Систематика — наука о многообразии и классификации организмов (стр. 28 )

  Цель: изучить цикл развития покрытосеменных растений

Задачи:

Образовательные.

1. Познакомить  учащихся с циклом развития покрытосеменных растений.

Развивающие.

Продолжить формирование  представление о размножении  Продолжить развитие умений анализировать, делать выводы. Продолжить развитие познавательного интереса, путем использования дополнительной литературы,  справочных материалов, слайдовой презентации.

Воспитательные.

1. Продолжить формирование научного мировоззрения ( размножении - важном  свойстве всех организмов и растений в том числе, которое обеспечивает  существование жизни на Земле.).

Методы:  технология системно - деятельностный подхода

Оборудование:  учебник биологии для 6 класса, рабочая тетрадь к учебнику, цветущие комнатные растения, модели цветков, таблица «Развитие покрытосеменных»

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Самоопределение  к деятельности.  Активизация знаний Постановка учебной задачи	ПРОВОДИТ вводную беседу для определения темы урока и цели урока. - Какую тему мы изучаем? - Что такое размножение? - Какие способы размножения существуют? Назовите группы растения и укажите способы размножения каждой  группы. Какой способ размножения цветковых мы охарактеризовали на прошлом уроке. Записать на доске схему « Вегетативное размножение растений». Определите способы размножения у следующих растений: одуванчик, фиалка, картофель, тюльпан, смородина Вывод. У цветковых растений  наряду с вегетативным размножением существует размножение семенами. Вспомним спор вегетативных и генеративных органов. Как нам решить какие органы важнее? Итак, тема урока: « Цикл развития покрытосеменных». Вывод. Споровые растения имеют разные жизненные циклы, в которых присутствуют чередование бесполого и полового поколения. В их жизненном цикле существуют СПОРЫ - специальных клеток, служащие для размножения. Семенные  растения размножаются семенами. У цветковых семя образуется на месте цветка, после процесса оплодотворения, в завязи пестика. ( Демонстрация таблицы и модели цветка). Какой это процесс? Мы выяснили, что у споровых и голосеменных растений существует чередование полового и бесполого поколения. А у цветковых? Следовательно, какая у нас учебная задача?	Воспринимают информацию. Осуществляютт диалогические высказывания. (УУД-познавательные, личностные, коммуникативные). Варианты ответов детей. -Мы изучаем тему  « Размножение растений» -Размножение –увеличение количества особей. Воспроизведение себе подобных. -Бесполое и половое. Вегетативное. Ответ ученика у доски. Споровые (размножаются с помощью спор).Семенные ( голосеменные и покрытосеменные)размножаются семенами. У голосеменных семена лежат голо, а цветковых они внутри плода. Изучить семенное размножение цветковых Обозначение частей цветка и указание их функций Половой. Предположим, что тоже есть половое и бесполое поколение. Выяснить каким способом (способами) размножаются цветковые растения?
3.Построение выхода по решению учебной задачи 4.Выполнение действий по алгоритму	Каким образом  мы это будем делать? Выведение алгоритма. Организует выполнение действий по алгоритму. Изучение цикла развития покрытосеменных _ рассказ с элементами беседы с демонстрацией рисунков и схем « Развитие цветковых»,модели цветка. Вернемся к строению цветка. Назовите части цветка. А. Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка – рассказ по рисункам и схемам. Б. Двойное  оплодотворение  у цветковых растений. История открытия двойного оплодотворения – изучение дополнительной литературы. Почему оплодотворение называется двойным. Составление схемы в тетрадь. В. Образование плодов и семян – беседа. Г. Развитие цветковых растений – составление рассказа по рисунку в учебнике. 2.Определение способов размножения. 3.Вывод. В  цикле развития покрытосеменных бесполое поколение сменяет половое. Особенностью у цветковых является наличие двойного оплодотворения. .	ВЫВОДЯТ алгоритм. Представляют алгоритм в виде ЗСС. (УУД  регулятивное – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)   План. 1.Изучить цикл развития цветковых. 2.Определить какие способы размножения встречаются. А). Половое ( если участвуют половые клетки (гаметы)). Б).Бесполое ( без участия  половых клеток). 3. Сделать вывод. Определить отличительные  особенности данного цикла. Применяют алгоритм, заносят информацию  в таблицу. Анализируют, далают вывод. (УУД – познавательные УУД - Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные операции: сравнивать, сопоставлять, выделять общее и частное,– классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Слушают рассказ, участвуют в беседе, работают в рабочей тетради ( подписывают  схему). В цикле развития присутствует чередование поколений бесполого (взрослое растение) и полового (гаметофит: пыльцевое зерно(мужской гаметофит) и зародышевый мешок ( женский гаметофит).
6. Рефлексия
7.Д. З.	Параграф 44, изучить до опыления.

Тема урока: «Семейства класса Однодольные».

Цель урока: изучить характерные особенности основных семейств класса Однодольные, их многообразие.

Задачи урока:

образовательные: познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейств луковые, лилейные, злаковые; сформировать представление о многообразии цветковых растений; развивающие: развивать умения логически мыслить, анализировать, делать выводы; развивать познавательный интерес к предмету; развивать способность к рефлексии способов и условий действия, к контролю и оценке процесса и результатов своей деятельности; воспитательные: воспитыватьумение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.

Тип урока:урок открытия нового знания.

Планируемые результаты:

предметные:

формирование представления о многообразии цветковых растений; формирование умения определять семейства класса Однодольные; объяснение роли семейств класса Однодольные в природе и жизни человека.

метапредметные:

познавательные: сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; коммуникативные: умение работать фронтально, индивидуально и в группе; осуществление самоконтроля и взаимоконтроля; проведение коррекции и оценки собственных действий и действий сверстников; регулятивные: оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив;

личностные:

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к живым объектам.

Основные понятия: Семейства класса Однодольные: луковые, лилейные, злаковые.

Методы обучения и методические приемы: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация слайдов презентации).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ресурсы:УМК по биологии для 6 класса под редакцией ; мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Технологии: организации самостоятельной работы учащихся, технология развития критического мышления.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Предметные	УУД
1. Организационный момент (1 мин.)	1.1. Организует класс, проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует их	1.1. Готовятся к уроку, успокаиваются, настраиваются на работу, приветствуют учителя		Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
2.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2 мин.)	2.1. Актуализирует требования к учащимся. Мотивирует их. Устанавливает тематические рамки урока	2.1. Самоопределяются, ставят цель и задачи урока, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (8 мин.)	3.1. Ребята, давайте вспомним, с какой темой вы знакомились на прошлом уроке? 3.2. С целью проверки усвоения вами материала прошлого урока проведем: биологический диктант на тему «Семейства класса Двудольные». К семейству Крестоцветные относятся как травянистые растения, так и кустарники и деревья. Все растения семейства Крестоцветные имеют простые листья. Плоды у растений семейства Крестоцветные – стручки и стручочки. Все растения семейства Крестоцветные – двулетние растения. Листья растений семейства Крестоцветные имеют сетчатое жилкование. Растения семейства Розоцветные – ветроопыляемые растения. У некоторых видов семейства Розоцветные развиваются ползучие побеги. Растения семейства Пасленовые – преимущественно травянистые растения. Перец и баклажан – овощные растения из семейства Пасленовые. Корневая система у растений семейства Мотыльковых – стержневая. Цветки у растений семейства Сложноцветные собраны в соцветия корзинки. Растения семейства Сложноцветные имеют простые листья. Инструкция:Если вы считаете, что утверждение верное, то поставьте +, а если неверное, то -. На работу вам отводится 5 минут. 3.3. Учитель предлагает решить биологическую задачу: Некоторые растения этого семейства выращивают на зеленое удобрение и закапывают. Они перегнивают, обогащая почву азотом. Почему это происходит? Назовите их. К какому семейству относятся эти растения? 3.4. Предлагает ответить на вопрос: Какой еще один класс Покрытосеменных растений вы знаете? Об особенностях этого класса мы уже знаем. Сегодня же мы изучим три из более чем восьмидесяти семейств, входящих в состав класса Однодольные растения. Корректирует тему урока.	3.1. Семейства класса Двудольные 3.2. Самостоятельно отвечают на вопросы на листочках – + + – + – + + + + + + 3.3. Все органы бобовых богаты содержащими азот веществами, в частности белками. После отмирания растения почва обогащается азотом. К ним относят – клевер, люцерна, эспарцет, люпин и многие другие 3.4. - Класс Однодольные Тему записывают в тетради.	Формирование представления о многообразии цветковых растений
4.Изучение нового материала (20 мин.)	4.1. Семейство Злаки (или Мятликовые). Учитель предлагает классу познакомиться со слайдами презентации Показ слайдов сопровождается объяснением учителя. Изучаем на примере пшеницы. В процессе объяснения учитель предлагает учащимся заполнить таблицу “Семейство Злаки”. Основные признаки Характеристика семейства Злаки Общее количество видов; Жизненные формы Стебель Листья Цветки Плод Значение в жизни людей 4.2. Семейство Лилейные Учитель предлагает классу познакомиться со слайдами презентации Изучаем на примере тюльпана. В процессе объяснения учитель предлагает учащимся заполнить таблицу “Семейство Лилейные”. Основные признаки Характеристика семейства Лилейные Общее количество видов; Жизненные формы Цветки Плод Значение в жизни людей 4.3. Для изучениясемейства Луковые учитель организует самостоятельную работу учащихся в группах. Инструктивная карточка: Изучите §26 учебника на стр. 139 «Семейство Луковые». Рассмотрите предложенные вам изображения лука порея, лука репчатого, лука медвежьего, шнитт-лука. Отметьте сходства и различия этих представителей семейства «Луковые» Пользуясь полученной информацией заполните таблицу Основные признаки Характеристика семейства Луковые Общее количество видов; Жизненные формы Листья Цветки Плод Значение в жизни людей Результаты работы оформляются в рабочей тетради в виде таблицы “Семейство Луковые”. Учитель оценивает качество работы в группе по заполнению таблицы у доски (вызывая любого ученика).	4.1. Просматривают слайды и заполняют таблицу Основные признаки Характеристика семейства Злаки Общее количество видов; Жизненные формы Стебель Листья Цветки Плод Значение в жизни людей 10000; преобладают травы, но есть кустарники и деревья; полый (соломина) с хорошо выраженными узлами; простые, длинные, имеют влагалище, жилкование параллельное; мелкие, невзрачные с двумя цветочными чешуями, имеют три тычинки и один пестик с двумя мохнатыми рыльцами; формула цветка ^ О(2)+2Т3П1; метёлка, сложный колос, початок, султан; сухой, зерновка. используются в пищу (рожь, кукуруза, пшеница, рис, просо, сорго, ячмень); корм для животных (тимофеевка, ежа, мятлик, овёс, ячмень и др.); сорняки (пырей ползучий, овсюг). 4.2. Просматривают слайды и заполняют таблицу Просматривают слайды и заполняют таблицу Основные признаки Характеристика семейства Лилейные Общее количество видов; Жизненные формы Цветки Плод Значение в жизни людей 4000; преимущественно многолетние луковичные травы; обычно яркие, крупные, ароматные; они обоеполые с простым венчиковидным околоцветником из шести частей, тычинок шесть, пестик один; формула цветка * О3+3Т3+3П1; коробочка (тюльпан) или ягода (ландыш). Овощные культуры (спаржа); Декоративные растения (лилии, тюльпаны, гиацинты); Лекарственные растения (ландыш майский, вороний глаз). 4.3. Самостоятельно изучают §26 учебника, работают с иллюстрациями и раздаточным материалом, заполняют таблицу	Формирование умения определять семейства класса Однодольные; формирование представления о многообразии цветковых растений	Сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Умение работать фронтально, индивидуально; осуществление самоконтроля и взаимоконтроля; Оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив. Сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Умение работать в группе; осуществление самоконтроля и взаимоконтроля; проведение коррекции и оценки собственных действий и действий сверстников; Оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив
5. Закрепление изученного материала (8 мин.)	5.1.Учитель говорит о том, что учащиеся на уроке познакомились с основными семействами класса Однодольные, и предлагает учащимся отгадать кроссворд 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Соцветие у луковичных (зонтик) Одно из жилкований листа однодольных (дуговое) Представитель злаковых (пшеница) Корневая система однодольных (мочковатая) Плод у ландыша (ягода) Представитель луковичных (чеснок) Куча одежек, кто его раздевает, слезы проливает (лук) Представитель лилейных (тюльпан) Декоративный представитель лилейных (гиацинт) Орган цветка, которого у злаковых обычно три (тычинка) 11. Многолетний представитель злаковых трав (ежа)	з о н т и к д у г о в о е п ш е н и ц а м о ч к о в а т а я я г о д а ч е с н о к л у к т ю л ь п а н г и а ц и н т т ы ч и н к а е ж а	Объяснение роли семейств класса Однодольные в природе и жизни человека	Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля; проведение коррекции и оценки собственных действий и действий сверстников; Оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив
6. Рефлексия (5мин.)	6.1. Учитель предлагает ученикам ответить на вопросы: Что у меня сегодня лучше всего получилось? Чего я достиг? Что для меня было трудным? И подвести итог занятия фразой: Сам себе я желаю…	6.1. Отвечает на вопросы		Проведение коррекции и оценки собственных действий
7. Домашнее задание(3 мин.)	7.1.Учитель предлагает подготовить доклады по семействам Однодольные 7.2. Благодарит за урок!	7.1. Записывают домашнее задание 7.2. Благодарят учителя за урок!

Тема урока: «Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства Розоцветные»