Систематика — наука о многообразии и классификации организмов (стр. 11 )

Организационный момент. Целеполагание. Актуализация знаний. Опрос (работа в группах). Постановка учебной задачи. Целеполагание. Изучение нового материала ( работа в группах по познавательным маршрутам) Динамическая пауза. Первичная проверка понимания. Лабораторная работа. Закрепление и контроль усвоения материала и их коррекция.   Домашнее задание. Рефлексия.

Этапы  урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия	Формируемые УУД	Планируемые результаты
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация к учебной деятельности	Словесное приветствие.	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.	Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем, настраиваются на позитив.	Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.	Позитивный настрой на урок, положительная мотивация на работу на уроке
Интерактивная игра «Поделись позитивом». .	- С каким настроением вы пришли на урок? - Те, у кого хорошее настроение, пусть поднимут смайлики. - Те у кого сегодня настроение не очень, подойдите ко мне или своему самому близкому товарищу,  и мы передадим  вам частичку своего позитива	Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами.	Определить группу учащихся, которым нужно на уроке оказывать психологическую помощь в улучшении настроения.
Актуализация знаний	Работа в группах по дидактическим карточкам..	Формулирует задание по работе с дидактическими карточками. Фронтальный опрос по выполненному заданию. Подводит к выводу по изученному ранее материалу о высших споровых растениях. Проверка работы группы.	Выполняют работу с дидактическими карточками. Группа учащихся с ОВЗ работают под руководством учителя с коррекционными заданиями: «Третий лишний», « Допиши предложение» Самопроверка выполненной работы по слайду.	Личностные: Готовность к саморазвитию Метапредметные: правильно располагать тетрадь, вести аккуратные записи в тетради.	Систематизация ранее полученных знаний. Создание условий для восприятия нового материала
Уплотненный опрос, построенный на работе учащихся с карточками.	Фронтальный опрос по выполненному заданию. Подводит к выводу по изученному ранее материалу о высших споровых растениях. Проверка работы группы.	Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют ответ. Делают выводы об усложнении строения растений в процессе эволюции. Выстраивают логическую цепочку из названий растений. Учащиеся с ОВЗ : цепочка из картинок.	П: Учащиеся имеют представления о папоротниках, хвощах и плаунах как представителей высших споровых растений, их характерных признаках. Р:  Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Оценка первого этапа работы групп	Заполнение оценочного листа
Постановка учебной задачи	Интерактивная игра «Мозговой штурм» (фронтально) Формулирование темы и целей урока (фронтально)	С какими растениями в группе высших растений мы уже знакомы? -Что между ними общего?  (жизнь связана с водой, размножаются спорами) - Что такое спора? -А чем размножаются ель, сосна, яблоня, огурец.? - На какие 2 группы вы разделили бы эти растения?  По какому признаку?  Как вы думаете, какие растения появились раньше, те у которых семена лежат открыто, голо в шишках или те, у которых семена укрыты в плоде, защищены ими?	Учащиеся фронтально отвечают на вопросы, ищут логический ответ на них. Достраивают логическую цепочку  .  Размышляют. Отвечают на вопросы. Формулируют тему:  Голосеменные и образовательные цели урока, что бы  хотели узнать про эти растения.	Личностные: проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию. Метапредметные: учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.	Создание проблемной ситуации, мотивировать учащихся к осознанию необходимости в получении новых знаний.
Изучение нового материала	Работа в группах по маршрутным картам.	Учитель объединяет поставленные учащимися цели и задачи и предлагает рабочие познавательные маршруты группам учащихся с указанием источника получения информации в учебнике	Учащиеся работают по познавательным маршрутам, готовятся к устному отчёту по ним	Л: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Р:  Умение ставить цель, планировать деятельность П: Осуществлять классификацию информации.  Преобразовать информацию из одного вида в другой	Усвоение основных понятий темы Голосеменные.
Динамическая пауза	Игра на внимание	Учитель задаёт вопросы. Да - присесть! Нет – руки вверх.	Учащиеся внимательно слушают учителя и выполняют упражнения.	Активизация внимания после смены деятельности.
Первичная проверка понимания	Устный ответ  по заданию в группах с  выполнением лабораторной работы и заполнением рабочей тетради.	Выслушивает учеников, корректирует ответы, выдаёт материал для лабораторной работы. Объясняет новый материал о размножении голосеменных.	Устно отвечают на вопросы познавательного маршрута. Выполняют лабораторную работу « Строение хвоинки сосны и ели», «Строение шишек сосны и ели». Делают записи в рабочей тетради. Формулируют выводы по изученному материалу.	К:  Умение работать в атмосфере сотрудничества, выслушивать чужие мнения, аргументируя свое мнение. П:  Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Р: Умение осуществлять контроль, оценивать по критериям  и осуществлять коррекцию своей деятельности.	Аргументированные устные ответы учащихся. Закрепление навыков работы с натуральными объектами, выполнения лабораторной работы.
Закрепление и контроль усвоения материала и их коррекция.	Индивидуальная работа. Взаимопроверка по слайду.	Проверочный тест на усвоение основных понятий темы урока ОВЗ - биологическое домино.	Учащиеся заполняют  тест  индивидуально. Взаимопроверка ( передача  тестов в соседнюю группу) . Проверка по слайду.	Р:  Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности  П: Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги	Подтверждение ожидаемых результатов усвоения изучаемого материала.
Рефлексия	Учитель должен направить обучающихся: уметь соотнести полученный результат с поставленной целью; осуществлять самоконтроль овладения учебным материалом; оценивать результат учебной деятельности; оценивать свое эмоциональное состояние.	Выдаёт учащимся листы самооценки и эмоционального состояния и оценки урока в целом.	ОВЗ:  Лесенка успеха. Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек  Заполняют в рабочем листе рефлексию, объявляют полученную оценку на уроке, Дают оценку уроку и своему эмоциональному состоянию	Л: Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Р: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки	Адекватная самооценка учащимися своей работы.
Информация о домашнем задании	Работа с текстом учебника., в рабочей тетради.   Творческие на выбор: -  Составление терминологический диктант для опроса одноклассников. -Кроссворд. -  Презентации на выбор  «Многообразие голосеменных» «Значение голосеменных»	Предлагает обязательное домашнее задание для всех учащихся и творческие задания на выбор, вывешивает задания на стенд.	Учащиеся записывают в дневник обязательное задание и выбирают индивидуально и группой творческое задание.

Тема. Отдел покрытосеменные, особенности организации и происхождения

Цель:	сформировать у учащихся представление о покрытосеменных растениях  как  наивысшем этапе в развитии растительного мира
Задачи:	1. Образовательная: продолжить формирование умений наблюдать, анализировать, обобщать и делать выводы о более высокой организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными; сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности покрытосеменных растений; познакомить с их классификацией. 2. Развивающая: развивать умения и навыки работы в группах. 3. Воспитательная: воспитывать доброжелательность, культуру общения и хорошее отношение к цветам.
Тип урока:	изучение нового материала, лабораторная работа.
Методы обучения:	объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, программированный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:	коллективная, индивидуальная, групповая.
Оборудование:	мультимедийное оборудование, презентационный материал,  гербарии одно - и двудольных растений, учебники.
Межпредметные связи:	география, история.

План урока