Методика преподавания предпринимательства (стр. 4 )

Наряду с Законом Российской Федерации «Об образовании» государственный стандарт общего образования является основным нормативным документом, несущим толкование определенной части Закона. Он развивает и конкретизирует такие характеристики общего образования, как содержание, его уровень и форму предъявления, указывает методы и формы измерения и интерпретации результатов обучения. Посредством такого стандарта осуществляется обеспечение стабильности требуемого уровня образования, его постоянное воспроизводство и совершенствование, отвечающее перспективам развития общества.

Важным показателем развития общего образования служит степень демократичности его государственного стандарта, которая, прежде всего, характеризуется соотношением доли образования, централизованно нормируемой органами власти, с долей образования, самостоятельно определяемой учебными заведениями. Законом Российской Федерации «Об образовании» в этой связи предусмотрено следующее: государственными органами власти нормируется лишь минимально необходимый уровень образованности. Определение же содержания образования сверх этой нормы находится в компетенции образовательных учреждений.

Итак, государственный стандарт общего образования, с одной стороны, отражает обязательства государства перед своим гражданином, а с другой – гражданина перед государством в области образования. Государство требует от своего гражданина достижения определенного стандартом уровня образованности и гарантирует в свою очередь необходимый для этого уровень образовательных услуг.

Государственный стандарт общего образования (2-го поколения) включает федеральный и региональный компоненты, а также компонент образовательного учреждения.

Федеральный компонент устанавливается Российской Федерацией и определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство образовательного пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры (иностранный язык, мировая художественная культура, физкультура и т. д.).

Региональный (национально-региональный) компонент определяется субъектом Российской Федерации, отражает специфику конкретного региона, содержит нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии родного края, искусства, трудовой подготовки и др. Этот компонент относится к компетенции регионов и учреждений образования.

Компонент образовательного учреждения устанавливается самостоятельно образовательным учреждением на основе указанного в стандарте объема и содержания образования, отражающих специфику и направленность отдельного образовательного учреждения.

Содержание образования в стандарте определяется как необходимый минимум, все сверх нормы находится в компетенции образовательного учреждения.

Все содержание в виде учебных дисциплин объединено в блоки, с указанием часов на каждый блок:

Общекультурный, в котором представлены дисциплины, являющиеся общими для всех учебных заведений данного типа (иностранный язык, основы естествознания, мировая художественная культура и т. д.). Естественно-математический, включающий точные науки (математика, физика, биология другие). Гуманитарный, в который входят литература, русский язык и другие. Психолого-педагогический, включающий различные педагогические и психологические дисциплины.

В настоящее время активно разрабатываются стандарты 3-го поколения.

Основные образовательные программы предусматривают изучение следующих учебных циклов:

Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Математический и естественнонаучный цикл. Профессиональный цикл.

А также разделов: физическая культура; учебная и производственная практики; итоговая государственная аттестация.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом.

Базовая (обязательная) часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Экономическая теория (микро - и макроэкономика)».

Базовая (обязательная) часть математического и естественнонаучного цикла должна предусматривать изучение дисциплин: «Математика», «Статистика (теория статистики)» и др.

Базовая (обязательная) часть профессионального цикла должна предусматривать изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», «Бизнес-планирование», «Лидерство», «Управление проектами» и др.

Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет обучающимся получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) продолжения профессионального образования в магистратуре.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ должны заключаться в общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенциях. Отдельным уровнем требований стоит предпринимательская деятельность. Перечень требований (компетенций) зависит от направлений подготовки и квалификаций (степеней): «бакалавр» или «магистр».

2. На основе государственных образовательных стандартов учебными заведениями разрабатываются учебные планы.

Учебные планы – это государственный образовательный документ, в котором имеется перечень дисциплин с указанием семестра изучения, количества часов, формой отчетности, видов самостоятельной работы (курсовые и дипломные) и разных видов практики, продолжительность каникул и учебного года. В практике работы учебных заведений имеются три вида учебных планов:

Базисный – это основной нормативный документ, являющийся составной частью стандарта и утверждаемый Министерством образования Российской Федерации. Типовые планы носят рекомендательный характер. Они разрабатываются на основе Госстандарта и являются едиными для всех учебных заведений одного профиля. Рабочий план, который составляется в соответствии с особенностями учебного заведения.

Учебный план имеет следующую структуру:

Пояснительную записку, в которой описывается специальность. Перечень знаний, умений и навыков, необходимых специалисту. Содержание образования по данной специальности:

название дисциплин, объединенных в циклы в соответствии с Государственным образовательным стандартом; указание количества часов на каждую дисциплину: всего часов, аудиторных, лекционных, практических, самостоятельной работы в неделю, по семестрам (триместрам); указание формы отчетности (экзамен, зачет); указание о дипломных и курсовых работах; указание о практике.

Обязательным документом являются учебные программы. В программах расшифровывается содержание той или иной дисциплины. Программа имеет следующую структуру:

Пояснительная записка, в ней указываются задачи учебной дисциплины, ее место в учебном процессе, основные идеи, специфика изучения той или иной темы, знания, умения и навыки, которые должен приобрести специалист по данной дисциплине. Тематический план, отражающий все темы курса с указанием количества часов на каждую тему по каждому виду работы: лекций, семинаров, практических, самостоятельных. Содержание дисциплины по каждой теме плана.

К основным пунктам программы могут быть приложены темы семинарских и практических занятий, их планы; задания на самостоятельную работу и на практику; вопросы к итоговому контролю и список основной и дополнительной литературы.

В практике учебных заведений используются следующие виды учебных программ:

Типовые, обязательные для всех учебных заведений одного профиля. Рабочие, адаптированные к тому или иному учебному заведению с учетом его особенностей.

3. Авторские, не имеющие аналогов, но отражающие Государственный образовательный стандарт.

Программы могут иметь два способа их построения:

концентрический, при котором осуществляется возвращение к ранее изученному и на его основе строится наращивание знаний; линейный, в нем вся тема раскрывается один раз и возвращение к пройденному не практикуется, оно осуществляется только на итоговых или обобщающих занятиях.

Программы конкретизируются в учебниках. Учебник пишется к определенной программе.

Для того, чтобы выяснить, что такое учебник, как это понятие трактуется в современной дидактике, обратимся к словарям.

В словаре дается следующее определение учебника: «Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с учебной программой и предназначенная для целей обучения». (, 1996).

и определяет учебник как книгу, излагающую основы научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики (Г. М. и , 2000).

В Российской педагогической энциклопедии дано следующее определение: «Учебник – книга, в которой систематически излагаются основы знаний в определенной области на уровне современных достижений науки и культуры, основной и ведущий вид учебной литературы».

В структуру учебника входят:

1) основной текст, содержащий определения, их раскрытие и словесную интерпретацию, описания наблюдаемых явлений, результатов экспериментов, выводы, а также разнообразный иллюстративный материал (графики, диаграммы, таблицы, рисунки, схемы), формулы и математические выкладки;

2) введение или предисловие, в которых авторы дают общие сведения о том, какие задачи решает тот или иной учебник, какова его структура, круг пользователей, а также о том, как работать с предлагаемой книгой;

3) заключение, являющееся своеобразным конечным пунктом или результатом, итогом приведенного в основном тексте рассмотрения;

4) приложения, содержащие разнообразный справочный фактический материал, который по тем или иным причинам неудобно и нецелесообразно поместить в основном тексте.

Необходимо отметить, что, вопреки существующему положению дел, автор – создатель учебного текста, должен «озаботиться» в первую очередь не проблемой самореализации, а проблемой такого представления учебной информации, при котором ее потребитель – студент вуза – сможет быстро, адекватно и наглядно усвоить учебный материал, с тем чтобы уметь его воспроизвести и использовать в процессе решения тех или иных познавательных задач различной масштабности, направленности и степени трудности.