Введение (стр. 27 )

106.  Рогова -педагогические условия нравственно-экологического воспитания школьников. М., 1991. – 125 с.

107.  Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Р76 Гл. ред. . – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998 – 672 с., т. 2 – М – Я – 1999. – С. 319 – 321.

108.  Сенкевич образование: интеграция научных знаний и образных представлений. //Советская педагогика, 1989. – №5. – с. 15 – 19.

109.  Сироткин , его развитие и воспитание: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов/ Самарский гос. пединститут. – Самара, 1991. – 243 с.

110.  Сухомлинский педагогические сочинения: В 3-х т. Т. 2. Павлышская средняя школа. /Сост. , . – М.: Педагогика, 1980. – 384 с.

111.  Сухомлинский гражданина. – М.: Просвещение, 1971. – 336 с.

112.  Тараскина младших школьников к окружающему миру средствами искусства и культуры: Автореф. дис… канд. пед. наук. – М., 1997. – 19 с.

113.  Толстой . соб. соч.: В 90 т. – т. 4 – М., 1928 – 1958. – 320 с.

114.  Ускова экологического воспитания образования в педагогическом наследии : Автореф. канд. пед. наук. – Майкоп, 1995. – 22 с.

115.  Утевская материалы по теме «Природа» // Иностранные языки в школе. 1991. №2. – С.10-16.

116.  Ушинский пед. соч. в 2-х тт. – М., 1974. – 280 с.

117.  Экологическая тропа. //Магариф, 1991 – №5. – С. 36 – 37.

118.  Философский словарь / Под ред. . – М.: Политиздат, 1975. – 496 с.

119.  Фомин -краеведческая экспедиция, как форма экологического воспитания старшеклассника: Автореф. канд. пед. наук. – М. 1998. – 18 с.

120.  Фомина и марийская народная культура // Начальная школа. – 1998. – №6. – С. 66 – 71.

121.  Фридман справочник учителя. М., 1991. – 215 с.

122.  Цветкова и методические основы экологического воспитания младших школьников во внеурочное время: Дисс. доктора пед. наук. – М.,1999. – 269 с.

123.  Цветкова воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы. – М.: Пед. об-во России, 2000. – 176 с.

124.  Чень Цзюнь-тянь. Воспитание любви к природе у детей старшего дошкольного возраста (на основе труда и наблюдений в природе): Автореф. канд. пед. наук. Москва, 1961. – 19 с.

125.  Черновецкий образование в школах развитых стран мира. – М.: 1992. – с.96.

126.  Шевченко урок : Как научить каждого. М., 1991. – 48 с.

127.  Шпак школьного КИДа и экологическое воспитание учащихся на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. 1991. №5. – С.44-50.

128.  Щербинина деятельность учителей и родителей в экологическом воспитании подростков: Дисс. канд. пед. наук. – М.:1995. – 178с.

129.  Экологическое воспитание в семье. Пособие для слушателей экологической школы. Нижний Новгород, 1991. – 40 с.

130.  Экология и жизнь (наука, образование, культура): Международный сборник статей. Вып. 2 / Отв. Редактор ; Нов. ГУ им. Ярослава Мудрого. – Новгород, 1997. – 140 с.

131.  Экологическое образование в школе, Концепция /Моск. Деп. Обр.; , и др. – Моск. центр межнац. и сравн. обр., 1994. – 30 с.

132.  Якубова экологической культуры младших школьников в процессе краеведческой деятельности: Автореф. канд. пед. наук. – Казань, 1998. – 20 с.

133.  , Дерябо проведения эколого-психологического тренинга // Школа здоровья, 1995. – №2. – С. 114 – 121.

134.  , Дерябо -педагогический потенциал взаимодействия личности с миром природы. // Мир психологии, 1997. – №1. – с. 68 – 75.

135.  Brown, H. D. 1991. 50 simple things you can do to teach environmental awareness and action in your English language classroom. The Language Teacher 15:4-5.

136.  Erickson E. U. Childhood and society. – Penguin Book, 1967. – 268 с.

137.  Paterson, J.2010.Integrating environmental education. Education Digest 75:38-42.

Приложение 1

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ РЕЗЕРВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ УЧИТЕЛЯМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Уважаемые учителя!

Вам предлагается каждую из ниже сформулированных проблем оценить по 10-бальной шкале (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) с точки зрения ее приоритетности в вашей работе. Отнеситесь к процедуре оценивания взвешенно и обдуманно.

1.  Какова частота использования направленных вами как учителем иностранного языка и классным руководителем задач, направленных на повышение уровня экологической воспитанности старшеклассников.

2.  Какова частота использования в вашей деятельности как классного руководителя следующих форм и методов работы:

а) Беседы и дискуссии по вопросам, связанным с охраной окружающей среды.

б) Путешествия, выход на природу.

в) Классные часы, посвященные проблемам экологии.

г) Коллективные творческие дела с целью повышения уровня экологической воспитанности учащихся.

3.  Какова степень эффективности использования в вашей работе воспитательного потенциала учебной дисциплины «иностранный язык» по следующим направлениям воспитания:

	На уроке	Во внеурочное время
1.  Нравственное
2.  Умственное
3.  Физическое
4.  Экологическое
5.  Эстетическое
6.  Половое
7.  Трудовое
8.  Патриотическое
9.  Правовое
10. Культуры поведения

Благодарим за ответы.

Приложение 2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

1.  Что такое экология?

·  знакомство с литературой на родном языке, раскрывающей основные понятия экологии с последующим обсуждением на иностранном языке;

·  чтение и обсуждение текстов по проблеме экологии на иностранном языке.

2.  О значении зеленых насаждений, в частности парков, в жизни человека.

·  Парк экосистема.

·  чтение и обсуждение текстов;

·  экскурсия в парк (сквер, сад) с последующим обсуждением (описанием) на иностранном языке;

·  наблюдение за природой. Фиксирование наблюдений в дневнике на ИЯ;

·  высадка деревьев с целью озеленения школьного двора.

3.  Парк осенью.

·  чтение и обсуждение текстов;

·  сбор природных материалов: листьев, желудей, шишек и изготовление поделок;

·  организация выставки «Природа и фантазия» с подписями на иностранном языке;

·  подбор открыток с репродукциями картин художников - пейзажистов и составление описаний к ним на иностранном языке;

·  коллективное оформление альбома «Природа на холсте художника» с подписями и с письменным комментарием некоторых картин на иностранном языке;

·  наблюдение за природой; ведение дневника наблюдений на иностранном языке.

4.  Роль парка в очищении воздуха и поглощение городского шума.

·  чтение и обсуждение текстов;

·  проведение трудового десанта по уборке парка с последующим обсуждением на иностранном языке;

·  подготовка к деловой игре: составление проекта нового микрорайона города. Обоснование (на иностранном языке) его необходимости, а также местонахождения в нем парка;

·  проведение деловой игры: защита проекта нового микрорайона. Обсуждение лучшего проекта.

5.  Парк зимой.

·  чтение и обсуждение текстов;

·  изготовление кормушек по инструкции, данной в пособии по общей биологии, и подкормка птиц. Обсуждение на иностранном языке;

·  подбор стихотворений о природе на родном языке и на иностранном языке;

·  проведение поэтического часа «Природа в творениях поэтов»;

·  конкурс на лучший перевод стихотворения о природе с иностранном языке на родной язык;

·  ведение дневника наблюдений за природой на иностранном языке.

6.  Растительный мир парка.

·  чтение и обсуждение текстов;

·  оформление альбома «Легкие нашей планеты» с краткими комментариями на иностранном языке;

·  ознакомление в периодической печати (использование, в частности, иностранных источников), по радио, телевидению с опытом природоохранительной деятельности сверстников и опора на него в своих «зеленых» акциях;

·  организация переписки с юными экологами нашей страны и других стран.

7.  Животные парка.

·  Ознакомление с литературой на родном языке об охране растений и животных, о заповедниках в нашей стране и в мире. Подготовка кратких сообщений на иностранном языке.

·  Проведение с младшими школьниками бесед по природоохранной тематике на родном языке. Последующее обсуждение бесед на иностранном языке.

·  Проведение встречи с юными экологами других школ города для обмена опытом природоохранительной деятельности на родном языке и на ИЯ. Использование игры в переводчик.

8.  Весенний парк.

·  Чтение и обсуждение текстов.

·  Подготовка к встрече птиц весной: изготовление и размещение скворечников. Обсуждение на иностранном языке.

·  Озеленение пришкольного участка. Обсуждение на иностранном языке.

·  Уход за растущими деревьями. Обсуждение на иностранном языке.

·  Участие в весенних массовых мероприятиях: «День птиц», «День Земли», и др. Обсуждение на иностранном языке.

·  Проведение музыкального часа (показ слайдов, музыкальное сопровождение) на иностранном языке.

·  Ведение дневника наблюдений на иностранном языке.

·  Доклады учащихся по микротомам: «Мир вокруг нас», «Солнце и луна», «Реки и моря» и др.

·  Заключительное мероприятие года – тематический вечер на иностранном языке.