Систематика — наука о многообразии и классификации организмов (стр. 32 )

Тип учебного занятия по дидактической цели – открытие нового знания

Оборудование: учебник, видеоурок, презентация, ФЦИОР

Базовое содержание урока	Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)	Ценностный компонент урока	Творческий компонент урока
Смысловые блоки содержания	Познавательные задачи для обучающихся
1.Организационно - мотивационный этап урока
Сообщение задач урока	Познакомиться с особенностями строения, жизнедеятельности одноклеточных, или простейших, организмов; расширить представления о многообразии одноклеточных и чертах их приспособленности к жизни; формировать умения проводить наблюдения, сравнивать одноклеточных между собой.
Создание мотивационной установки	? Назовите основные царства природы Заполните таблицу, впишите основные признаки царств Р и Ж	Высказывают свое мнение и предлагают всевозможные способы
2.Процессуально - содержательный этап урока
Работа с текстами	Почему эти организмы отнесены к царству животных? В чём их особенности? Заполните схему, пользуясь учебником В какой среде обитает амеба протей? Каковы особенности ее внешнего строения и передвижения? Какие органеллы есть в теле амебы и каковы их функции? Что такое циста? При каких условиях она образуется и в чем ее значение для амебы?
3.Этап закрепления
Впишите в текст недостающие слова	№ Основные признаки Характеристика признаков (признаки растений/ признаки животных) 1 Органоиды движения - ……………………. и ……………………… 2 Сократительные …………………. (для удаления воды) 3 Светочувствительный ……………….. 4 Хлоро……………… 5 Фото…………….. (движение к свету) 6 Органы пищеварения – клеточная …., клеточный …….., ……………, орган ……… - порошица 7 Инцистирование (способность превращаться в …………………)
Какие преимущества дают простейшим особенности их строения?
4. Рефлексия
Прием «Звезда сбывшихся ожиданий»	Выражают свое эмоциональное настроение
5. Объяснение домашнего задания
Обязательное задание
Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

Тема: Класс Жгутиконосцы.

Тип учебного занятия по дидактической цели – открытие нового знания

Оборудование: учебник, видеоурок, презентация, ФЦИОР

Базовое содержание урока	Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)	Ценностный компонент урока	Творческий компонент урока
Смысловые блоки содержания	Познавательные задачи для обучающихся
1.Организационно - мотивационный этап урока
Сообщение цели урока	Формирование понятий об особенностях строения и жизнедеятельности различных представителей класса Жгутиконосцев
Сообщение задач урока	Научится определять место класса Жгутиконосцев в систематике и познакомится с промежуточным положением эвглены между растениями и животными, выделять главное, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы. Получит возможность познакомиться с основными представителями класса Жгутиконосцев, и средой их обитания.
Создание мотивационной установки	Мы начинаем изучение темы Жгутиконосцы и познакомимся с его представителем эвгленой зеленой.
2.Процессуально - содержательный этап урока
Сегодня мы будем работать по командам.	Разбейтесь, пожалуйста, на 6 групп. Каждая группа получает задание на карточке. Вы ищите ответы в параграфе, затем представитель от команды выйдет к доске и расскажет о том, что узнали.
И так, задание первой команды: проведите классификацию эвглены зеленой (подцарство, тип, класс, вид.) и определите место обитание, внешний вид (форма тела, жгутик, клеточный рот) и движение эвглены зеленой. Второе задание: Строение эвглены зеленой: пелликула(оболочка), базальное тельце, глазок, сократительная вакуоль, ядро, хлоропласты. Третье задание: Питание эвглены зеленой: А. автотрофное Б. гетеротрофное Четвертое задание: Дыхание и выделение эвглены зеленой. Размножение эвглены зеленой. Пятое задание: Промежуточное положение эвглены зеленой между растениями и животными. Признаки растений и животных. Шестое задание: Колониальные жгутиковые: вольвокс и гониум (строение, размножение).	Место обитания: водоемы. Форма тела: веретеновидное, постоянное. Движение: за счет вращения жгутика. Ученик отвечает и рисует на доске эвглену зеленую, отмечая на рисунке спрашиваемые органеллы. Остальные зарисовывают в тетрадь. Питание: Автотрофное – на свету с помощью хлорофилла. Гетеротрофное – в темноте, с помощью рта. Дыхание всем телом. Выделение с помощью сокр. вакуоли. Размножение бесполое – деление вдоль продольной оси. Эвглена зеленая занимает промежуточное положение между растениями и животными потому, что…. Колониальные жгутиконосцы: вольвокс и гониум.
3.Этап закрепления
И так, мы с вами изучили еще одного представителя Подцарства Одноклеточных – Эвглену зеленую. У нее есть свои приспособления и особенности. Давайте еще раз вспомним какие.
4. Рефлексия
Прием «Радуга успеха»	Какое у вас настроение на конец урока? Узнали ли вы что-то новое и интересное?	Выражают свои мысли
5. Объяснение домашнего задания
Обязательное задание
Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

Тема: Класс Инфузории

Лабораторная работа Строение и передвижение инфузории-туфельки

Тип урока: открытие новых знаний

Форма урока: Лабораторная работа

УУД: Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, прилагать волевые усилия и преодалевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Личностные: оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, а также устанавливать в коллективном возбуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Планируемые образовательные результаты: Предметные: Систематизировать знания учащихся о строении и жизнедеятельности инфузории-туфельки; сформировать о ее значении. Метапредметные: Умение работать с источниками биологической информации, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения. Личностные: Формирование ответственного отношения обучению, умение самостоятельно приобрести знания, способность к самоконтролю.

1. Актуализация
Определение цели урока через мотивацию	Создание условий для эффективного усвоения знаний о строении одноклеточного организма.	сами формулируют задачи урока
2.Открытие нового знания
Лабораторная работа	Использование готовых препаратов. Знакомство со строением	Работают в паре самостоятельно. Смотрят клетки в микроскоп, делают рисунки и подписи к ним. Выводы строят.
3.Первичная проверка понимания изученного
Учитель задает вопросы в форме «Вопрос-ответ».	Отвечают на вопросы.
4.Итог урока
Организует беседу с классом по вопросам:	1.Достигли ли вы цели урока? 2.Что было главным на уроке? 3.Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? 4. Что нового вы узнали? 5.Что было интересным? 6. Чему научились?
5.Рефлексия
Высказывание обучающихся по вопросу:	Будут ли Вами востребованы знания по строению клеток растений.	Выполняют задание учителя.

Тема: Значение простейших.

Тип учебного занятия по дидактической цели – обобщения, закрепления и систематизации знаний

Оборудование: учебник, презентация, ФЦИОР

Планируемые результаты: учащиеся получают представления о многообразии и жизнедеятельности одноклеточных и их роли в биосфере.

Личностная значимость изучаемого материала для школьников: профилактика малярии и других паразитарных заболеваний– соблюдение гигиенических правил, необходимость прививок. Бережное отношение к своему здоровью.