Методика преподавания предпринимательства (стр. 13 )

- методы программированного управления самостоятельной работой, при которой преподаватель составляет серию проблемных вопросов, раскрывающих историю проблемы в различных первоисточниках. Студентам не всегда доступны оригиналы, но есть монографии по истории предпринимательства. Кроме того, ответы на эти вопросы студенты могут найти в лекциях преподавателя. Отсюда особое требование к лекции: она не должна только поверхностно излагать факты, а быть именно проблемной;

- семинарские занятия необходимо строить в виде творческой дискуссии.

Особые требования предъявляются к лекции по истории предпринимательства:

Содержание лекции необходимо скомпоновать так, чтобы в сжатой форме и строго логично были изложены основные этапы в истории предпринимательства. Важно чтобы студент видел в этих вехах ступеньки, ведущие вверх, к прогрессу. Изложение хронологической, исторической последовательности событий, связанных со значительными, научными открытиями, нужно построить так, чтобы были видны логика их вызревания на базе предыдущих научных данных. Важно, чтобы студент усвоил не столько связь времен, сколько движение научной мысли, подчиненной запросам общественной практики. Необходимо показать изменение содержания научных терминов, хотя название терминов может сохраниться. Например, сохранили свое историческое название термины «спрос», «предложение», «предпринимательство», но их содержание изменилось. Желательно показать, как исторически открытое событие влияет на современное состояние науки.

Основы предпринимательства (бизнеса) включают в свое содержание общие вопросы о сущности предпринимательства (бизнеса) как отражении действительности, раскрывает функции, виды, классификации и формы предпринимательской деятельности. Основными задачами в преподавании данного курса являются:

Усвоение студентами понятия о сущности предпринимательства, его природе, общих закономерностях его развития, видах, функциях. Усвоение научных терминов, категорий, понятий. Каждая наука имеет свой язык, поэтому важно устранить донаучные, житейские понятия: малое, среднее предпринимательство коммерция и т. д. Изучение общих закономерностей предпринимательской деятельности.

Тематику лекций по основам предпринимательства лучше компоновать блоками. Это указывают большинство исследователей. Предлагается такое деление:

1         блок. «Введение в предпринимательство» включить темы: «Понятие и функции предпринимательства», «Теории предпринимательства с XVI века до современности», «Этапы развития предпринимательства».

2 блок. «Общая характеристика предпринимательства»: «Типология предпринимательства», «Предпринимательская среда», «Предпринимательская тайна», «Предпринимательские риски».

3         блок. «Поддержка предпринимательства»: «Малое предпринимательство и его развитие», «Государственная поддержка малого предпринимательства».

4 блок. «Особенности предпринимательской деятельности»: «Налогообложение предпринимательских организаций», «Ответственность субъектов предпринимательской деятельности».

Преподаватель может в зависимости от типа учебного заведения уделить больше внимания тому или иному блоку.

Для преподавания в высших учебных заведениях, по нашему мнению лучше воспользоваться следующей структурой.

1 блок «Предпринимательство как наука». В данном разделе необходимо уделить особое внимание на плюрализм предпринимательского знания, обозначить круг явлений изучаемых экономикой в сфере предпринимательства, соотношение житейской и научной форм предпринимательского знания.

блок «Общая характеристика предпринимательства». Данный раздел включает такие темы как «Развития предпринимательства как явления и как процесса», «Типология предпринимательства», «Предпринимательская среда», «Субъекты предпринимательской деятельности», «Формы предпринимательской деятельности», «Государственная поддержка предпринимательской деятельности». блок «Организация бизнеса». Этот раздел включает следующие темы: «Создание собственного дела», «Бизнес-планирование в деятельности предпринимателей», «Налогообложение предпринимательских организаций», «Сущность и виды ответственности предпринимателей», «Прекращение деятельности предпринимательской организации». блок «Предпринимательская этика»: «Понятие и сущность культуры предпринимательства», «Понятие и сущность предпринимательской этики и этикета», «Навыки корректного поведения в предпринимательстве», «Оформление делового протокола».

На семинарах и лабораторно-практических занятиях отрабатываются те вопросы, которые запланировал преподаватель. Но они в большей степени носят практический характер. На семинарах рассматриваются те или иные проблемы предпринимательства, а на практических занятиях студенты знакомятся с методами организации предпринимательской деятельности, при этом часто технология использования того или иного метода отрабатывается на студентах (проектирование), которым сообщается, что в данный момент они не изучают конкретные способы организации собственного дела, а отрабатываются умения их изучать. Необходимость этого методического приема обосновывается тем, что иногда соблюдаются не все условия исследования (например, бизнес-проект можно разрабатывать без каких-либо необходимых расчетов), могут быть получены недостоверные данные.

2. Курсами прикладного предпринимательства являются организация бизнеса, бизнес-планирование, предпринимательская этика, коммерческая деятельность и другие отрасли предпринимательства.

Общими методическими рекомендациями для изучения всех курсов могут быть следующие:

1. Все предпринимательские явления рассматриваются экономикой как отражение действительности. Отражая реалии в процессе деятельности, предприниматель получает знания о предметах и явлениях окружающей реальности, об их свойствах и качествах, связях и отношениях между ними. Отражение действительности носит активный характер, оно происходит в процессе предпринимательской деятельности изменяющей и преобразующей окружающее. Все, что узнает предприниматель, преломляется сквозь призму его индивидуальных особенностей, накопленного им опыта и знаний.

2. Вся экономическая деятельность человека причинно обусловлена. Она вызывается воздействиями внешней среды и внутренним состоянием экономики. Все действия и поступки предпринимателя обусловлены его предшествующим опытом, условиями среды деятельности. Чтобы объяснить их, нужно знать мотивы его поступков. Понять причины, вызвавшие экономические явления, можно только зная, в каких условиях «рос» бизнес, какие «сферы» его окружали, каковы его отношения с ними.

3. Все экономические явления рассматриваются в их развитии. Это положение относится к развитию предпринимательства, историческому развитию предпринимательства и развитию бизнеса. Развитие есть всегда качественное изменение, возникновение нового. Особенно важно это выделить в курсе «Организация бизнеса». Изучая тот или иной этап необходимо выделить главные новообразования данного процесса, условия и последовательность их возникновения.

4. Новые экономические действия, явления формируются в деятельности. В курсе «Бизнес-планирование» важно показать, как изменяется деятельность предприятия, а также влияние различных видов деятельности, на экономическое развитие в целом. Особое значение приобретает вопрос о ведущей деятельности.

5. Каждое экономическое явление должно рассматриваться в его целостности. Предпринимательская деятельность есть экономическая деятельность в целом. Все стороны такой деятельности взаимосвязаны. От направленности экономической деятельности зависит мотивация предпринимательской деятельности, способность к целенаправленным действиям, развитие отдельного предприятия зависит от предпринимательских способностей управляющего (владельца, организатора), от управленческих способностей зависит стимулирование персонала к работе и т. д.

Теоретические экономические знания должны быть связаны с практической предпринимательской деятельностью.

Основное место в курсе предпринимательства в учебных введениях занимает бизнес-планирование. Знания особенностей планирования той или иной деятельности, закономерностей ее развития даются на основе знаний об общих закономерностях предпринимательской деятельности. Часто изучение предпринимательства становится самоцелью: изучают, чтобы сдать экзамен или потому, что интересно, как можно заработать.

Контрольные вопросы и задания

Каковы особенности преподавания предпринимательства? Назовите основные особенности преподавания истории предпринимательства. Чем отличается преподавание теоретического предпринимательства от практического? Каковы особенности преподавания прикладного предпринимательства?

Тема 6. Методы обучения предпринимательства

1. Проблема методов обучения в современной дидактике

2. Характеристика методов обучения предпринимательства

1. Совершенствование процесса обучения практическими работниками осуществляется в основном за счет методов обучения, т. к. содержание определено государственными документами, и места для творчества в нем остается мало. Благодаря научно-исследовательским институтам и работающим творчески преподавателям в настоящее время имеется большое число методов обучения. Иногда в дидактике стала появляться фраза «кризис методов обучения». На самом деле кризиса методов обучения нет, идет естественное расширение представлений о них. Но в связи с этим возникли следующие проблемы.

Во-первых, нет единого определения метода обучения, в то время как от определения зависит организация обучения.

Например, если педагог ориентируется на определение «методы – это способы передачи и усвоения знаний», то нет необходимости заботиться о развитии обучаемых. При определении «методы – способы организации познавательной деятельности обучаемых» преподаватель продумывает, прежде всего, мотивацию учащихся, методы учения, организовывает самоконтроль со стороны обучаемых, но так как в определении ничего не сказано о результатах обучения, то нет острой необходимости о них заботиться.

Более точным является следующее определение: «методы – способы совместной деятельности преподавателя и учащихся, направленные на решение учебно-воспитательных задач».

В состав каждого метода в качестве элементов входят приемы обучения. Методы и приемы находятся в тесной диалектической взаимосвязи: каждый метод в определенных условиях становится приемом того или иного метода и наоборот. Например, учебное кино о системном кризисе является методом, а приемами беседа, объяснение; при изучении же бизнес-плана методом являются объяснение, а его приемом – наглядная демонстрация.