Цель урока: | Организовать деятельность учащихся совместно с учителем по изучению и первичному закреплению строения корней и корневых систем, их значений в жизни растений |
Задачи урока: | Предметные: - организовать познавательную деятельность учащиеся на уровне восприятия и первичного усвоения материала по теме «Корень»; - создать условия для самостоятельной исследовательской деятельности по изучению особенностей строения корней и корневых систем. Метапредметные: - Продолжить формирование усвоения работы с учебником, рабочей тетрадью, инструктивной карточкой; - Формировать интеллектуальные умения анализировать; - Продолжить формирование умений работать с гербарием, с раздаточным материалом, проводить сравнение Личностные: - Сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым биологическим объектам - Сформировать понимание практической значимости и ценности знаний о корнях и корневых системах |
Тип урока: | «открытие» новых знаний |
Необходимое оборудование: | учебник, рабочая тетрадь, инструктивная карточка, гербарий растений со стержневой и мочковатой корневой системой, таблицы «Органы цветковых растений», «Виды корней», «Типы корневых систем», проектор, лупа |
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД | ||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||
Организационно - мотивационный (10 минут) | Организационный момент Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. | - Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока |
| Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные общеучебные:
| ||||||||||||||
Актуализация знаний УУД в начале урока Выдается рабочий лист__1 с вопросами для проверки домашнего задания. - Предлагается внимательно прочитать вопросы и ответить непосредственно в рабочем листе_1. | - Направляет на актуализацию мыслительных операций - Организует взаимопроверку и оценивание выполненной работы - Организует обсуждение (Слайд 2) | - Проверяют правильность выполнения по предложенному алгоритму и критерию оценивания - Оценивают работу - Систематизируют знания | Личностные: самоопределение, умение оценивать ситуацию, содержание исходя из социальных и личностных ценностей; умение соблюдать дисциплину на занятии, уважительно относиться к педагогу и сверстникам; Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы ; Регулятивные: умение организовывать рабочее место, организовать выполнение заданий учителя; постановка учебной задачи; планирование и составление плана действий; волевая саморегуля | |||||||||||||||
Формулировка темы урока (слайд 3) Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепки. В русском языке есть такая пословица: “Человек без родины, что дерево без корней”. Каков смысл этой пословицы? (Человек без родины прожить не может, а дерево - без корней.) Человек и растение – живые организмы планеты, сила которых кроется в корнях.(слайд 6) Постановка цели урока Постановка задач урока. Запись плана на доске Где мы можем найти информацию по интересующей теме?? | Показывает зонтик Демонстрирует пример Создает условия, через создание проблемных ситуаций, для самостоятельного определения обучающимися темы урока. Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым биологическим процессам. (слайд 4) Мотивирует к постановке познавательной цели и задач План урока 1.Внешнее строение корня и его функции. 4.Лабораторная работа №6: “Типы корневых систем. Строение стержневой и мочковатой корневых систем”. | Побуждение учащихся к выдвижению гипотез Определяют тему урока Предлагают свои варианты формулировки темы урока. Озвучивают тему урока Актуализируют свои знания Формулируют и согласовывают цель и задачи урока Предлагают пути их достижения Составляют план работы на уроке Формулируют ответ (в учебнике, в справочниках, в интернете …) | Личностные: осознание ответственности за общее дело; умение оценивать ситуацию содержание исходя из социальных и личностных ценностей; умение соблюдать дисциплину на занятии уважительно относиться к учителю и одноклассникам Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выдвижение гипотез и их обоснование. Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. | |||||||||||||||
Операционно - технологический (28 минут) | Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…) | Организует выступление учащегося с сообщением о корнях.(слайд 7) Организует подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. Объясняет Вводит понятие «Корневые системы» Объясняет Организует работу по слайду Организует лабораторную работу №6«Строение корня и корневой системы» Фронтальные и индивидуальные консультации Напоминает о необходимости соблюдения правил техники безопасности | Один рассказывает сообщение Проговаривают по цепочке Воспроизводят новые понятия Выясняют место нового понятия в системе других понятий; Рассматривают слайд Открывают учебник стр.36-37. Работают по ним. Читают. Анализируют текст Рассматривают рисунки в учебнике Проверяют | Личностные: осознание ответственности за общее дело; умение оценивать ситуацию, содержание исходя из социальных и личностных ценностей; умение соблюдать дисциплину на занятии, уважительно относиться к педагогу и сверстникам; Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; понимание текстов, извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы ; определение причинно-следственных связей; использование знаково - символических средств; Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; постановка учебной задачи; планирование и составление плана действий; волевая саморегуляция; прогнозирование - предвосхищение результата; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; построение логической цепи рассуждений, доказательство и выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; умение работать в группе(контроль, коррекция и оценка действий партнера, принятие решения и его реализация); | ||||||||||||||
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач Выдается рабочий лист__2 с заданиями для работы на уроке. - Предлагается внимательно прочитать вопросы и ответить непосредственно в рабочем листе_2. | Организует работу в парах Распределяет роли Организует взаимопроверку Контролирует проверку в парах Предлагает выполнить задание 1 ЗАДАНИЕ 1. Каждая пара получает в конвертах разрезанную схему (мозаику) «Виды корней и типы корневых систем». Учащимся предлагается собрать ее. Провести взаимопроверку Проясняет ситуацию решения Организует индивидуальное усвоение детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи: Инструктирует, советует | Выбирают роли Выполняют работу в парах Собирают схемы Соотносят новые знания с правилом в учебнике Корректируют ошибки друг друга. Проводят анализ и делают вывод о видах корней и типах корневых систем Выполняют зад.29, 30. в рабочей тетради стр18 Сравнивают свои записи с рисунками в учебнике По результатам выполнения самостоятельной работы выявляют и исправляют допущенные ошибки. | Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; понимание текстов, извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы ; определение причинно-следственных связей; использование знаково - символических средств Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; построение логической цепи рассуждений Регулятивные универсальные учебные действия: коррекция | |||||||||||||||
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков Выдается рабочий лист__2 с заданиями для работы на уроке. - Предлагается внимательно прочитать вопросы и ответить непосредственно в рабочем листе_2. | Организует работу в парах Организует взаимопроверку Контролирует проверку в парах Предлагает выполнить задание 2 ЗАДАНИЕ 2. Работа с тестом (лучше устно). Задание теста: из предложенных утверждений выбрать только правильные. 1.Виды корневых систем: стержневая, мочковатая и придаточная. 2.Боковые корни отходят от главного корня. 3.У стержневой системы хорошо развит главный корень 4.Корень всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков. 5.Рост корня обеспечивается делением клеток на его верхушке. 6.Главный корень всегда отходит от стебля Исправляет ошибки | Выполняют работу в парах. Отвечают на вопросы по ходу работы. Корректируют ошибки друг друга. Проводят анализ и делают вывод. | Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; понимание текстов, извлечение необходимой информации; определение причинно-следственных связей; использование знаково - символических средств Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; построение логической цепи рассуждений Общеучебные универсальные: структурирование знаний;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; | |||||||||||||||
Динамическая пауза | Ожидаемый результат: психо-физическая разгрузка | |||||||||||||||||
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенныхЗУНов и УУД Задание выполняется в течение 4-5 минут. | Предлагает выполнение продуктивного задания индивидуально Инструктирует о выполнении задания Организует задания, где возможно использование нового способа действия ЗАДАНИЕ 3. С помощью учебника заполнить карточку - схему по зонам корня. Подписать каждую и указать кратко функцию данной зоны.
| Выполняют задания с помощью учебника стр.38-39 Комментируют свои ответы. Проверяют правильность выполнения своих заданий. | Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений Общеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; | |||||||||||||||
Рефлексивно-оценочный (7 минут) | Рефлексия деятельности Выбери верное утверждение: 1.всё понял, могу помочь другим; 2.всё понял; 3.могу, но нужна помощь; 4.ничего не понял; | - Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения. - Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов. Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений | Проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока) Проводят оценку качества усвоения путем выполнения проверочной работы Осуществляют рефлексию учебной деятельности Выбирают утверждения Показывают таблички с цифрами Высказываются, аргументируют свое мнение Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему | Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; оценивание усваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор ; Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности ; Регулятивные: оценка достижения планируемых результатов, волевая саморегулиция Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений использование критериев для обоснования своего суждения; Сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать и вступать в диалог | ||||||||||||||
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников | Составление синквейна «Корень» Организовывает проведение самооценки учениками работы на уроке | Оценивают себя | Регулятивные универсальные учебные действия: оценка и контроль, | |||||||||||||||
Домашнее задание | Организовывает обсуждение и запись домашнего задания Обращается к вопросам и заданиям после текста в учебнике. Поясняет, какие задания необходимо делать обязательно, а какие по желанию. Предлагает познакомиться с биографией и творчеством Заложить дома опыт: Возьмите проросток фасоли или гороха с корешком, достигшим 1-2 см в длину. Тушью нанесите на него деления на расстоянии 2 мм одно от другого. Затем поместите проросток в бутылку (баночку) с налитой на дно водой, приколов семядоли к пробке (картонке) так, чтобы корень не касался воды. Через сутки посмотрите, что произошло с делениями, нанесенными на корешок проростка. Свои наблюдения запишите в тетрадь. | Записывают домашнее задание Выставляют оценки за урок | Познавательные: работать с текстом учебника, находить в нём необходимую информацию |
Тема. Видоизменения корней
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 |
