Систематика — наука о многообразии и классификации организмов (стр. 13 )

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока: развитие  понятия о строении семян однодольных и двудольных растений, формирование умения определять и называть части семени, выделять существенные признаки семян однодольных и двудольных растений, формирование позитивного эмоционального отношения к изучаемым биологическим объектам

Формы работы: слово учителя, фронтальная работа, работа в парах по решению познавательных заданий, выступления  с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний с помощью решения биологических задач

Методы обучения: репродуктивные, частично-поисковые (самостоятельная работа в парах), проблемный (при решении проблемных заданий)

Оборудование: презентация по теме «Строение семени»,  листы для развития монологической речи, набор лабораторной посуды и оборудования (чашки Петри, пинцеты, скальпели, лабораторные иглы), пророщенные и сухие семена фасоли и пшеницы, сосуд с семенами, индивидуальные карты для работы учащихся

Содержание урока:

Технологическая карта урока по теме «Строение семени»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование универсальных учебных действий
Орг. момент	Здравствуйте ребята!   Парта - это не кровать,   И на ней нельзя лежать.   Прозвенел и смолк звонок.   Начинается урок.	Настраиваются на деловой ритм урока.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ: Волевая саморегуляция
Определение потребностей и мотивов учащихся к учебной деятельности Принятие учебных целей и условий их достижения Сбор данных и их анализ для решения проблемного вопроса, формулирование выводов	Задание с целью создания проблемной ситуации для учащихся: (организуется фронтальная работа) Ребята, на уроках биологии мы  с вами изучаем живые организмы, а также  условия их обитания. Полученные знания помогают вам увидеть красоту живой планеты. А какая наша планета? А что делает нашу планету такой яркой, красочной, живой? А теперь представьте, что на нашу планету произошло вторжение враждебных инопланетян. Применив неизвестное нам оружие, они уничтожили на нашей планете всё живое. Но несколько человек все-таки остались в живых. Сложно будет выжить им в таких условиях и вернуть планете ее силу и красоту. Но у них в руках был сосуд, чем-то наполненный. И люди были уверены, что это поможет осуществить задуманное. Как вы думаете, что находится в сосуде? Ребята, а вы согласны с тем, что именно семена растений помогут выжить людям и снова сделать нашу планету прекрасной. А каким же образом семена растений все это сделают? Возникла проблемная ситуация. Сформулируйте проблему. ПРОБЛЕМА Возможно ли, что из маленького семени вырастет  целое растение? Ребята, а какие же знания нам понадобятся для решения этой проблемы? Сформулируйте тему урока. Запишите ее в тетрадь. На основании ваших знаний заполните данную схему. Семя ?  ? Тогда прослушайте стихотворение и попытайтесь составить схему, сделайте предположение из чего же состоит семя Есть на этом свете, Множество чудес. Цветок вырастает из семени, Вот такой интересный процесс. Сначала  появляется корень, И начинает расти, И никакие преграды Ему не страшны на пути. К солнышку тянется стебель, Его выпускает побег Всё в этом мире прекрасно, Лишь бы ценил человек. Все - равно знаний не хватает. А сейчас послушайте сказку о строении семени. Только мне кажется, что автор допустил ошибки. Найдите ошибки, допущенные в сказке. На лесной опушке росла одинокая ромашка, а рядом рос папоротник. Ромашке стало скучно, вдруг она подняла свою белую головку и начала хвастаться: «Ты знаешь, папоротник, моя жизнь начинается с семени. Семя с наружи покрыто кожурой, которая не пропускает воду в семя, когда льёт дождик. Внутри семени у нас находится зародыш, он состоит из стебля и листьев, а ещё у семени нет запасных питательных веществ». Не успела ромашка договорить слова, как она очутилась в букете. А папоротник  про себя подумал, хоть моя жизнь начинается со споры, а не с семени, и нет такой красоты, как у ромашки, зато я проживу дольше. Не получается? Давайте попробуем предположить, как же семя может дать начало новому растению. А чтобы легче сформулировать гипотезу я предлагаю поработать с ПОПС - формулой. п позиция Я полагаю, что… о объяснение Мое мнение подтверждается тем, что… п пример Я могу привести пример… с следствие Таким образом Гипотеза Если начало растению дает семя, то оно должно содержать все его части. Чтобы доказать или опровергнуть нашу гипотезу, давайте выполним лабораторную работу.	Дети дают ответы: Голубая, зеленая, живая, красивая и т. д. Ответы учащихся: Правильный ответ: семена растений. Ответы учащихся: согласны, но может быть и другое мнение. Ответа может и не быть. Формулируют проблему в парах, каждая пара представляет свою проблему. В итоге должны сформулировать:  Возможно ли, что из маленького семени вырастет целое растение? Ответ: из чего состоит семя Ответ: Строение семени. Формулируют, записывают в тетрадь. Схему заполнить не могут, возникает ситуация затруднения. Слушают стихотворение, пытаются выделить ключевые слова (побег, корень). Схему заполняют следующим образом:   Семя Побег  Корень Снова возникает ситуация затруднения, так как схема заполнена не полностью. В письме не могут найти ошибки, так как знаний недостаточно. Каждая пара высказывает свою позицию. На основании ответов формулируется гипотеза. Учащиеся записывают гипотезу в тетрадь.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: Целеполагание, прогнозирование. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: Осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор оптимальных способов решения задач. ЛОГИЧЕСКИЕ: Анализ объектов, выбор критериев для сравнения. КОММУНИКАТИВНЫЕ: Планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической речью. РЕГУЛЯТИВНЫЕ: Планирование. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: Постановка и формулирование проблемы, поиск информации, умение строить речевое высказывание. ЛОГИЧЕСКИЕ: Выдвижение гипотез. КОММУНИКАТИВНЫЕ: Планирование учебного сотрудничества. РЕГУЛЯТИВНЫЕ: Контроль. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, контроль процесса деятельности. ЛОГИЧЕСКИЕ: Анализ объектов, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез. КОММУНИКАТИВНЫЕ: Участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической речью
Перед вами  в чашках Петри разные семена. Работать мы будем по парам: 1 пара будет изучать строение семян пшеницы, 2 пара будет изучать строение семян фасоли, а потом попытаемся сравнить семена фасоли и пшеницы. 1 пара Строение семени пшеницы Семя пшеницы одето золотисто-желтым кожистым околоплодником. Он так плотно сросся с семенной кожурой, что разделить их невозможно. Поэтому правильно говорить не семя пшеницы, а плод, называемый зерновкой. 1.Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы. 2.Препаровальной иглой попробуйте снять часть околоплодника с сухого и набухшего семени. Объясните, почему она не снимается. 3.Рассмотрите в лупу разрезанную вдоль зерновку. Найдите эндосперм и зародыш. Изучите строение зародыша. Составьте схему «Строение семени пшеницы». Какой вывод вы сделаете на основании проделанной работы? 2 пара Строение семени фасоли 1.Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и форму. 2.На вогнутой стороне семени найдите рубчик – место прикрепления семени к семяножке. 3.Над рубчиком находится маленькое отверстие – микропиле (семявход). Оно хорошо заметно у набухшего семени. Через микропиле в семя проникает воздух и вода. 4.Снимите кожуру. Изучите зародыш. 5.Составьте схему «Строение семени фасоли». Какой вывод сделаете вы о проделанной работе? Сравниваем семена фасоли и пшеницы 1.Рассмотрите в учебнике рис.39 на Стр: 66. 2.Найдите сходства в строении семян фасоли и пшеницы. 3.Найдите отличия в строении семян фасоли и пшеницы. Заполните таблицу: признаки фасоль пшеница Кожура Семядоли Запас питательных веществ Зародыш	Каждая пара  работает по своим инструкциям с использованием учебника. Выступление 1 пары, заполняют схему строения семени пшеницы:   Семя пшеницы Кожура  зародыш  эндосп. Корешок стебелек  семя- доля (1)    однодольные Делают вывод о строении семени пшеницы, о локализации питательных веществ, о принадлежности к однодольным. Выступление 2 пары, заполняют схему строения семени фасоли:   Семя фасоли Кожура  зародыш  Корешок  стебелек  семя- доли(2)   двудольные Делают вывод о строении семени фасоли, о локализации питательных веществ, о принадлежности к двудольным. заполняют таблицу.
Итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексивное осмысление и самопознание)	Но прежде чем продолжить наш урок, немного отдохнем.  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА А теперь вернемся к сказке. Найдите ошибки, допущенные автором. Исправьте ошибки. На лесной опушке росла одинокая ромашка, а рядом рос папоротник. Ромашке стало скучно, вдруг она подняла свою белую головку и начала хвастаться: «Ты знаешь, папоротник, моя жизнь начинается с семени. Семя с наружи покрыто кожурой, которая не пропускает воду в семя, кода льёт дождик. Внутри семени у нас находится зародыш, он состоит из стебля и листьев, а ещё у семени нет запасных питательных веществ». Не успела ромашка договорить слова, как она очутилась в букете. А папоротник  про себя подумал, хоть моя жизнь начинается со споры, а не с семени, и нет такой красоты, как у ромашки, зато я проживу дольше. Задание Составьте рассказ о семени, заполняя пропуски в тексте. Лист для развития монологической речи 1.Цветковые растения размножаются семенами. 2.Семена имеют определенное строение. 3.Снаружи семя имеет плотный покров - … 4.На кожуре есть след от места прикрепления семени к стенке плода - …. 5.Рядом с рубчиком находится маленькое отверстие - …, через который в семя проникает вода. 6.Внутри семени находится …- маленькое новое растение. 7.Зародыш состоит из  2 частей: … и … 8.Зародышевый побег представлен зародышевым …, … и … 9.Цветковые растения, имеющие зародыш с одной семядолей, называют …, а с двумя - …	Находят ошибки, исправляют их: Вода пропускается через микропиле. Зародыш состоит из стебелька, корешка, семядолей у двудольных, и из стебелька, корешка, эндосперма у однодольных. Запас питательных веществ в семени есть: у двудольных – в семядолях, у однодольных – в эндосперме. По цепочке работают с листом для развития монологической речи. Затем составляют полный рассказ. Делают вывод, что узнали о семени.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ: Коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой, оценка достижения планируемых результатов, волевая саморегуляция. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия способов и условий действий. КОММУНИКАТИВНЫЕ: Участие в коллективном обсуждении проблем, умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, владение монологической и диалогической речью.
Этап рефлексии	Наш урок подходит к концу. Решили мы с вами поставленную проблему? А гипотеза наша подтвердилась? Сделайте вывод. Закончите одно из предложений: 1. Сегодня на уроке мне понравилось… 2. Мне сегодня удалось… 3. До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю… 4. Мне не понравилось… Согласование оценки учителя и учащихся.	Поставленная проблема решена. Гипотеза подтвердилась. Отдельные учащиеся проговаривают, что узнали, что поняли. Может у кого-то остались вопросы, задают их. Анализируют выполнение цели и задач урока. Пытаются провести самоанализ своей деятельности на уроке. Выяснить причины затруднений. Ребята самостоятельно оценивают свою работу на уроке.
Домашнее задание	19. Стр: 66 – 67. Подумайте и ответьте на вопрос «В чём состоит биологическая роль семян?»	Записывают в дневник домашнее задание.

Тема. Значение корня. Виды корней. Строение корневой системы. Корневые системы. Микроскопическое строение корня