета і завдання курсу.........................................................................................7

Тема 1. Європейська освітня інтеграція……………………………………..12

Тема 2. Сучасний розвиток освітніх інституцій…………………………….20

Тема 3. Дидактичні основи підготовки управлінських кадрів у системі вищої освіти ……………………………………………………………………………59

Тема 4. Організація навчального процесу в системі підготовки спеціалістів з менеджменту організацій…………………………………………………….75

Тема 5. Педагогіка як наука………………………………………………….92

Тема 6. Структура педагогічної діяльності…………………………………96

Тема 7. Основи дидактики вищої школи………………………………….123

Тема 8. Педагогічне проектування і педагогічні технології………………131

Тема 9. Організація модульно-рейтингової та кредитно-модульної технологій навчання………………………………………………………………………233

Тема 10. Дидактичні основи управління навчально-творчою діяльністю…273

Тема 11. Основи підготовки лекційних курсів …………………………….291

Тема 12. Основи комунікативної культури педагога………………………311

Тема 13. Педагогічна комунікація …………………………………………..327

Список рекомендованої літератури...........................................................................................................115

Структура конспекту лекцій з навчальної дисципліни

1. Титульний лист (Містить відомості про: розробника курсу лекцій; рецензента; кафедру, якій доручено викладання навчальної дисципліни; факультет, до якого належить відповідна кафедра та назву вищого учбового закладу. Зразок 13 додається).

2. Зміст. (Містить: найменування тем лекційного курсу; найменування тем лекцій; номери сторінок конспекту, з яких починається зміст відповідних тем навчальної дисципліни та тем лекцій).

3. Вступ. (Містить найменування документів, що є підставою для розробки конспекту лекцій. Такими документами є освітньо-професійна програма відповідної галузі знань та навчальний план відповідного напряму підготовки для нормативних дисциплін та вибіркових дисциплін, які передбачені ОПП, а для вибіркових дисциплін, які передбачені кафедрою – навчальний план відповідного напряму підготовки).

4.Зміст лекцій. (У логічній послідовності містить навчальні цілі та план лекції, стислий виклад лекційного матеріалу з посиланнями на літературу, що використовувалась).

5.Література. (Містить перелік літературних джерел з їх підрозділом на основні та додаткові, які використовувались при написанні конспекту лекцій з навчальної дисципліни).

ВСТУП

В умовах посилення процесів глобалізації світової економіки питання підвищення ефективності вищої освіти набувають величезної актуальності. В умовах, коли в постіндустріальних державах спостерігається революція інтелектуалів, перетворення науки на безпосередню продуктивну силу, саме вища освіта має забезпечити не лише засвоєння студентами системи знань, а й прищепити їм уміння самостійно генерувати нові знання. Тому на вищу освіту теж чекають значні зміни, особливо у сфері методики викладання навчальних дисциплін.

Предметом дисципліни «Методика викладання у вищій школі» є вивчення нових вимог до вищої освіти з точки зору економічних, соціальних, демографічних, екологічних факторів; ознайомлення з процесами, які відбуваються в європейському освітньому просторі, та з новітніми методами і формами навчання у вищі.

Мета викладання дисципліни: засвоїти теоретичні і практичні питання, які пов’язані з  загальними засадами методики викладання у вищій школі. Розглянути систему вищої освіти в Україні, напрями вдосконалення вищої освіти і Болонський процес, структуру системи вищої освіти в Україні, зміст освіти у вищій школі, методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі, форми організації навчання у вищій школі, сучасні технології навчання у вищому навчальному закладі, контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів.
Основні завдання дисципліни:

· усвідомлення нової ролі вищої освіти в умовах глобалізації світової економіки і розвитку інтелектуального потенціалу;

· ознайомлення з основними проблемами адаптації вищої освіти України до вимог Болонського процесу;

· засвоєння основних принципів організації навчального процесу у вищих навчальних закладах України;

· оволодіння практичними навичками та методами проведення занять.

Лекція— основна форма проведення навчальних за­нять у вищому навчальному закладі, яка призначена для засвоєн­ня теоретичного матеріалу. Як правило, лекція охоплює основ­ний теоретичний матеріал окремої чи декількох тем навчальної дисципліни. Тематика курсу лекцій визначається робочою навча­льною програмою. Можливе читання проблемних лекцій, зміст яких стосується даної дисципліни, але не охоплений навчальною програмою. Такі лекції проводяться провідними вченими-фахівцями для студентів і працівників вузів у спеціально відведений час. Лекції читають професори і доценти (викладачі) вузу. У ви­ключних випадках читання лекцій дозволяється викладачам за відповідним рішенням кафедри.

Кожен черговий лекційний матеріал викладач компонує на­вколо головної ідеї («опорної бази»). Бажано, щоб навчальний матеріал однієї лекції можна було розібрати за 2 академічні години (одна пара) з логічним її завершенням.

Для більш якісної підготовки до виступу психологи рекомен­дують лекторові шліфувати лекційний матеріал за такою послі­довністю: 1) виступ у собі (матеріал потрібно «пережити», щоб він мав особистий відбиток); 2) виступ для себе (внутрішній мо­нолог за текстом); 3) виступ для уявних слухачів (тренування до­повіді).

У лекції визначальним є зміст. Мова не повинна бути склад­ною. Залежно від мети лекції в ході роботи з аудиторією коригується структура і метод подачі матеріалу, уточнюється план, відбираються необхідні аргументи. У викладанні вище зазначеного курсу ми прагнули завчасно врахувати склад, рівень та інтереси студентів, їх настрій і можливу реакцію.

В основу лекційного курсу покладено метод «опо­рної бази», який полягає у базовому нагромадженні з кож­ного окремого питання лекції найбільш важливого матеріалу, з метою підвищення продуктивності процесу навчання. Основні принципи цього методу полягають у наступному: виклад матеріалу великими часовими «порціями»; повторення викладеного кілька разів; зво­ротний зв'язок з аудиторією у вигляді обговорення матеріалу.

У результаті вивчення курсу студент повинен:

Знати сутність і своєрідність навчально-виховного процесу у вищій школі; структуру, психолого-педагогічні аспекти організації навчально-пізнавальної діяльності студентів; критерії відбору, принципи структурування змісту навчального курсу у вищій школі; сучасні інтерактивні методи та форми організації навчання студентів; норми, критерії оцінювання знань, умінь студентів; сутність та особливості виховання студентської молоді; особливості діяльності педагога вищої школи.

Уміти визначати і планувати структуру та зміст навчального заняття; самостійно проводити лекційні, практично-семінарські заняття; складати навчальні програми з курсу; застосовувати сучасні методи навчальної діяльності у вищі; застосовувати методи, прийоми організації виховного впливу на студентів; розв’язувати педагогічні конфлікти у різноманітних ситуаціях; організовувати продуктивне спілкування зі студентами.

Зміст навчальної дисципліни

Тема 1. Європейська освітня інтеграція

Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави. Необхідність реформування системи освіти України. Системи вищої освіти в країнах Європи.

Болонський процес як засіб інтеграції і демокра­тизації вищої освіти країн Європи. Цілі, принципи та етапи формування Європейської системи вищої освіти в Україні.

Європейська кредитно-трансферна система (ECTS). Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської кредитно-трансферної системи (ECTS) у вищу освіту України.

Тема 2. Сучасний розвиток освітніх інституцій

Соціальна роль вищої освіти. Провідні фактори соціального і економічного прогресу. Масштабні реформи національних систем освіти. Позитивні «напрацювання» вищої школи України. Технічний університет як елементарний навчальний заклад щодо підготовленості педагогічних кадрів, і інтелектуального розвитку студентів.

Головні риси фундаменталізації освіти у вищій школі. Вимоги до посилення гуманітарної та фундаментальної компонент систем освіти. Підготовка висококваліфікованих професіоналів, як найважливіше завдання вищої школи. Формування багаторівневої інтеграції технічного та фундаментального знання.