Методика преподавания предпринимательства (стр. 1 )

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

(курс лекций)

Составитель:

Ставрополь - 2010

СОДЕРЖАНИЕ

Тема 1. Методика преподавания предпринимательства как наука

1. Методика преподавания предпринимательства как наука и учебный предмет

2. Специфика преподавания предпринимательства в разных типах учебных заведений

Тема 2. Нормативно-правовое обеспечение преподавания предпринимательства

1.Стандарт образования (по предпринимательству)

2. Учебный план и программы преподавания предпринимательства

Тема 3. Характеристика процесса обучения, закономерности и принципы его организации

1. Сущность процесса обучения

2. Закономерности и принципы обучения

3. Принципы обучения предпринимательства

Тема 4. Особенности учения и преподавания в процессе обучения основам предпринимательства

1. Студент как субъект учебной деятельности

2. Особенности учебной деятельности студентов

Тема 5. Преподавание предпринимательства как теоретической и прикладной науки

1. Методические особенности преподавания теоретического предпринимательства

2. Методические особенности преподавания прикладного предпринимательства

Тема 6. Методы изучения предпринимательства

1. Проблема методов обучения в современной дидактике

2. Характеристика методов изучения предпринимательства

Тема 7. Формы изучения предпринимательства

1. Проблема форм обучения в преподавании предпринимательства

2. Лекция, ее виды и особенности

3. Семинарские и практические занятия по предпринимательству

4. Урок по предпринимательству

5. Самостоятельная работа по предпринимательству

6. Внеаудиторная работа по предпринимательству

7. Практика по предпринимательству

Методическая разработка учебной лекции

Тема 8. Контроль учебной деятельности студентов

1. Функции и методы контроля учебной деятельности

2. Оценка результатов учебной деятельности

Тема 9. Организация профессиональной деятельности преподавателя предпринимательства

1. Деятельность преподавателя вуза

2. Подготовка преподавателя предпринимательства

3. Повышение квалификации педагога

4. Подготовка преподавателя к учебным занятиям и их анализ

Тема 1. Методика преподавания предпринимательства как наука

1. Методика преподавания предпринимательства как наука и учебный предмет.

2. Специфика преподавания предпринимательства в разных типах учебных заведений.

1. Методика преподавания предпринимательства представляет собой науку о методах преподавания предпринимательства и о его теоретических основах. Методика преподавания предпринимательства как наука опирается на теорию обучения и представляет собой интегрированную дисциплину. Методика преподавания предпринимательства находится на стыке наук – экономики, менеджмента и маркетинга. Точнее можно сказать, что методика преподавания предпринимательства – это одна из частных дидактик. Общая дидактика рассматривает вопросы обучения независимо от того, в каких учебных заведениях оно осуществляется. Частная дидактика рассматривает те же проблемы применительно к той или иной учебной дисциплине.

Общее понятие о дидактике. По своему происхождению термин "дидактика" восходит к греческому языку, в котором "didaktikos" значит поучающий, а "didasko" – изучающий. В первый раз ввел его в научный оборот германский педагог Вольфганг Ратке (1571-1635), в курсе лекций под заглавием "Лаконичный отчет из дидактики, либо искусство обучения Ратихия" ("Kurzer Bericht von der Didactica, oder Lehrkunst Wolfgangi Ratichii"). В том же значении употребил это понятие и великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), опубликовав в 1657 г. в Амстердаме свой известный труд "Великая дидактика, представляющая универсальное искусство обучения всех всему".

В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую ветвь научного знания, которая изучает и изучит трудности образования и обучения. Дидактика – теоретическая и сразу нормативно-прикладная наука. Дидактические исследования своим объектом делают настоящие процессы обучения, дают знания о закономерных связях меж различными его сторонами, раскрывают сущностные свойства структурных и содержательных частей процесса обучения. В этом заключается научно-теоретическая функция дидактики.

Полученное теоретическое знание дозволяет решать многие трудности, связанные с обучением, а конкретно: приводить в соответствие с изменяющимися целями содержание образования, устанавливать принципы обучения, определять рациональные способности обучающих способов и средств, конструировать новейшие образовательные технологии, и др. Все это черты нормативно-прикладной (конструктивной) функции дидактики.

Рассмотрим базовые понятия дидактики.

Обучение – целенаправленное, заблаговременно запроектированное общение, в ходе которого осуществляются образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.

Обучение как процесс характеризуется совместной деятельностью преподавателя и обучаемых, имеющей собственной целью развитие последних, формирование у них знаний, умений, навыков, т. е. общую ориентировочную базу конкретной деятельности.

Знания – это отражение человеком объективной реальности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, итог познания объективной реальности.

Умение – это готовность сознательно и без помощи других делать практические и теоретические деяния на базе усвоенных знаний, жизненного опыта и обретенных навыков.

Навыки – это составляющие практической деятельности, проявляющиеся при выполнении нужных действий, доведенных до совершенства методом многократного упражнения.

Преподаватель осуществляет деятельность, обозначаемую термином "преподавание", обучаемый включен в деятельность учения, в которой удовлетворяются его познавательные потребности. Процесс учения в значимой мере порождается мотивацией.

Образование – процесс и итог усвоения знаний и развития умственных способностей. Образование обращено к интеллекту и дает человеку возможность сформировать систему знаний о мире.

В связи с этим важно содержание образования: какие знания обязаны входить в него; чем руководствоваться при их отборе; как сделать механизм трансляции знаний более эффективным.

Дидактика высшей школы – наука о высшем образовании и обучении в высшей школе – интенсивно развивающаяся ветвь педагогического знания.

Дидактика высшей школы призвана поставить на научную базу решение следующих задач:

1. Обоснование специфичных целей высшего образования.

2. Обоснование социальных функций высшей школы.

3. Обоснование содержания образования.

4. Научное обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе и воплощения учебной деятельности.

5. Определение хороших путей, выбор содержания, способов, форм, технологий обучения и др.

Таким образом, в курсе «Методика преподавания предпринимательства» будут рассмотрены следующие вопросы: задачи и специфика преподавания предпринимательства (технологии) в различных типах учебных заведений (вузах, средних школах и т. д.); содержание и принципы его построения в соответствии со спецификой учебного заведения; формы и методы преподавания предпринимательства в учебной и внеучебной работе, повышение квалификации преподавателя предпринимательства (технологии) через участие в предметной комиссии, особенности его деятельности на кафедре в вузе и другие вопросы. Однако предпринимательство как наука обладает теми особенностями, которые обязательно должны отразиться на специфике его преподавания.

Долгое время, по сложившейся традиции, основой подготовки преподавателей считалось вооружение их знаниями предмета своей специальности (в данном случае – учитель технологии и предпринимательства ГОС 2005 г., вместо ранее утвержденного 2000 г.). Такая односторонняя подготовка преподавателей не давала хороших результатов, так как, обладая обширнейшими познаниями в предпринимательской деятельности, преподаватель не всегда умел донести их до студентов. Устранение этого пробела в образовании преподавателей стало актуальным в настоящее время, когда предпринимательство вводится в учебные планы многих школ, лицеев, колледжей и т. д. в форме уроков технологии. Для того, чтобы решить весьма разнообразные задачи, связанные с преподаванием предпринимательства, потребовалось изучить, обобщить, вычленить рациональное в работе многих преподавателей.

Методика преподавания как наука – это сфера исследовательской деятельности, направленная на производство и систематизацию новых знаний о принципах, закономерностях процесса обучения предпринимательства.

Методика преподавания предпринимательства как наука характеризуется следующими составляющими:

- ученые с их знаниями, способностями, научной квалификацией и опытом, с разделением и кооперацией научного труда (как классики экономической теории, так и современные авторы);

- научные учреждения, их оборудование (центры научно-технических исследований, бизнес-школы, малые предприятия при вузах и т. д.);