Календарне планування уроків природознавства у 1 класі (стр. 12 )

- Сьогодні ми проведемо екскурсію до лісу. Побачимо красу при­роди, різноманітність рослин, навчимося розрізняти дерева, листя різ­них дерев.

ІІ. Проведення екскурсії

1.  Робота над загадками

Зимою чорне, весною й літом зелене, а восени жовте. (Ліс)

- Правильно. Це ліс. Чому ви так вважаєте?

- Уявіть, що ви приїхали в пустелю, де немає кущів, дерев, одні піски. У жителів цієї місцевості немає лісів. Як би ви описали, що ж таке ліс? (Ліс — це місце, де багато дерев, Там живуть різні птахи і звірі. У лісі багато комах.)

• В них багато є роботи,

Хоч стоять вони весь час.

Від дощу чи від спекоти

Захистять, врятують нас.

Не лягають спать ніколи,

На ногах вони одвік.

Не бояться плину рік,

Ні завій, ні вітру реву.

Хто ж вони такі?.. {Дерева).

-  Чи вмієте ви за листям, кронами дерев, за плодами дізнаватися, яке це дерево?

-  Які види дерев, лісів ви знаєте?

-  Для чого потрібні дерева?

-  Що необхідно робити, щоб деревце прижилося?

2.  Гра «Хто назве більше дерев»

—А тепер скажіть, будь ласка, чи всі дерева скидають листя восени?

- Як називаються дерева, у яких на гілках листочки?

— А чи знаєте ви, діти, для чого дерева скидають листя до зимо­вих холодів? (Листя вкриває землю і захищає корені дерев від морозів. Від килима з листя земля не промерзне, під тяжкістю снігу не ущіль­ниться, збереже повітря, а це необхідно для мешканців ґрунту, адже вони розпушують землю і без них не обійтися, тощо.)

Учні називають листяні і хвойні дерева.

3.  Гра «Осінні листочки»

- Зараз я перетворю всіх вас на листочки, і ми пограємо в гру «Осінні листочки».

Учитель читає вірш, а діти озвучують його за допомогою рухів.

Ми листочки, ми листочки,

Ми осінні листочки.

Ми на гілочках сиділи,

Вітер дме — полетіли.

Ми летіли, ми летіли,

Перестав дути вітерець

Ми всі в кружечок сіли.

Вітер знову раптом дув

І листочки швидко здув.

Усі листочки полетіли

І на землю тихо сіли.

- Ви були перетворені на різні дерева, а у різних дерев і листочки відрізняються. Отже, подивимося, чи зумієте ви відповісти на питання: «Чий листок?».

(Потрібно визначити, з якого дерева впав листок.)

Учитель демонструє листя берези, дуба, липи, клена, горобини.

- Якщо всі ці дерева ростимуть в одному лісі, як називатиметься цей ліс? (Листяний)

4.  Робота над загадками

- Але, діти, бувають не тільки листяні дерева. У хвойних дерев за­мість листя хвоїнки — це різновид листочків. Які хвойні дерева можете! назвати?

- Чи міняють хвоїнки-листочки сосни і ялини?

- Так, вони не опадають усі разом, це відбувається поступово раз на три роки.

Хто в лісі влітку і зимою

Чарує зеленню густою? (Сосна, ялина)

»Всі пани скинули жупани,

Один пан не скинув жупан. (Хвойні дерева)

Листок колючий,

Стовбур липучий. (Ялина, хвоя, смола на корі)

5.  Гра «Повторюй і додавай»

Дуб.

Дуб, клен.

Дуб, клен, береза і т. ін.

IIІ. Підсумок екскурсії

- Яка роль лісу в природі?

- Яке значення лісу в житті людини?

- Як потрібно поводитися в лісі?

УРОК 28

Тема. Дикорослі та культурні рослини

Мета: ознайомити учнів з видами культурних рослин та їх значенням для людини; учити групувати зображення дикорослих і культурних рослин, пояснюючи сутність групування, наводити приклади кожної групи; розви­вати логічне мислення, мовлення; виховувати друже­любність, толерантність.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

- Спробуйте згрупувати рослини по групах: дерева, кущі і трави. {Рослини: береза, ялина, бузок, калина, айстра, мати-й-мачуха)

Висновок. Рослини розподіляються на дерева, кущі і трави.

- Чим відрізняються кущі, дерева і трави між собою?

- Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, чим ще відрізняються рослини.

ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.  Бесіда

- Чим схожі і чим відрізняються ялина і яблуня? (Спільне — це де­рева. Відмінності — ялина росте в лісі, яблуня в саду і за нею доглядає людина. Обидва дерева приносять користь людям.)

- Чим схожі і чим відрізняються аґрус і ялівець? (Спільне — це кущі. Відмінність — аґрус росте в саду і за ним доглядає людина. Ялі­вець росте в лісі.)

- Чим схожі мати-й-мачуха і помідор? (Спільне — це трав’янисті рослини. Відмінності — помідори ростуть у городі і за ними доглядає людина, збирає урожай. Мати-й-мачуха росте всюди.)

- На які групи можна розподілити всі рослини?

- Перша група — це рослини, які вирощує людина. їх називають культурними рослинами. Друга група — це рослини, які ніхто не са­джає. Вони ростуть самі по собі. І їх можна зустріти скрізь: і в лісі, і на лузі, і біля водойми. Ці рослини називають дикорослими.

На дошці зображення двох груп рослин: дикорослих і культур­них.

- На які ж дві групи розподілені всі рослини? {На культурні і дико­рослі)

- Що таке культурні рослини? (Це рослини, які посадила, вирос­тила людина. Вона доглядає за ними, збирає врожай.)

- Що таке дикорослі рослини? (Це рослини, які ростуть у природі самостійно, «дико», люди їх не вирощують.)

2.  Фізкультхвилинка

ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

1. Робота за підручником (с. 49-50)

- Пригадайте, які рослини ростуть у природі самі по собі, а які ви­рощують люди.

►► Читання статті підручника вчителем

- Що таке дикорослі рослини?

- Де ростуть культурні рослини?

- Розгляньте фото. Назвіть зображені рослини. Дикорослі р накрийте зеленими кружечками, а культурні — червоними.

- Назвіть дикорослі рослини.

- Назвіть культурні рослини.

►► Робота в парах

- Розкажіть одне одному, які культурні рослини вирощуюі родини на присадибній чи дачній ділянці.

- Розгляньте фото на с. 50.

- Що на них зображено?

- У кожному ряді продовжте перелік, початий художником.

2. Робота над загадками

Сидить дівчина в коморі,

А коса її надворі. (Морква)

За хатиною в садочку у зеленому віночку

Та в червоних намистах стоїть дівка молода.

І збігаються всі діти, щоб на неї поглядіти:

За намисто кожен — смик! Та й укине на язик. (Калина)

- До якої групи належать рослини, про які йдеться в загадках?

V. Підсумок уроку

- На які дві групи розподілені всі рослини?

- Які рослини називають культурними? Де їх вирощують?

- Для чого людина вирощує культурні рослини?

- Яку культурну рослину тобі хотілося б вирощувати?

- Що таке дикорослі рослини?

►► Тест «Так чи ні?»

Чи культурні ці рослини:

Помідор, гарбуз, малина,

Морква, жито, огірки,

Мак, кульбаба, буряки?

{Кульбаба — дикоросла рослина, а мак і малина бувають і культурними і дикорослими.)

Чи культурні ці рослини:

Кабачки, кавун і дині,

Абрикос і полуниці,

Подорожник і пшениця?

(Подорожник помилково потрапив до переліку культурних рослин)

Урок 29

Тема. Кімнатні рослини

Мета: ознайомити учнів з різноманітністю кімнатних рослин; розвивати мислення; розширювати світогляд учнів; виховувати естетичні почуття.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

►► Читання вірша вчителем

КІМНАТНІ КВІТИ

Кімнатні квіти я люблю,

То пещу їх, то поливаю,

То з ними тихо говорю, .

То їм пісні на сон співаю.

Вони всміхаються мені —

Вони — живі, красиві...

-  Сьогодні на уроці ми ознайомимося із кімнатними рослинами.

ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.Бесіда про кімнатні рослини

-  Що у нас на цідвіконні росте, дихає і живиться? (Кімнатні рос­лини)

-  Назвіть відомі вам кімнатні рослини.

-  Як ви думаєте, чи не малий горщик для нашої герані?

-  А може бути, яї«що її більше поливати, то і не потрібно міняти горщик, нехай живе в маленькому?

-  А можна поставити герань на тумбочку в темний кут?

-  Отже, які умови потрібні для життя рослин? (Тепло, світло, вода, земля, повітря)

-  Чому все це необхідно кімнатним рослинам? (Вони дихають, жив­ляться, ростуть.)

-  До якої природи відносяться кімнатні рослини? Що живої при­роди)

2.  Ознайомлення з кімнатними рослинами (кактусом, бегонією, фіалкою, сансев’ерою)

Називаю рослину, пропоную роздивитися її зовнішній вигляд — будову стебла, форму й забарвлення листя, квітів, розповідає, як доглядати, куди поставити, щоб рослина добре росла.

-  Який колір листя? (Світло-темно-зелений)

-  Які листочки? (Гладенькі, пухнасті, блискучі)

-  Чи є гілочки? Які вони? (Короткі, довгі)

►► Методичний коментар

Називаючи наукові назви рослин, доцільно розповісти про те, що одну й ту саму рослину називають по-різному, наприклад, алое — сто­літник, аспідістра — дружна сімейка, бальзамін — вогник тощо.

Спеціально заучувати з дітьми назви кімнатних рослин не потрібно. Але під час спостережень або догляду за рослиною завжди правильно на­зивайте її. Таким чином діти зможуть запам’ятати найскладніші назви.

На уроці можна виготовити таблички з написами назв кімнатних квітів і повісити на гілочки розглянутих рослин.

Зазвичай, народні назви дуже влучні. Наприклад, аспідістру називають «дружною сімейкою», тому що її листя з’являється і росте одночасно, рослина швидко розвивається. Бальзамін називають «вогником» за яскравий колір квітів.

3. Фізкультхвилинка

ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

1.  Робота за підручником (с. 51)

1)  Ознайомлення з назвами кімнатних рослин.

- Кімнатні рослини прикрашають житло людини, роблять його затишним.

- Розгляньте на фото кімнатні рослини. Які рослини є у класній кімнаті? Які рослини ростуть у вас удома?