Систематика — наука о многообразии и классификации организмов (стр. 26 )

Базовый учебник Биология 7 класс , , .

Цель урока: формировать у обучающихся понятия о строении, многообразии и значении плодов, усвоения знаний о плоде, как о генеративном органе растений.

Задачи:

- развивающие: развить навыки для решения познавательных задач, расширить кругозор учащихся, развить творческую активность, умение логически мыслить.

- обучающие: познакомить с понятиями по теме «Плоды», с разнообразием, значением, распространением плодов

- воспитательные: заинтересовать к изучению предмета, содействовать в ходе занятия формированию идеи бережного отношения к своему здоровью.

Методы обучения: проблемный, объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, рефлексивный.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма организации учебной деятельности: комбинированная.

Оборудование: экран, модели плодов, специальные модели тетради для урока.

Таблица 1. Структура и ход урока

I этап: Организационный момент ( 1 минута) Цель: настроить учащихся на активную эффективную работу на уроке, вызвать интерес к изучаемой теме Методы: рефлексивный.
Учебные блоки и элементы урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание: формирование компетенций учащихся
Рефлексия эмоционального состояния и организация учебной деятельности.	Приветствие. Настраиваются на урок.	Приветствие: Здравствуйте друзья, садитесь. (Далее учитель представляет себя учащимся)	Рефлексивные: организация деятельности.
II этап: Изучение новых знаний ( минут) Цель: 1- с помощью загадки и личной мотивации, проблемного вопроса, вызвать личный интерес каждого учащегося к изучаемой теме и желание активно работать на уроке для того, чтобы достичь цели; 2- найти ответы на поставленные вопросы, сформировать главные биологические понятия о строении и значении плода, сформировать умения и навыки применять знания в практической деятельности, работать с различной информацией, строить правильные четкие и полные ответы на вопросы, здоровьесбережение Методы: проблемный, объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый
1 блок – проблемно-мотивационный Формулировка темы урока Мотивация изучения темы Постановка цели Планирование	Отгадывают загадку. - Сегодня на уроке мы будем изучать еще один орган растения – плод. Записывают тему в тетрадь. Варианты ответов… Формулируют и записывают в тетради собственную цель урока. - План в виде вопросов (в тетрадях-карточках). 1.На месте чего и как формируется плод? 2. Из чего состоит плод? 3.Какие бывают плоды? 4.Как распространяются плоды и семена? 5.Какое значение имеют плоды в природе и в жизни человека?	Ребята отгадайте загадку: Весной повис- Всё лето кис, А сладок стал – На землю пал. (Плод) Как вы думаете, о чём идёт речь? Вы правы сегодня мы с вами будем изучать еще один генеративный орган растения – плод. Поговорим об их образовании, значении и распространении. Откройте тетради-карточки и запишите тему урока. -Скажите, а часто вы едите фрукты и овощи? нужны ли вам лично знания о плодах? - В таком случае сформулируйте и запишите в тетради собственную цель, что вы хотите узнать о плодах сегодня на уроке? - А я вам предлагаю поработать над таким проблемным вопросом: «На месте чего образуются плоды и зачем они нужны?» Ваша задача быть внимательными и активными, чтобы на уроке приобрести необходимые знания и ответить на все эти вопросы.	Формируются учебно - познавательные и информационные компетенции: воспринимать информацию и формулировать тему урока, метопредметные умения – связь с жизнью, умения формулировать цель, регулятивные - умение планировать свою работу, работать с учебником, составлять вопросы
2 блок информационный - Организация восприятия и осмысления новой информации - Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме Подача информации – сообщение ученика Первичная проверка понимания - Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации в ее применении - Получение информации просмотр видеофрагмента Первичная проверка понимания Получение информации в виде экологической сказки, и экологических загадок Первичная проверка понимания	Участвуют в беседе: Автор говорит о чуде. Чудо – это образование плода на месте цветка. Выполняют задание 1 на листах самоконтроля: подпишите части цветка. По слайду выполняют самопроверку и выставляют отметку ( все верно –« 5», 1 или 2 ошибки – «4», 3 ошибки –«3», больше 3 – «2») 1 вопросу плана. На месте чего и как формируется плод? Прослушав сообщение выполняют задание 2: составляют схему: Процессы, необходимые для образования плода. Образование цветка Опыление Оплодотворение Образование плода И задание 3 Образование плода: ЦВЕТОК -------- ПЛОД ПЕСТИК------------ЗАВЯЗЬ СЕМЯЗАЧАТОК-----------СЕМЯ; СТЕНКА ЗАВЯЗИ----------- ОКОЛОПЛОДНИК 2 вопрос по плану: Из чего состоит плод? Слово учителя Все выполняют задание 4. «Строение плода». Делают вывод о строении плода подписывают рисунок и озвучивают его. 3 вопрос: Какие бывают плоды? Выполняют задание «Разнообразие плодов» По 2 учащихся определяют плоды. дают устную краткую характеристику плодам. в листе самопроверки задание не делается. Определяют плоды и находят корнеплоды среди них. По плану вопрос 4 : Как распространяются плоды и семена? Слушают сказку, анализируют Делают выводы о необходимости распространять свои семена по белу свету. Задание. Способы распространения семян (подписать способы распространения семян к иллюстрациям) Животными (зоохория) Ветром (анемохория) Самораспространение Водой (гидрохория) Человеком (антропохория По плану 5 вопрос: Какое значение имеют плоды в природе и в жизни человека? ЗНАЧЕНИЕ ПЛОДОВ В ПРИРОДЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА -развитие семени, - продукты питания, -созревание семян - корм скоту, -расселение растений, - лекарство, -пища для животных, - сырьё в промышленности, -освоение новых территорий.	Посмотрите, какой удивительный цветущий луг и послушайте слова Виктора Солоухина (слайд) «Вы проходите мимо цветка! Наклонитесь, поглядите на чудо, которое раньше вы видеть нигде не могли! Он умеет такое, что никто на Земле не умеет!» О чем говорит автор? Прежде чем приступить к выполнению нашего плана, я предлагаю вам выполнить задание 1- вспомнить строение цветка? Сравните свои схемы с шаблоном, исправьте неточности, оцените правильность и полноту выполненных заданий. Поставьте отметку Давайте разберем, на месте чего и как формируется плод. Сообщение учителя. (слайд) Сделайте вывод: Ребята, какие процессы, должны произойти с цветком, чтобы на его месте появился плод? (установить последовательность №2) На месте чего формируется плод? (соединить линиями) Осуществляю контроль за выполнением задания. Слушают задание учителя. (подписать строение плода на рисунке) На какие группы делятся плоды? предлагаю вам посмотреть на плоды и распределить их (опираясь на таблицу). Отделить сочные плоды от сухих. Определите плод костянка. Найдите многосемянные плоды. Покажите плод померанец - Прежде чем раскрыть 6 вопрос я предлагаю вам послушать сказку: Сказка о жадном дубе. На опушке рос дуб, хмурый, ворчливый и жадный. Ничем не хотел с другими делиться. Раз прибежала к нему мышка и говорит: «Разреши взять у тебя два желудя. Один я съем, другой посажу на дальней поляне, чтобы и там вырос дубочек». А дуб как на нее набросится: «Убирайся, пока цела! Не дам я тебе желудей – пусть все со мной остаются!» Задрожала мышка от страха, убежала и больше не появлялась. Жил дуб в полном одиночестве. Временами на нем появлялись желуди. Созрев, они падали на землю, прорастали. Дубу очень хотелось, чтобы все его потомство было при нем. Но потомству не везло. Всем росткам не хватало места. Они мешали друг другу расти и погибали в юном возрасте. Прошли годы. Дуб состарился и однажды, в бурю, рухнул. Так и не дождался жадный старик себе смены… В чем жадный дуб был не прав? Почему он погиб в одиночестве? Почему необходимо распространять семена? -А какие способы распространения семян существуют? - Изучить способы распространения семян – я предлагаю в форме игры «разгадывание загадок», способы и распространения семян. Выполнение задания 6. Под забором у края степей Сладко спал одинокий репей, Спал и видел прекрасные сны, Как он вцепится в заячью грудь И в далёкий отправится путь. Летят пушинки чистые За луг, за сад, за лес… И к нам парашютистами Спускаются с небес. (Одуванчик) На сучке - арканчик Держит чемоданчик. Крышка открылась – Всё развалилось. Плывёт утица, Ныряет, крутится, От родного берега Далеко очутится. Выпускает он листы Широченной широты. Держатся на стеблях крепких Сто плодов шершавых, цепких. Если их не обойдёшь – На себе их все найдёшь! Беседа на основе имеющихся знаний. Итак, мы выяснили, что плоды нужны для распространения семян, а какое ещё значение имеют плоды в природе и жизни человека. Используя личные знания, учебник и иллюстрации, ответим на вопрос «Значение плодов».	Умение слушать, анализировать и находить главную мысль Закреплять предметные знания, показать связь с прошлой темой Умение применять знания для закрепления понимания, умения делать выводы Когнитивные способности, способность к критическому мышлению метопредметные умения – связь с жизнью Учебно-познавательные: умения работать с текстом, выполнять схемы Учебно-познавательные: умения работать с разными источниками информации выполнять схемы
III этап: Обобщение знаний Цель: организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении Методы: объяснительно - иллюстративный, продуктивный
3 блок – аналитический	Плоды образуются на месте цветка. Плоды нужны для распространения семян.	А теперь давайте с вами вспомним, о чем сегодня узнали на уроке Вопрос нашего урока был: На месте чего образуются плоды и для чего они нужны?	Учебно-познавательные: умения задавать и отвечать на вопросы Аналитические умения подводить итог, делать выводы
IV этап: Итог урока, оценивание Цель: развитие рефлексивных умений - способность оценивать свои сильные и слабые стороны, оценивать свою работу Методы: рефлексивный
4 блок – рефлексивно-оценочный	– выводят средний балл, выставляют отметки в дневник.	Рефлексия: оцените свой труд на уроке Выставление отметок	рефлексивные - способность оценивать свои сильные и слабые стороны, оценивать свою работу
V этап: Домашнее задание
§29 внимательно изучить текст, подготовить устный доклад по теме. Вложите материал тетрадей - самоконтроля в свои рабочие тетради по биологии. Сочините сказку о путешествии какого-нибудь плода или подготовить сообщение об удивительных плодах

Целевой блок
Тема	«Плоды и их классификация»
Цель	Познакомить обучающихся с понятиями: плод, околоплодник, простые и сборные, сухие и сочные, односемянные и многосемянные плоды. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты	Предметные:Знать строение и классификацию плодов. Знать правило оформления материала в тетради. Уметь различать плоды. Уметь правильно записывать классификацию плодов. Уметь составлять схему к рисунку, используя связь целого и частей. Личностные:уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: (Регулятивные УУД) уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. (Коммуникативные УУД) уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Познавательные УУД) уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Инструментальный блок
Задачи урока	Образовательные:Формировать представление о структуре задачи, умение различать плоды, правильно оформлять материал. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, используя связь целого и частей. Способствовать развитиюбиологической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитыватькультуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.
Тип урока	Открытие новых знаний
Учебно-методический комплекс	- учебник «Биология » 6 кл. 2013г. Дрофа. - еженедельник (для самооценки) - презентация «Плоды» - шаги учебной деятельности - тетрадь - алгоритм самооценки
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия	Плод, ягода, орех, зерновка, боб, соплодие, околоплодник.
Организация пространства	Парная, фронтальная, групповая.
Межпредметные связи	Биология
Действия обучающихся	Стр. 67-71. Прочитать и проанализировать материл Стр. 69, № 55, стр.70 №56, стр.71 №58,Стр.72 № 59. Нарисовать схему в тетради, записать характеристику плодов. Стр. 72 Лабораторная работа №12
СТРУКТУРА УРОКА
1. Актуализация знаний Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений.
Деятельность учителя: 1. Демонстрирует плоды различных растений (материалы гербария, натуральные плоды, муляжи плодов) 2. Задает вопросы по новой теме, развивая познавательный интерес и инициативу обучающихся. - Рассмотрите имеющиеся у вас плоды. - Каково предназначение плодов? - В чем различие плодов? - В чем разница сухих и сочных плодов? - Какие сухие плоды вы знаете? - Выделите сочные плоды, которые вы знаете? (приложение №1)	Деятельность обучающихся: 1. Рассматривают представленные материалы, анализируют их строение, формы, размеры. Вступают в диалог о значении плодов в природе. Определяют основные понятия урока (околоплодник, плод, сухие и сочные, простые и сборные, односемянные и многосемянные плоды)
2. Создание проблемной ситуации. Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.
Деятельность учителя: 1. Демонстрирует фотографии, рисунки, схемы. (приложение № 2- 3 - 4) 2. Задает вопросы: - Что такое плод? - Каково происхождение плодов? - По каким признакам плоды разделяются на простые и сложные? - По каким признакам разделяются на сухие и сочные? - Какие виды плодов существуют в природе?	Деятельность обучающихся: Рассматривают плоды, вспоминают строение цветка, из завязи которого формируется плод, выясняют разницу между сочными и сухими плодами, определяют зависимость строения цветка и формирующегося из него плода. Высказывают своё мнение строении плода. Предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения.
3. Целеполагание Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности.
Деятельность учителя: 1. Формулирует и записывает учебную задачу: “Какую роль играют плоды в жизни растений?» 2. Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы не знаем о плодах, и ответы фиксирует на доске в виде схемы.(приложение №5) - Что такое соплодие? - Что такое ягода, зерновка, семянка, боб, стручок? - Какие плоды чаще всего встречаются в нашей местности? - В какое время года, созревают плоды в Башкортостане? (приложение № 5 -6 – 7 – 8)	Деятельность обучающихся: Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения, заполняют схему. Высказывают предположения о строении плодов.
4. Планирование Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал.
Деятельность учителя: 1. Раздает произвольно вырезанные из бумаги фигуры фруктов (груши, яблоки, персики, сливы) – формирует группы сменного состава по названию фрукта. 2. Раздает текст (материал приложения). 3. Раздает инструкции к групповой работе. (приложение № 9 – 10 – 11-12)	Деятельность обучающихся: Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции. Инструкция Общая часть для всех групп 1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы. 2. Прочитайте текст. 3. Назовите его. Составьте план текста. 1 группа - Пользуясь описанием строения плодов, предложите схему строения семени и околоплодника. - Охарактеризуйте различные виды плодов, изображенных на рисунках используя только прилагательные (ореховидные). 2 группа - Изобразите в виде схемы процесс образования плодов. - Какие условия являются благоприятными для образования плодов? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды. 3 группа - Сформулируйте и запишите определение “Плод – это…”. - Какие условия являются неблагоприятными для образования плодов?
5. Открытие новых знаний. Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.
Деятельность учителя: 1. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения. 2. Проводит рефлексию деятельности в группах. - Сформулируйте цель, стоявшую пред вами. - Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет. - Решите, какие действия нужно оставить, а какие изменить. 3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к схеме, составленной ранее. 4. Структурирует материал в виде таблицы. (лабораторная работа№12) Название плодов Тип плода Растения Сочный или сухой Односемянный или многосемянный Боб сухой многосемянный горох (приложение № 13–14)	Деятельность обучающихся: Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение символов, их дополнение, рефлексия деятельности в группе, составление итоговой таблицы.
6. Применение новых знаний Цель: применить знания в новой ситуации
Деятельность учителя: Предлагает выполнить задания: 1. Сравнить строение сухих и сочных плодов. Выявить черты сходства и различия. 2. Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 4. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения и обучающихся, предложивших наиболее верные ответы.	Деятельность обучающихся: Выполняют задание. Выполняют задание в парах и затем обсуждают. Отвечают на основной вопрос урока “Что такое плод? ”, исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположения.
7. Диагностика результатов урока (итог урока) Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Деятельность учителя: 1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу? 2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.	Деятельность обучающихся: Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: - Какую цель ставили? - Достигли цели? - Какая тема урока была? - Чему научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый
Домашнее задание	§13 стр. 67–73 прочитать, вопросы 1-7, ответить устно. Практическое задание: « Пользуясь памяткой последовательности действий (стр. 73), проведите сравнение 3–4 плодов. Выясните, на каких растениях, растущих в вашем регионе, ещё висят плоды. Определите, к какому типу они относятся».

Технологическая карта урока биологии
Тема	Плоды
Цель урока	Познакомить учащихся со строением, видами и значением плодов.
Задачи урока	- образовательные: знать строение, виды и значение плодов. - развивающие: анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно – следственные связи; определять виды плодов; уметь организовывать совместную деятельность; уметь выражать свои мысли. - воспитательные: воспитывать положительное отношение к совместному труду.
Планируемые результаты:	Предметные Обучающиеся должны знать: значение плодов для растения строение плодов типы плодов	УУД Личностные результаты: развитие навыков коллективной работы (при выполнении исследовательских заданий) развитие мотивов и смыслов учебно-познавательной деятельности овладение компетенциями выполнения исследовательских и творческих заданий; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; в нахождении информации в предложенных источниках; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; развитие умений давать самооценку деятельности и подводить итоги работы; развитие зрительного, моторного, вербального восприятия. Метапредметные результаты: Регулятивные: развитие познавательного интереса обучающихся и их творческих способностей; развитие ценностных ориентаций – осознание практической ценности знаний, их значимости в современной жизни; развитие умения планировать и регулировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества; Познавательные: развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя свои знания, жизненный опыт и информацию, полученную на предыдущих уроках.
Тип урока	Урок  открытия нового знания
Формы работы	Индивидуальная,  парная, групповая
Основные понятия	Плод, околоплодник, плоды: сочные и сухие, односемянные и многосемянные
Источники информации	Биология 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ М.: Дрофа, 2014; Справочная литература, печатные источники информации; Компьютер, принтер; Раздаточный материал: экспериментальное задание для групп; рабочий лист группы, одноразовая посуда, салфетки; Натуральные объекты: яблоко, томат, огурец, плод киви, фундук, грецкий орех, семянки подсолнечника, мандарин, кочан капусты, шишка ели, морковь, картофель.
Ресурсы	Рабочий лист, мультимедийная презентация или презентация в программе SmartNotebook
Организационный этап
Включить  обучающихся в учебную деятельность	СЛАЙД 1 Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня хорошо поработаем. Не бойтесь говорить и высказывать свое мнение.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала	Фронтальный опрос: Какая часть растения является самой яркой и заметной? (цветок)  А как называются группы цветков, расположенных близко друг к другу в определенном порядке? (соцветия) Совершенно верно. Давайте проверим, как вы усвоили пройденную тему.
Проверка домашнего задания
Повторить и проверить знания, полученные на предыдущем уроке	Все задания размещены в рабочем листе. Работу выполняем там же. У одних учащихся задание по  рисунку «Строение цветка», им необходимо подписать части цветка, обозначенные цифрами 1 – 6. Другие  учащиеся работают по карточкам, с заданием: определить типы соцветий. Остальные учащиеся класса выполняют, предложенный тест, размещенный на рабочем листе.  Ребята обмениваются своими рабочими листами и взаимопроверят друг друга. СЛАЙД 2, 3,4  (Правильные ответы на задания на слайде). Мы продолжаем работу!
Подготовка обучающихся к работе на основном этапе
Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого сформулировать тему урока, цель урока и план урока, а так же подвести обучающихся  к проблемном у  вопросу	СЛАЙД 5 Сегодня на урок я принесла загадочный черный ящик, в нем есть некие предметы. Попробуйте отгадать, что там. Я могу вам помочь, узнать предмет вам помогут загадки.  Он ворсисто-бархатистый  Снимешь шкурку-сладко кислый Снаружи с картофелем схож Внутри на крыжовник похож?(киви) Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют. (помидор) Никогда он не грустит, А хрустит, хрустит, хрустит. Хочешь, так подай на стол, Хочешь, брось его в рассол.(огурец) Без него нам скучно всем В Новогодний праздник. Он - китайский господин Сочный, сладкий-сладкий. (мандарин) Я не горох, хотя стручки имею. Суп из меня нежнее и вкуснее. Две ноты — вот моё название. Подумай, приложи старание.(фасоль) (Ответы  детей, за правильный ответ жетон = 1 балл) Учитель вынимает предметы из коробки (это фрукты, овощи,) Как одним словом можно назвать все эти предметы? (плоды) А как данные предметы могут быть связаны с нашим уроком биологии? (дети высказываются) А вы можете предположить какая будет тема нашего урока?( дети высказываются) Что вы знаете о плодах? Какие бывают плоды? Что будет являться объектом нашего исследования? (объектом исследования являются плоды) Вот о них и пойдет сегодня речь на уроке. СЛАЙД 6 Запишите тему урока, дату в рабочих листах.  А теперь подумайте 30 сек. И скажите для чего нужно изучать плоды?  ( дети высказываются) СЛАЙД 7 Какую цель урока мы поставим? (дети высказываются). Вы можете записать свою цель или списать со слайда. ( изучить строение, виды и значения плодов) Давайте определим план нашего урока, что нам предстоит сегодня изучить? СЛАЙД 8 (Дети высказываются) Строение плодов. Классификация плодов. Функции плодов. Запишите план в рабочие листы.
Этап усвоения новых знаний и способов действий
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала Исследовательская деятельность Физкультминутка	СЛАЙД 9 Все ли растения имеют плоды? Давайте попробуем решить спор двух товарищей. Они запутались и не знают, к какой части растения это отнести? Определим, что же это за часть растения? - Кочан капусты - Шишка ели - Клубень картофеля - Морковь Кочан капусты – это не плод, так как он образовался до цветения растения. Это двулетнее растение. Плод образуется только после появления цветка. Это почка – часть побега. Шишка ели – у ели нет цветков, поэтому не может быть плодов. Шишка – это побег. Клубень картофеля – это видоизменённый побег. Наличие глазков – почек, междоузлие. Внутреннее строение как у стебля. Морковь – это корнеплод, где в запас откладываются питательные вещества.   Приступаем к реализации нашего плана. Известно почти 250 тысяч видов цветковых растений. Основа всей жизни на Земле – растения, их зеленые стебли, листья, корни, плоды и семена. Жизнь любого растения начинается с семян, которые созревают в плодах. После того как цветок отцвел, наступает новый этап в его развития – образование плода. СЛАЙД 10 Плод – важнейший орган размножения цветковых растений, образующийся на месте цветка после опыления и оплодотворения. (запишите себе в рабочий лист, определение) А из чего образуется плод? Прочитайте в учебнике текст параграфа 13 на стр. и выполните задание № 2 и № 3 в рабочих листах. На эту работу у вас 1,5 минуты (проверка выполнения задания, выставление баллов) Так, из чего образуется плод? Что такое околоплодник? Что такое семена? Используя параграф 13, страница 67 пункт 1 выполните работу № 4 в рабочих листах. СЛАЙД 11 ВЫВОД: Плод образуется из цветка и  состоит из околоплодника и семян. Околоплодник – это разросшиеся и видоизмененные стенки завязи. Семена – часть плода, образованная из семязачатков. Ребята, у вас на столах находятся тарелочки с различными плодами. Разделите, все плоды на группы. Сколько будет этих групп, решать вам. На эту работу 2 минуты. (обсуждение) Примеры!!! Дальше мы будем работать по парам. Возьмите зубочистки и попробуйте проколоть аккуратно каждый плод. Все ли плоды удалось проколоть? (нет) Почему? (оболочка плода жёсткая) Какие изменения произошли с плодами? После того, как вы их прокололи? ( из некоторых плодов вытекает сок) Как можно назвать те плоды, из которых вытекает сок? (сочные) А как назовём плоды, из которых сок не вытекает? (сухие) Разрежьте или расколите (по возможности) имеющиеся у вас плоды, и обратите внимание на количество семян. На какие группы можно разделить эти плоды? Выполните работу № 5 в ваших рабочих листах. Запишите по 2 примера в вашу схему, сделайте вывод. Проверим? Какой вывод мы можем сделать? СЛАЙДЫ 12,13,14 Все плоды делятся на группы по трем признакам: 1) по количеству воды в околоплоднике; 2) по количеству семян; 3) по количеству пестиков, участвующих в образовании плода. СЛАЙД 15 А теперь посмотрите внимательно на этот плод. (Ананас). Чем же он интересен? Плод этот интересен тем, что это не один плод, а несколько сросшихся вместе плодов, то есть, соплодие. Оно очень сочное ( сообщение учащейся ) Нередко бывает весом до 15 кг. Одиночные фрукты такого веса обычно не имеют. Само растение травянистое, растет в тропических лесах Америки.  Польза ананаса.  В мякоти ананаса есть витамины группы В, РР, провитамин А, железо, медь, цинк, кальций, магний, йод. Он имеет биологически активные вещества, которые стимулируют пищеварение, очищая кишечник, снижает вязкость крови, понижает давление. Поедая ананасы, можно похудеть. В 225 г. ананаса содержится 2,6 мг. марганца, что составляет 128 % дневной нормы. Разнообразие плодов очень велико!(??????)  А теперь давайте определим функции (значение) плодов. Как вы думаете, какую роль играют плоды в природе и жизни человека? ( ответы учащихся  Предлагаю поиграть вам в игру «Корзина», для этого вам необходимо разделиться на 2 группы: 1 ряд – это 1 группа, 2 ряд – это 2 группа. На доске расположены 4 корзины, по 2 на каждую группу : большая и маленькая для одной и для другой. На столах у вас набор плодов, но они в беспорядочном положении, ваша задача разложить плоды так, чтобы в  маленькой корзине были только сухие, а в большой только сочные плоды.  Оцените свою работу на данном этапе. Молодцы! (подведение итогов игры)!!!
Этап закрепления  новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания	И так, мы с вами проделали большую работу. Скажите, какая была цель нашего урока? Мы достигли поставленной цели? А что мы делали сегодня на уроке, чтобы достичь поставленной  цели? Мы ее достигли? Посчитайте количество набранных вами баллов, поставьте себе оценку. Молодцы.
Этап информации о домашнем задании
Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Параграф 13 Придумайте рассказ о каком – либо плоде.
Этап рефлексии
Обеспечить усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества	Ребята я хочу обратить внимание на стены, на высказывание великих людей. Подумайте 5 сек., и скажите, какая фраза лучше всего отражает вашу деятельность на уроке, что больше всего подходит вам: Познание начинается с удивления Аристотель Я знаю, что ничего не знаю. Сократ Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю, Я делаю – я усваиваю Китайская мудрость Расскажи мне и я забуду. Покажи мне и я пойму Позволь мне сделать самому, И я научусь Конфуций

Тема урока: Плоды и их классификация.