Введение (стр. 11 )

Вторым условием является актуализация аксиологического ядра предмета «иностранный язык».

Понятие «аксиология» введено в научный оборот в 1902 году французским философом П. Лапи, а уже в 1908 году этот термин активно использовался в научных работах немецкого ученого Э. Гортмана. В настоящее время в философских словарях аксиология определяется как наука о ценностях.

В своих исследованиях американский философ выделял четыре главные градации ценностей: правильность, интенсивность, предпочтительность и включенность. Среди отечественных ученых – педагогов, посвятивших свои труды исследованию ценностных ориентаций школьников следует выделить , , . Под педагогической аксиологией они выделяют область педагогических знаний, определяющую образовательные и воспитательные ценности с точки зрения самоценности личности и реализующую ценностные подходы к образованию и воспитанию на основе понимания ценности формирования у школьников духовности и культуры, ответственности и самостоятельности, толерантности и способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Идея ценностного подхода в исследовании является способом и методологическим принципом изучения проблемы. Под ценностями мы понимаем свойства объектов и явлений, служащих эталоном качества и идеалом должного в соответствии с социально-обусловленными приоритетами развития культуры современного общества.

Важные изменения, происходящие в социальной, экономической и духовной сферах общества, утрата ранее значимых ценностей и появление новых оказывают огромное влияние на развитие мировоззрения людей, особенно подрастающего поколения. Осознание причин должно вести к рациональной коррекции существующих стратегий поведения и деятельности. Требованием времени является и переход к ценностной парадигме, которая формирует ценностное сознание, ценностное поведение, ценностное отношение к себе, окружающим людям, учению, выбору профессиональной деятельности, окружающему миру. Школа должна являться неотъемлемым фактором формирования новой системы ценностей. Каждый учитель должен использовать воспитательный потенциал своего предмета для формирования у молодежи уважения к людям, которые своим трудом обеспечивают процветание Родины и собственное благополучие. Роль образования и воспитания на современном этапе развития общества определяется задачами перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Учебно-воспитательный процесс должен стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экологических отношений, формирования новых отношений и новых жизненных установок личности, т. к. развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные к самостоятельному принятию ответственного решения в ситуации выбора, сотрудничеству, отличающиеся динамизмом и конструктивностью, также обладающие чувством ответственности за судьбу страны в целом.

В качестве целостного ядра нами приняты общечеловеческие ценности, предложенные , которая, исследовав проблему ориентации школьников на социально-значимые ценности, раскрыла структуру, условия и педагогический механизм ориентации семи наиболее значимых общечеловеческих ценностей, таких как: Человек, Жизнь, Красота, Природа, Познание, Труд, Отечество.

Человек – это высшая ценность. Задача современного педагога – это раскрытие всех сущностных потенциалов ученика, внушение каждому школьнику сознания его собственной неповторимости, стремление его к самовыражению, к тому, чтобы стать творцом самого себя, а также формирование у личности системы экологических представлений с целью формирования экологической воспитанности школьников.

Жизнь как понятие имеет несколько значений. Во-первых, оно употребляется как синоним существующего. В этом случае категория «жизнь», будучи предельно общей абстракцией, объединяет по признаку существования все бесконечное многообразие вещей, явлений, предметов, процессов, их свойств, связей и отношений. Существующий мир бесконечно многообразен.

Красота - философское понятие, имеет большое значение в системе религиозно-нравственных категорий. Выражение Достоевского: «красота спасет мир» интерпретируется как имеющее смысл в том плане, что находить красоту в окружающем мире, преклоняться перед ней и стремиться к красоте как внешних форм, так и внутреннего содержания, идей, помыслов, есть свойство человека совершенного, стремящегося к прекрасному и творящему его по мере сил, в противоположность безобразию, хаосу, дисгармонии мира, злу, насилию и рабству. Поэтому чем, больше будет людей светлых, ценящих и создающих красоту и гармонию мира, тем скорее Мир будет спасен от экологических катастроф и катаклизмов. Важно не только осознавать себя частью Вселенной, но и стремиться сделать себя и мир вокруг лучше, бороться со злом и невежеством - это задача каждого учителя в наше время.

Природа – общий дом человечества, живущего в XXI веке. Она осмысляется как нравственно-эстетическая ценность, как одна из составляющих духовной культуры человека. Педагоги должны раскрыть и показать целостность, неделимость и взаимосвязь мира природы, помочь научиться осознавать себя частью этого великого целого и дорожить им как величайшей ценностью бытия.

Познание - результат активной умственной деятельности человека. Воспитательное значение познания состоит в том, что оно является средством к достижению основной цели – развитию личности обучающихся. Необходимо подчеркнуть, что существенный вклад в процесс воспитания приносят те знания, которые являются для школьника субъективной ценностью и обладают нравственной направленностью.

Труд – основа человеческого бытия. Труд имеет воспитательное значение, когда он многообразен, продуктивен, связан с развитием креативности и включен в гуманистическую воспитательную систему. Задача учителя – воспитывать у школьников уважение к труду, благотворительности и бескорыстию. С точки зрения экологического воспитания личности, учитель должен развивать технологические основы экологической деятельности школьников, приобщая их к эколого-краеведческой деятельности, которая, включает геологическое, гидрологическое, ботаническое, зоологическое, фенологическое изучение своей местности, а также к биотехнической деятельности, которая подразумевает подкормку животных в трудный для них период, устройство искусственных гнездовий, убежищ и других биотехнических устройств.

Отечество – единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Чувство бережливого отношения к природе своего Отечества, готовность внести свой вклад в природоохранную деятельность, направленную на охрану окружающей среды своей Родины – одна из важнейших задач современного учителя.

На наш взгляд, для формирования экологической воспитанности личности необходимо прививать старшеклассникам не только общечеловеческие ценности, но и ориентировать их на эколого-нравственные ценности.

Актуализация аксиологического ядра содержания предмета «иностранный язык» подразумевает передачу учителем наиболее значимых знаний и умений, обладающих существенной ценностной установкой, направленных на формирование ценностного сознания, отношения и поведения старшеклассников, что делает возможным осуществление личностного эколого-нравственного выбора и присвоение школьниками ценностей и глобальных мировоззренческих идей, среди которых Природа занимает центральное место. В процессе обучения иностранному языку в старших классах учащийся имеет возможность изучить и сравнить политику в области решения экологических проблем своей страны и страны изучаемого языка, выразить свое отношение к явлениям окружающей среды, что создает благоприятные условия для экологического воспитания школьников. Акцентируя внимание на ценность природы, учитель иностранного языка способствует саморазвитию и самореализации личности старшеклассника, воспитывая у молодежи целостное миропонимание эколого-нравственных проблем современности.

Ценностное отношение подразумевает внутреннюю позицию личности, отражающую взаимосвязь личностных и общественных значений. Отношение характе­ризуется наличием стремления личности, его активности. Чем активнее индивид, тем в большей степени проявляется его стремление к деятельно­сти, тем ярче выражается его отношение. Ценностное отношение возни­кает тогда, когда объекты вовлекаются в тот или иной вид человеческой деятельности. Например, на занятиях по иностранному языку оно форми­руется в процессе включения школьника в разнообразные виды деятельно­сти, такие как деловые игры, диспуты, конференции, заочные путешествия, защита рефератов, творческих проектов, где ученик ориентируется на ценности других обучающихся, учится учитывать мнения других, соотносить свои по­ступки с поступками других. Таким образом, ценностное отношение фор­мируется под влиянием реальной жизненной практики при наличии внут­ренней активности человека, позволяющей рассматривать экологическую воспитанность как мир идеалов, моделей и как мир практического и духовного взаимодейст­вия, субъектом которого является он сам.

Система устойчивых отношений личности к окружающему миру и самому себе в форме фиксированных установок на те или иные ценности матери­альной и духовной культуры общества называется ценностной ориента­цией..Ценностные отношения, установки и ориентации являются внутренними регуляторами поведения человека. Насколько раз­виты у старшеклассников ценностные отношения и ориентации, настолько они быст­рее выходят на новые личностно-значимые уровни саморазвития. Несомненно, учебный процесс по иностранному языку вносит весомый вклад в формирование экологической воспитанности личности. Для этой цели на занятиях по иностранному языку мы особое внимание обращаем на такие темы, как: «Охрана окружающей среды в нашей стране и стране изучаемого языка», «Многообразие флоры и фауны Великобритании и США», «Природный мир Австралии», р.___________________________ .___________________________________________________________________ррработа над которыми обеспечивает эколого-нравственное становление подрастающего поколения, готовит их к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору общечеловеческих ценностей. На занятиях по иностранному языку старшеклассники знако­мятся также с творчеством отечественных и зарубежных ученых, при этом особое внимание обращается на их экологическую проблематику, на экологическое мировоззрение, как важнейшей духовно - нравствен­ной и социальной ценности. Обращение к современным аутентичным источникам также дает ценный материал для размышлений, дискус­сий, выводов.