Систематика — наука о многообразии и классификации организмов (стр. 34 )

Задачи урока:	• познакомить учащихся с особенностями строения и процессов жизнедеятельности круглых и кольчатых червей; • сформировать у учащихся знания о мерах профилактики заражения паразитическими круглыми червями; • раскрыть значение червей в природе и жизни человека;14 • обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся о плоских, круглых и кольчатых червях.
Планируемые результаты обучения:	Предметные: учащиеся знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности круглых и кольчатых червей, учатся различать круглых и кольчатых червей среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о целоме, замкнутой кровеносной системе, профилактике заражения круглыми паразитическими червями. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о кишечнополостных в учебнике и на основании полученных результатов делать выводы. Личностные: у учащихся формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для предотвращения заражения паразитическими круглыми червями.
Основные понятия урока:	типы Круглые черви, Кольчатые черви, целом, замкнутая кровеносная система.
Технология проведения урока:	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
I. Проверка знаний о плоских червях. 1. Фронтальная беседа по вопросам: • Каковы общие признаки червей? • По каким признакам выделяют тип плоских червей? • Какое значение для передвижения планарии имеет выделяемая слизь и реснички, покрывающие тело червя?115 • Какие органы чувств имеются у свободноживущих плоских червей? 2. Заслушивание и коллективное обсуждение сообщения о признаках более сложного строения свободноживущих плоских червей по сравнению с кишечнополостными. II. Изучение нового материала 1. Тип Круглые черви. 2. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя». 3. Значение кольчатых червей. III. Закрепление материала 1. Отработка понятий: круглые черви, кольчатые черви, кожно-мускульный мешок, целом, замкнутая кровеносная система. 2. Беседа по вопросам: • Какое значение имеют органы чувств кольчатых червей? • В чём проявляется более сложное строение нервной системы круглых червей по сравнению с плоскими червями? • Какую функцию выполняет кровеносная система у кольчатых червей? • В чём различие размножения плоских и круглых червей? 3. Обсуждение проблемы «Докажите, что кольчатые черви имеют более сложное строение, чем плоские и круглые. С чем это связано?». IV. Домашнее задание 1. Изучить § 41, ответить на вопросы в конце параграфа. 2. Выполнить задание 2 в рабочей тетради.	работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при изучении особенностей строения, жизнедеятельности, значения червей. выполнение задания 1 в рабочей тетради выполнение работы по инструктивной карточке на с. 157 учебника самостоятельная работа с учебником	организует оценку и самооценку ответов рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией таблиц
Тема  урока	Тип Моллюски
Цель  урока	познакомить учащихся с общей характеристикой типа Моллюски; продолжить формировать умение проводить лабораторные исследования.
Задачи  урока	Образовательные: - познакомить с общей характеристикой типа моллюсков, особенностями их строения в связи со средой обитания, многообразием. - познакомить с классами моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие. Воспитательные: - создать условия для формирования экологической культуры учащихся, бережного отношения к окружающей нас природе. - воспитывать коммуникабельность учащихся при работе в классе. Развивающие: - развивать умение применять полученные знания для сравнения биологических объектов. - развивать умение наблюдать, делать выводы из наблюдений.
Планируемые  результаты обучения	Метапредметные Регулятивные УУД: сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы; определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать пути её достижения; сформировать умение оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке; сформировать умение проводить исследовательскую работу. Познавательные УУД: сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий); сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; сформировать умение составлять схемы-опоры, работать с таблицей; сформировать умение анализировать и оценивать результат. Коммуникативные УУД: сформировать умение излагать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; сформировать умение слушать и понимать речь других людей, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности, сотрудничества с партнёром, учителем; сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Предметные: сформировать умение работать с живыми объектами; определять систематическую принадлежность типа моллюсков. Личностные: воспитывать  экологическое сознание; помочь ощутить красоту и гармонию в природе; сформировать умение признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях; сформировать ответственное отношение к учению, к своему здоровью и к здоровью окружающих.
Тип урока:	Урок «открытия» нового знания
Учебно-методический комплекс	, . Биология. Живот­ные. 7 класс. М.: Дрофа, 2016
Основные понятия	Моллюски, раковина, мантия, мантийная полость, легкое, жабры, сердце, тёрка, железы: пищеварительная, слюнные, глаза, почки
Межпредметные связи	Экология, история
Ресурсы	Комплект мультимедийного оборудования: компьютер, проектор, экран; презентация; оборудование для лабораторной работы
Формы урока	Фронтальная, групповая, индивидуальная работа

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организационный момент	Учитель убеждается в готовности учащихся к уроку, в наличии на партах необходимых материалов к уроку.	Готовятся к уроку садятся за парты
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности	Ребята, сегодня мы с вами начнем знакомство с очень необыкновенной группой живых организмов, а вот как их зовут, я хочу, чтобы вы догадались сами. Послушайте, пожалуйста, коротенький отрывочек из сказки -Щедрина “Карась-идеалист”. “Карась лежит, зарывшись в ил, и выбирает оттуда микроскопических ракушек ради своего продовольствия и рассуждает: Да и устроена она (ракушка) так, что никак невозможно ее проглотить. Потяни рылом воду, ан в зобу у тебя уж видимо-невидимо ракушек кишит”. Догадались ли вы, каких животных в повседневной жизни мы называем ракушками?	Слушают учителя
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения	- Наверное, каждый из вас когда–либо видел этих животных, только вот давайте выясним «Где?» (Возможны короткие ответы-рассказы учащихся) - Как вы думаете – они нужны природе, человеку? (Учащиеся затрудняются ответить) - Так о каких организмах пойдет сегодня речь на уроке? (Ответ учащихся).	Отвечают на вопросы
Выявление места и причины затруднения	Учитель продолжает диалог: - А что вы хотели бы узнать о моллюсках? (Ответы учащихся: где живут, как устроены, зачем нужны?)	Отвечают на вопросы
Построение проекта выхода из затруднения	Учитель предлагает: - Итак, давайте сформулируем с вами тему урока. Постройте кластер, в котором отразите все, чтобы вы хотели узнать об этих организмах Просит учащихся назвать цель урока.	Записывают тему урока в тетради.
Открытие нового знания	1. Общие черты типа. Моллюски, или мягкотелые, образуют обособленный тип беспозвоночных животных, характерной особенностью которых является наличие кожной складки – мантии, ведущих свое начало от древних неспециализированных многощетинковых червей. Количество видов достигает 130 тысяч, выделяют семь классов, мы познакомимся только с тремя из них: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие 1.1 Среда обитания. Обитают они преимущественно в морях (мидии, устрицы, кальмары, осьминоги), пресных водоемах (беззубки, прудовики, живородки), реже — во влажной наземной среде (виноградная улитка, слизни). Размеры тела взрослых моллюсков разных видов значительно различаются — от нескольких миллиметров до 20 м. 1.2 Движение моллюсков Большинство из них — малоподвижные животные, некоторые ведут прикрепленный образ жизни (мидии, устрицы), и только головоногие моллюски способны быстро передвигаться реактивным способом 1.3 Внешнее строение моллюсков. !Определите по рисунку общие части тела разных моллюсков и отличительные особенности. Вывод: Тело моллюсков в большинстве случаев состоит из: Голова. Туловище. Нога. На голове расположены органы чувств. Туловище представляет собой кожно-мускульный мешок, его основание окружено обширной кожной складкой-мантией. Между мантией и стенкой тела образуется мантийная полость, в которой находятся органы дыхания, некоторые органы чувств и куда открываются заднепроходное отверстие, протоки почек и половых желез. Сильно утолщенная благодаря мускулатуре брюшная сторона образует различные формы ног: широкие – ползательные, клиновидные – для плавания, округлые – присасывающиеся и др. Ребята, а как вы думаете, раз у них такое мягкое тело, его, наверное, легко можно повредить? Значит им нужна, какая - то защита для тела? И она у них имеется! Как вы думаете, что это? Правильно! Эта защита представляет собой раковину. Вывод: Тело большинства видов полностью или частично покрыто раковиной. Раковина  чаще цельная, реже двустворчатая или состоящая из нескольких пластинок. У некоторых моллюсков раковина находится под кожей или исчезает совсем. Раковина состоит из трех слоев: рогового (наружного), фарфорового, перламутрового (внутреннего). Многие раковины имеют причудливые формы, различаются по окраске и строению. Я вам принесла посмотреть свою коллекцию раковин (показываю). !Определите  симметрию  тела моллюсков. Вывод: Большинство моллюсков – двустороннее-симметричные, брюхоногие – асимметричные. Для того чтобы детально разобрать внешнее строение моллюсков, выполним лабораторную работу. Очень своеобразны и разнообразны моллюски по своему внутреннему строению и процессам жизнедеятельности. Вспомним, какие системы внутренних органов имеются у всех высокоорганизованных животных. Пищеварительная система.  Пищеварительная система представлена ротовым отверстием,  глоткой, в которой находится орган, измельчающий пишу – терка (радула) с расположенными на ней роговыми зубчиками.  Терка служит для соскабливания растительной пищи и лишь в редких случаях для ее активного захвата. Через пищевод пища попадает в желудок, куда открываются протоки пищеварительной железы, которая совмещает функции печени и поджелудочной железы.  Кишка дифференцирована на тонкую и заднюю кишку. Задняя кишка заканчивается  анальным отверстием, открывающимся в мантийную полость. У брюхоногих и головоногих моллюсков имеются слюнные железы.  Кровеносная система. Моллюски обладают развитой кровеносной системой, состоящей из сердца и кровеносных сосудов. Сердце состоит из предсердия (одного или двух) и желудочка. Оно находится в околосердечной сумке, которая представляет собой полость – участок сохранившейся вторичной полости тела, остальные же участки вторичной полости заполняются клетками паренхимы или сильно развитыми органами. Кровеносная система незамкнутая. Кровь из сердца поступает в сосуды, затем кровь поступает в промежутки между органами, омывает их, затем вновь собирается в сосуды, течет к легким, а оттуда поступает в сердце.  Дыхательная система.  У большинства видов органы дыхания представлены жабрами, наземные моллюски, а также некоторые виды водных брюхоногих имеют легкое – особый карман мантии, стенки которого густо оплетены сосудами. Выделительная система. Выделительный орган представлен почками, протоки которых открываются в мантийную полость. Нервная система. Нервная система разбросанно-узлового типа; состоит из нервных узлов, отходящих от них нервных стволов и нервов. Органы чувств. Органы чувств у разных моллюсков развиты по-разному. Органы чувств представлены органами химического чувства, равновесия, осязания, обоняния, многие виды имеют глаза. Размножение.  Большинство моллюсков – раздельнополые (двустворчатые, головоногие) Брюхоногие – гермафродиты. Оплодотворение – наружное (двустворчатые) и внутреннее (брюхоногие и головоногие). Развитие: прямое (головоногие) и непрямое (брюхоногие, двустворчатые) Тип моллюски объединяет 7 классов, наиболее известны и многочисленны 3 из них: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Ребята, какие признаки лежат в основе деления их на классы? Многообразие: Класс Брюхоногие: Представители – прудовик, виноградная улитка, слизни. Особенности: цельная спирально-закрученная раковина, имеются глаза; имеются мускулы, втягивающие улитку внутрь раковины; сердце 2-х камерное. Класс Двустворчатые: Представители – мидии, беззубки, перловицы, устрицы. Особенности: отсутствие головы, раковина двустворчатая, способ питания – фильтрация (сифон), органы дыхания – жабры, сердце 3-х камерное, в основном раздельнополые. Класс Головоногие: Представители – осьминог, кальмар, каракатица, наутилус. Особенности: нет раковины, тело делится: голова, щупальца, воронка; органы дыхания – жабры; сердце 3-х камерное; хорошо развиты органы чувств; сложно устроена нервная система Значение: Звено в цепочке питания; Питание для человека; Корм для животных; Фильтрация воды; Украшение для человека; Вредители сельского хозяйства – отрицательное влияние.	Слушают учителя, участвуют в обсуждении новой темы. Кратко конспектируют основные положения. Общие признаки: Внешнее строение Тело не делится на сегменты. Имеется 3 отдела: голова, нога, туловище. Наличие кожной складки-мантии. Наличие мантийной полости. Наличие раковины. Мускулистый язык-терка – радула. Внутреннее строение Кровеносная система незамкнутая: есть сердце: предсердие, желудочек; сосуды: вены, артерии; кровь: артериальная, венозная. Органы дыхания – жабры или легкие. Орган выделения – почка. Нервная система – нервные узлы, у некоторых появление головного мозга. Наличие пищеварительной железы – печени. Раздельнополые или гермафродиты. Самостоятельно в тетрадях выполняют работу, по карточкам выявляют наличие,  особенности строения имеющихся систем органов, отмечают наличие сердца, почки, органов пищеварительной системы, органы чувств, нервной системы. На слайдах распознают найденные органы, дают кратко биологическое значение органа и системы его включающей.  Сравнивают строение различных классов между собой.
Физкультминутка	- Сядем поудобнее. Закроем глаза и переместимся мысленно в  подводный мир. - Откройте глаза и посмотрите вокруг, не меняя положения туловища, сначала вправо, затем влево. - Вы увидели живого огромного кальмара - широко открываем глаза, нам страшно - зажмуриваемся. Трясем головой - не поверили. - Начинаем от страха глубоко дышать – вдох-выдох, вдох-выдох. -От страха по телу пошли мурашки - потерли плечи, руки ноги, не открывая глаз. - Снова открыли глаза - - Выдохнули – Фу – показалось - пожали плечами  и широко улыбнулись соседу.
Первичное закрепление знаний	Блиц-опрос: представляет собой перечень вопросов, представленных на экране, после которого учитель предлагает провести взаимопроверку по всплывающим ответам, и только после этого должен быть проведен анализ количества правильных ответов. Вопросы слайда: 1. Среда обитания моллюсков: Моря, пресные водоёмы, суша. 2. Симметрия тела большинства моллюсков: Двустронняя. 3. Тело большинства моллюсков защищено: Раковиной. 4. Тело покрыто кожной складкой: Мантией. 5. Между телом и мантией находится: Мантийная полость. 6. Тело большинства моллюсков состоит из: Головы, туловища, мантии, ноги, раковины. 7. Кровеносная система: Незамкнутая. 8. Органы дыхания: Лёгкое или жабры. 9. В пищеварительной системе появляются органы: Радула (тёрка), печень, слюнные железы. 10. Органы выделения: Почки. 11. Нервная система: Нервные узлы, нервные стволы, нервы. 12. Органы чувств: Осязания, обоняния, зрения, равновесия, химического чувства. 13. По способу размножения моллюски: Раздельнополые и гермафродиты.	Отвечают на вопросы
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	Можем ли мы ответить на вопросы, которые были заданы в начале урока?  Достигли ли цели урока? Что вас поразило больше всего на уроке? Что запомнится надолго? Где пригодятся знания по данной теме?	Дети сравнивают глубину своих знаний в начале урока и после изучения темы. Отвечают на вопросы учителя.
Информация о домашнем задании	Изучить §11, 12. Подготовить сообщение «Мифы и реальность о морских «чудовищах» и «красавицах»».	Записывают задания. Выбирают задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
Подведение итогов урока	Выступление учителя. Анализ деятельности учащихся на уроке.	Подают дневники учителю для выставления отметок

Тема: Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски