Педагогічний контроль у вищій школі (стр. 30 )

Зв’язок ККЗ і ОКХ дозволяє визначити необхідність використання студентом довідкової літератури. Наприклад, вимоги реалізувати вміння на рівні вже сформованих навичок (шифр Н в ОКХ) або ж за умови постійного розумового контролю (Р) за здійснюваними операціями не передбачають використання додаткових джерел інформації. Натомість уміння, які реалізуються спираючись на відповідні джерела інформації (О), передбачають застосування довідників, словників, науково-методичних видань тощо. Контроль предметно-практичних (шифр ПП) та знаково-практичних умінь (ЗП) вимагає проявів скоріше практичної підготовки, тоді як контроль предметно-розумових (ПР) та знаково-розумових (ЗР) – теоретичного мислення студентів.

Комплексність ККЗ повинна реалізовуватись не стільки значною кількістю завдань, скільки за рахунок підбору таких задач, що вимагають використання студентом ряду відповідних умінь ОКХ. Обсяг і складність завдань повинні відповідати регламенту виконання ККЗ, тобто 8 академічним годинам Нижче подано приклад оформлення ККЗ для НГУ.

Зразок написання ККЗ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Національний гірничий університет

КОМПЛЕКСНЕ КВАЛІФІКАЦІЙНЕ ЗАВДАННЯ № 21

Напрям підготовки – 0903 Гірництво

Спеціальність – 7.090307 Маркшейдерська справа

Кваліфікація – 2147.2 Гірничий інженер-маркшейдер

Посада – дільничний маркшейдер

Проблемна ситуація. Розробка вугільних пластів ускладнена обвалами гірських порід в очисних вибоях, що пов’язано з проявом впливу підвищеного гірського тиску (ПГТ) від виробок суміжних пластів. Для запобігання обвалюванню гірських порід в очисних виробках необхідно визначати зони підвищеного гірничого тиску, що виникають з боків очисних виробок.

Завдання:

1. Для умов одного з наведених варіантів побудуйте розріз в хрест простягання пласта С1 по лінії, що проходить через свердловину № НЗ-2099 (див. план виробок шахти).

Показник	Варіант 1	Варіант 2	Варіант 3
Потужність наносів h, м	80	100	70
Потужність пласта С1, м	0,65	0,80	1,05
Висотна відмітка пласта С2 по свердловині № НЗ-2099, м	-71,53	-65,30	-60-24

Примітка: контролюються вміння ОКХ (вказується їхній шифр в ОКХ).

2. Побудуйте межі зон ПГТ від 206-ї і 208-ї лав пласта С1 безпечні відповідно до прояву гірського тиску з боку 206-го конвеєрного і 208-го бортового штреків.

Примітка: контролюються вміння ОКХ (вказується їхній шифр в ОКХ).

3. Побудуйте на перерізі межі впливу зон ПГТ на пласт С2, що підроблюється, і визначте ступінь їхньої небезпечності.

Розробіть заходи щодо безпечної підробки пласта в зонах ПГТ.

Примітка: контролюються вміння ОКХ (вказується їхній шифр в ОКХ).

Довідкова література: 3, 4-7.

Схвалено методичною комісією спеціальності 7.090307 Маркшейдерська справа.

Рецензовано НМК МОН України з гірництва, ДХК "Павлоградвугілля".

Критерії оцінки результатів виконання студентами ККЗ і ККР. Об’єктивна оцінка результатів вирішення практичних завдань можлива (як і будь-яке інше вимірювання) лише при їх зіставленні з еталонами-зразками правильних та повних розв’язків (відповідей).

Поопераційне зіставлення розв’язків (відповідей) з еталоном дозволяє оцінювати якість виконання завдання коефіцієнтом засвоєння Кз – відношення кількості правильно виконаних істотних операцій до їхньої загальної кількості.

Для тестів кількість істотних операцій приймають рівною кількості правильних відповідей. Для ситуаційних тестів істотними операціями можуть бути кроки алгоритму розв’язання, розрахункові схеми, визначення понять, параметри та дії з ними тощо. Діагностика суттєво спрощується, якщо за кількість істотних операцій прийняти кроки алгоритму розв’язання отриманого завдання.

Для надійності діагностики кількість істотних операцій еталонів має бути не менше 30-ти, вона повинна відповідати також регламенту іспиту. Зміст еталонів повинен відповідати вимогам ОКХ та програм дисциплін щодо рівнів засвоєння знань та вмінь. Еталонами розв’язань можуть бути й спеціально відібрані фрагменти навчальної, науково-технічної літератури, інші джерела. У цьому разі необхідний перелік точних посилань на відповідні джерела (тобто повний бібліографічний опис джерела інформації). При здійсненні контрольних заходів еталони розв’язань додаються до пакетів ККЗ і ККР для перевірки результатів виконання завдань (див. нижче приклад завдання та еталона розв’язань).

Творчі розв’язання натомість не містять еталонів через їхню абсолютну новизну (не передбачуваний результат). У цьому випадку оцінка досягнення мети завдання має бути лише експертною.

Співвідношення чотирьохбальної шкали оцінок з коефіцієнтом засвоєння можливо встановити таким чином: "відмінно" – Кз > 0,9; "добре" – Кз = 0,8-0,9; "задовільно" – Кз = 0,7-0,8; "незадовільно" – Кз < 0,7. При цьому Салов звертає увагу на таке: проведеними дослідженнями встановлено, що при Кз < 0,7 студент під час подальшої діяльності зазвичай систематично допускає професійні помилки, не здатний їх знаходити та виправляти.

При виставленні остаточної оцінки результатів виконання завдання необхідно брати до уваги здатність студента:

диференціювати, інтегрувати та уніфікувати знання;

застосовувати правила, методи, принципи, закони у конкретних виробничих ситуаціях;

інтерпретувати схеми, графіки, діаграми;

аналізувати й оцінювати факти, події та прогнозувати очікувані результати від прийнятих рішень;

викладати матеріал на папері логічно та послідовно.

Приклад завдання та еталону розв’язань

1. Вибрати види й виконати розставлення транспортних засобів та спеціального устаткування для таких умов експлуатації:

кількість пластів родовища, що відпрацьовуються, – 2;

кут падіння – 6 град;

категорія шахти по газу – 3;

схема транспортних гірничих виробок.

Контролюється ступінь засвоєння відповідних навчальних елементів програми дисципліни - (вказуються).

Еталон розв’язання завдання 1 (білет 21):

1. Критерії вибору транспортних засобів і спеціального устаткування: вид вантажу, довжина, план і профіль траси; газовий режим шахти; тип виробки.

2. Вибір видів і розставлення транспортних засобів: очисні вибої – скребкові конвеєри, сполучення очисних вибоїв із бремсбергами – скребкові перевантажувачі; бремсберги – стрічкові конвеєри та монорейкові й канатні дороги; штреки – стрічкові конвеєри, локомотивний транспорт; квершлаги – стрічкові конвеєри та локомотивний рейковий транспорт; підготовчі виробки – скребкові, стрічкові конвеєри та монорейкові дороги.

3. Вибір видів і розміщення спеціального устаткування: сполучення квершлагу з головним стовбуром – бункер і живильник; сполучення допоміжного стовбура з двором – штовхачі й агрегати для обміну вагонеток у клітях.

4. Схема розставлення транспортних засобів і спеціального устаткування.

Кількість істотних операцій Р = 4.

2. За критерієм "мінімальний статичний натяг стрічки" визначити у загальному вигляді оптимальне співвідношення потужності приводів, які встановлені на кінцях горизонтального стрічкового конвеєра.

Контролюється ступінь засвоєння відповідних навчальних елементів програми дисципліни - (вказуються номери).

Як видно, створення еталонів розв’язань, що демонструють реалізацію програм професійної підготовки на характерних для спеціальності прикладах, логічно структурує навчальний матеріал, відділяє другорядний, виключає дублювання, дає можливість наочної кількісної оцінки якості засвоєння.

Кваліфікаційні випускні роботи. Дипломні (кваліфікаційні) проекти (роботи) виконуються на заключному етапі професійної підготовки студентів. Їх виконання є тим позитивним прикладом практики вітчизняної системи вищої освіти, коли студенти отримують дійсну самостійність. Вони передбачають:

систематизацію, закріплення, розширення теоретичних і практичних знань за спеціальністю та застосування їх при вирішенні конкретних наукових, технічних, економічних та інших виробничих завдань;

розвиток навичок самостійної роботи, оволодіння методикою дослідження та експерименту, пов’язаних з темою проекту (роботи).

Керівниками дипломних проектів (робіт) призначаються професори та доценти (викладачі) ВНЗ, висококваліфіковані фахівці виробництва.

Професійні вміння викладача вищої школи який керує виконанням кваліфікаційних робіт випускників, допомагають у роботі із студентами. Викладач відповідно до вимог ОКХ фахівця певного освітньо-кваліфікаційного рівня за відповідними методиками повинен бути у змозі:

формувати тематику кваліфікаційних робіт (дипломних проектів, дипломних робіт);

формулювати теми завдання для кваліфікаційних робіт;

керувати виконанням кваліфікаційної роботи;

здійснювати методичне забезпечення процесу виконання робіт;

об’єктивно оцінювати якість виконання кваліфікаційної роботи;

надавати аргументований відгук на кваліфікаційну роботу;

проводити підготовку випускника до захисту кваліфікаційної роботи.

Вимоги до тематики, змісту завдань і складу кваліфікаційних робіт. При визначенні виду кваліфікаційної роботи (дипломний проект або дипломна робота) слід виходити з того, що предметна діяльність фахівця з вищою освітою пов’язана з технологічними процесами різних етапів циклу існування об’єкта діяльності, тобто проектуванням, виготовленням, експлуатацією, відновленням та його утилізацією.

Дипломне проектування або ж виконання дипломних (магістерських) робіт є заключним етапом навчання у ВНЗ. Під дипломним проектом (роботою) мають на увазі випускну роботу, на підставі якої Державна екзаменаційна комісія (ДЕК) вирішує питання про присвоєння студенту кваліфікації інженера, економіста, викладача вищої школи тощо.

Дипломний проект – кваліфікаційна робота, що присвячена вирішенню виробничих задач, переважна більшість яких віднесена в ОКХ до проектної та проектно-конструкторської професійних функцій. Передбачає виконання технічного завдання, ескізного та технічного проектів, робочої, експлуатаційної, ремонтної документації тощо.